馮華山

摘 要：為推進(jìn)遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)一流學(xué)科建設(shè)，在遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中采用遠(yuǎn)程開放和多元互動(dòng)教學(xué)模式，既增強(qiáng)了法學(xué)專業(yè)適應(yīng)性，又推動(dòng)了法學(xué)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水平的有效提升。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這種教學(xué)模式的要點(diǎn)和實(shí)施細(xì)則做了研究和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；法學(xué)專業(yè)；多元互動(dòng)教學(xué)模式

一、多元互動(dòng)教學(xué)模式的含義

在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)各個(gè)教學(xué)主體發(fā)揮作用的不同程度，可以將教學(xué)模式分成三種類型，分別是教師主動(dòng)型、學(xué)生主動(dòng)型以及師生互動(dòng)型。這三種教學(xué)模式中，與遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)的教學(xué)相適應(yīng)的是師生互動(dòng)型，該模式更加注重教師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的共同參與，讓教師的教學(xué)不再是單方面的授課，而是將被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究和參與的狀態(tài)。

根據(jù)長期的法學(xué)專業(yè)教育實(shí)踐，多元互動(dòng)教學(xué)模式更加適用于法學(xué)專業(yè)的教學(xué)，這種教學(xué)模式被定義為：在教學(xué)過程中通過各種多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)展現(xiàn)出來，同時(shí)以學(xué)生為主教師為輔，結(jié)合多種教學(xué)形式而建立的師生交流互動(dòng)教學(xué)模式。

多元互動(dòng)教學(xué)模式一方面能夠展現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的規(guī)律和性質(zhì)，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，另一方面又符合一般教育模式的規(guī)律，借助多媒體技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教師的組織引導(dǎo)功能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。除此之外，多元互動(dòng)教學(xué)模式是培養(yǎng)法學(xué)人才的重要途徑和手段，通過實(shí)踐操作中的教學(xué)活動(dòng)開展，讓學(xué)生學(xué)以致用，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，用于解決實(shí)際的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。

二、多元互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.有利于實(shí)現(xiàn)法學(xué)教學(xué)資源的整合

當(dāng)前是一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓法學(xué)專業(yè)的教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)有效的整合，多元互動(dòng)教學(xué)模式則將整合的資源進(jìn)一步細(xì)化。首先，教師根據(jù)法學(xué)專業(yè)的各個(gè)課程要點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和安排，充分利用教學(xué)資源的優(yōu)勢開展教學(xué)活動(dòng)；其次，教師將網(wǎng)上的有利信息資源進(jìn)行整合，自我消化，然后與當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，讓網(wǎng)上的教學(xué)資源成為教師開展教學(xué)的有力武器，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，開拓學(xué)生的視野；最后，教師將網(wǎng)上教學(xué)的資源進(jìn)行保存，如視頻交流、語音互動(dòng)等，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，將這些資源保留在網(wǎng)上，便于學(xué)生進(jìn)行查詢和研究。

2.有利于完善法學(xué)專業(yè)教學(xué)形式

首先，師生之間、生生之間通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的分享和交互。如網(wǎng)上課程為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)論壇，學(xué)生能夠通過論壇提出問題，或者在論壇中對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難進(jìn)行討論，視頻交流能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。其次，多元互動(dòng)教學(xué)模式中體現(xiàn)了師生平等的理念。通過遠(yuǎn)程開放教育，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上營造平等的交流氛圍，與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，獲得學(xué)生的認(rèn)可，并能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，從而為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭Ｗ詈?，多元互?dòng)教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方法的統(tǒng)一。教師先將學(xué)習(xí)的主題確定好，然后標(biāo)注其中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞主題和重難點(diǎn)進(jìn)行討論，發(fā)表個(gè)人意見，教師可以通過視頻向?qū)W生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解，也可以通過語音對(duì)話解決學(xué)生提出的問題，讓各種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)一體化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

三、遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)多元互動(dòng)教學(xué)模式的要點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)能力

遠(yuǎn)程開放教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)的以班級(jí)授課的課堂教學(xué)模式，建立學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)習(xí)小組的討論和交流提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平。教師的作用不再是向?qū)W生傳授課本知識(shí)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)水平，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，而教師只需要為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和服務(wù)。在這個(gè)過程中，首先，法學(xué)專業(yè)的教師要引導(dǎo)學(xué)生為自己制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃，并將學(xué)習(xí)計(jì)劃按照一定的層次規(guī)則劃分為細(xì)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法。其次，教師需要指導(dǎo)學(xué)生充分利用有效的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)校的各類教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，制定有效的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。最后，教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)課程都要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一體化，教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的一體化，遠(yuǎn)程交互與面對(duì)面交流一體化，實(shí)現(xiàn)良性的教學(xué)互動(dòng)。

2.注重教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)教學(xué)功能

遠(yuǎn)程開放教育打破傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，這就表示教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，教師不再是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師的作用在于對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)，是教學(xué)中的輔助者，在面對(duì)面的教學(xué)中則尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)重難點(diǎn)的分析。教師應(yīng)該如何發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)教學(xué)功能，一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行梳理，對(duì)各個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決教材中的疑點(diǎn)；另一方面，針對(duì)難點(diǎn)，教師的講解應(yīng)該更加細(xì)致，同時(shí)在必要的情況下，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更加清晰直觀地了解問題的本質(zhì)，達(dá)到解決問題的目的。常用的多媒體技術(shù)手段有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、電大在線平臺(tái)、CAI課件等。

3.體現(xiàn)各種教學(xué)元素的相互碰撞與交流

遠(yuǎn)程開放教育要求重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但這并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)是完全獨(dú)立的，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是各種教學(xué)元素的碰撞和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與多媒體信息資源、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。首先，學(xué)生與多媒體信息資源的互動(dòng)主要是在進(jìn)行教學(xué)資源的整合過程中，充分利用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，開發(fā)相應(yīng)的法學(xué)專業(yè)教學(xué)的信息資源，便于學(xué)生利用多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與多媒體信息資源的互動(dòng)；其次，學(xué)生與教師的互動(dòng)較為豐富，其中最主要的是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)以及評(píng)價(jià)互動(dòng)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)主要是在教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力提升，教學(xué)互動(dòng)指的是通過多媒體資源幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助教師開展教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)互動(dòng)指的是將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的互評(píng)以及自評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)模式；最后，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，即學(xué)生之間相互交流，互相學(xué)習(xí)，營造小組協(xié)作的氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)模式的改革是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)可靠的法學(xué)人才，因此有必要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和要求進(jìn)行改革和發(fā)展，形成較為完善、系統(tǒng)的教學(xué)模式。遠(yuǎn)程開放教育建立在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，能夠通過網(wǎng)絡(luò)將各個(gè)教學(xué)要素適當(dāng)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，而多元互動(dòng)教學(xué)模式能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中，學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為法學(xué)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊端.談法學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)模式的多元化[J].中國電力教育，2010（34）：88-89.

[2]江保國，孫夢(mèng).多元互動(dòng)：法學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)體系初論[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008（1）：60-63.

（作者單位：四川省巴中廣播電視大學(xué)平昌分校）