關(guān)敏

摘 要：新課改條件下的高中歷史課堂，強調(diào)構(gòu)建以學生為主體的教學活動。高中歷史教學必要從學生需求出發(fā)，創(chuàng)新應用可以激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動思考歷史問題，調(diào)動學生參與實踐的歷史教學課堂。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學方法；創(chuàng)新策略

創(chuàng)新歷史教學方法，關(guān)鍵在于滿足學生的歷史學習需求，完善高中歷史課堂教學體系，著力培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，引導學生主動學習歷史知識。

一、高中歷史教學方法的創(chuàng)新原則

1.調(diào)動積極性原則

高中歷史教學方法的創(chuàng)新是建設(shè)在學生歷史學習興趣與學習積極性的基礎(chǔ)之上的，新型教學方法應當有助于激發(fā)學生興趣，更好地啟發(fā)學生的歷史學習欲望。教師應當從興趣出發(fā)，著力構(gòu)建符合學生興趣的教學氛圍，全面調(diào)動學生歷史學習的好奇心。例如，在《新航路的開辟》教學中，可以讓學生先回顧?quán)嵑拖挛餮蟮膲雅e，然后提出可以激發(fā)學生興趣的問題。例如，鄭和下西洋為什么能在世界航海史上獲得如此重要的意義，然后在教學過程中插入大量真實歷史事件，從而引導學生在豐富的歷史圖景信息中理解開辟新航路的歷史意義，不斷拓展學生的史學思維，形成良好的感官刺激，達到全面調(diào)動學生學習有效性的目標。

2.培養(yǎng)思辨力原則

歷史教學是透過豐富的歷史現(xiàn)象認知歷史道理，掌握宏觀的問題分析方法的原則，高中歷史教學是培養(yǎng)學生史學思維，引導學生形成正確歷史觀的活動。因此高中歷史教學方法的創(chuàng)新，應當激發(fā)學生的歷史思維意識，引導學生圍繞著歷史現(xiàn)象探究歷史規(guī)律。首先，教師應當提高歷史教學的實用性，注重在學生生活經(jīng)驗、歷史現(xiàn)象的挖掘中引導學生自我總結(jié)歷史規(guī)律。其次，在歷史教學中滲透古為今鑒的教學理念，著力引導學生在歷史規(guī)律的指導下有效地分析當下的社會生活現(xiàn)象。最后，教師還可以在教學過程中借助多媒體技術(shù)豐富教學實踐活動，提高課堂教學的實踐性，引導學生自主搜集歷史史料和提煉歷史觀點，促進學生在豐富的實踐觀察中養(yǎng)成良好的思考問題習慣和思維方式。例如，在《鴉片戰(zhàn)爭》教學時，引導學生搜集與戰(zhàn)爭相關(guān)的文字、圖片資料，從而引導學生自主分析鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因與產(chǎn)生的歷史后果。

3.情感性教學原則

高中新課改背景下的歷史教學方法的更新，不僅注重有效快速的傳遞高中歷史知識，而且更重要在于形成學生的歷史認同感，培養(yǎng)學生正確的民族觀、愛國主義精神，在中華文明的傳播中對高中生進行歷史文化熏陶。因此，高中歷史教學方法的創(chuàng)新應當進一步融入情感性的內(nèi)容，著力實現(xiàn)學生心靈與學生社會體驗的結(jié)合，從而激發(fā)學生的思想共鳴，達到引導學生認同民族歷史的目標。高中歷史教師開展教學的過程中注重引導學生融入情感因素，著力在正確的史學觀引導下培養(yǎng)學生的史學價值觀，從而促進學生形成正確的“三觀”，進一步通過歷史課堂為培養(yǎng)學生的綜合人文修養(yǎng)打基礎(chǔ)。

二、高中歷史教學方法創(chuàng)新對策

1.構(gòu)建良好的教學環(huán)境

高中歷史教學方法的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于尊重學生的需求，從學生的個性特征出發(fā)，在充分了解學生能力與學習需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建引導學生積極參與實踐活動的歷史課堂氛圍。首先，運用學生易于接受的方式闡述陳述性的知識，能夠以學生易于接受的視角進行對歷史現(xiàn)象的解讀，達到深化教學內(nèi)容，促進學生主動深刻記憶歷史現(xiàn)象的目標。其次，開展情景化的教學活動，創(chuàng)設(shè)故事性、參與性、討論性的氛圍，引導學生自主認知歷史現(xiàn)象，引導學生主動鉆研歷史問題。最后，構(gòu)建平等的教學氛圍，積極聽取學生的意見建議，能夠尊重學生思路，能夠運用大量的歷史事實資料進行求證講解，從而引導學生得到符合歷史規(guī)律的歷史知識。

2.創(chuàng)新應用問題教學模式

問題教學模式是高中歷史課堂教學的重要方法，高中歷史課堂的提問不僅要讓學生有話可答，而且還要讓學生有問可想，能夠通過問題調(diào)動學生討論的積極性，并且引導學生在交流中進行思維碰撞，借助問題更好地構(gòu)建學生知識體系。首先，設(shè)置學生活動小組，引導學生在小組氛圍中進行積極探討，具體可以采用項目合作教學模式，引導學生分析歷史現(xiàn)象。例如，圍繞日本明治維新與我國清代洋務(wù)運動進行對比，引導學生分析中日改革的差異，在促進學生自主搜集資源的基礎(chǔ)上引導學生討論，實現(xiàn)論證教學模式的運用。其次，教師可以借助問題引導學生獲得正確的歷史觀點，例如，在《十月革命》教學中，設(shè)置較為開放性的問題，教師不求引導學生得到精準的答案，而是重在引導學生分析列寧領(lǐng)導革命成功點與可以改進的地方，從而達到促進學生自主研究歷史的目標。

3.構(gòu)建互動型教學體系

新課改條件下的高中歷史教學是個性化與差異化的教學，高中歷史教學更注重所有學生的發(fā)展。因此只有把高中歷史課堂教學由課內(nèi)延伸到課外，這樣才能提高學生的積極性，達到促進學生主動學習歷史的目標。首先，教師可以采用微課教學模式，實現(xiàn)基礎(chǔ)歷史知識向課前延伸，引導學生主動學習歷史現(xiàn)象。其次，實現(xiàn)課上課下互動氛圍的有效構(gòu)建，在自媒體平臺上解答學生問題。最后，在課上著力開展針對性的指導教學活動，從而調(diào)動學生積極性，達到針對性地開發(fā)學生歷史能力的目標。

新課改條件下的高中歷史教學，應當在充分尊重學生地位的基礎(chǔ)上開展教學活動，豐富歷史教學資源，滿足學生的歷史學習好奇心，全面提高歷史教學有效性。

參考文獻：

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