崔麗娟

摘 要：在經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)也得以快速的發(fā)展起來，并在多個(gè)領(lǐng)域得到了非常廣泛的應(yīng)用，發(fā)揮著無可替代的作用。信息技術(shù)應(yīng)用于高中語文教學(xué)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊，不僅豐富了高中語文教學(xué)的容量，而且使得課堂教學(xué)的模式得到了更好的優(yōu)化，課堂氣氛變得異?；钴S和融洽，學(xué)生可以便捷地獲取相關(guān)知識，極大地促進(jìn)了教學(xué)效益的提升。為此結(jié)合實(shí)踐，對高中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用展開論述，旨在拋磚引玉，與同行共同交流與探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語文；應(yīng)用

信息技術(shù)應(yīng)用于高中語文教學(xué)，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了很大改變，通過信息技術(shù)可以直觀展現(xiàn)各種復(fù)雜、抽象的知識點(diǎn)，使其更加具體化與形象化，而且有效擴(kuò)充了高中語文教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化了高中語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)形式，是高中語文教學(xué)的一次革新與發(fā)展，對提升教學(xué)效率意義重大。

一、通過信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

高中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，其海量的信息資源，為語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了強(qiáng)大的支撐，通過信息技術(shù)可以使教學(xué)情境變得更加新穎，富有特點(diǎn)，而且能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維更加活躍，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下，學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入教學(xué)，體會信息技術(shù)的教學(xué)氛圍，主動地開展探究與學(xué)習(xí)。老師給予一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)下，就能輕而易舉地分析和總結(jié)出語文教學(xué)內(nèi)容的整體框架，在此基礎(chǔ)上深入開展研究與探討，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和意蘊(yùn)理解得更加透徹。如此，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也得到了很好的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，這也使學(xué)生是課堂教學(xué)主體這一理念得到了充分的體現(xiàn)。讓學(xué)生更好地融入高中語文教學(xué)，極大提升了語文教學(xué)的效益。

如在教學(xué)《西廂記·長亭送別》一課時(shí)，筆者先給學(xué)生播放了京劇《長亭送別》的片段，開始是凄美的畫面：火紅的楓林，低垂的楊柳，澄碧的高空，低徊的浮云，飄零的花朵，孤單的飛雁。離別的愁苦通過環(huán)境的描述充分表現(xiàn)了出來，讓學(xué)生通過視覺的感受來體會送別時(shí)作者的離愁別緒。這樣一來，學(xué)生在多媒體構(gòu)建的教學(xué)情境中自覺地形成了探究新知識的動機(jī)，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，極大地提升了高中語文的教學(xué)效益。

二、運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

對于高中語文教學(xué)而言，其內(nèi)容豐富，涉及很多方面，而且具有多樣化的教學(xué)方式。所以，為了有效提升高中語文教學(xué)效益，在教學(xué)實(shí)施階段運(yùn)用信息技術(shù)，能夠極大地豐富語文教學(xué)的內(nèi)容。信息技術(shù)的應(yīng)用，以其強(qiáng)大的資源優(yōu)勢，為高中語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，不僅為老師教學(xué)活動的開展提供了很好的支持，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的素材也更加豐富，為學(xué)生提供了無限的學(xué)習(xí)空間，讓其自主探索和研究，使課堂教學(xué)得到了有效拓展和延伸，為教學(xué)效益的提升提供了充分的保障。例如，在講授《殺人者》一課時(shí)，我采取多媒體對作者海明威的信息進(jìn)行展示，學(xué)生在熟知這個(gè)具有創(chuàng)作個(gè)性的作家的同時(shí)，還熟識了同期的其他國外作家。進(jìn)而促使學(xué)生自行利用網(wǎng)絡(luò)搜索所有獲得過“諾貝爾文學(xué)獎”的作家的相關(guān)信息，并讓學(xué)生課后主動去了解那些幫助作者獲獎的文章。如此極大地豐富了學(xué)生的課外知識，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

三、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的鑒賞能力

就高中語文教學(xué)而言，實(shí)質(zhì)是通過這個(gè)平臺，讓學(xué)生和文章作者進(jìn)行對話，實(shí)現(xiàn)情感上的交流互通，對作者的思想以及想要表達(dá)的情感進(jìn)行充分感受與理解，上升為自己的精神情感，在意境中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。具體教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，把文章中難以理解的文化內(nèi)涵以及作者的精神寄托、豐富情感，通過直觀展現(xiàn)的形式進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)一步增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，給學(xué)生的視覺與聽覺帶來了巨大的沖擊，從內(nèi)心形成一定的震撼，更加充分領(lǐng)悟作者的精神情感。通過信息技術(shù)的完美呈現(xiàn)，文字變成了具有生命力形象內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生真切理解文章作者的思想意圖、表露的情感，形成更深層面上的交流與對話，直至對文章內(nèi)涵充分掌握。如教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，通過信息技術(shù)視頻展現(xiàn)文中“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯麗景象，配以雄壯的音樂，讓學(xué)生邊朗讀，邊欣賞那些美妙震撼的畫面，從中尋找美的價(jià)值，領(lǐng)會文中字里行間表露出作者的思想情感。加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，進(jìn)一步提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力。

四、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)

由于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及文化知識水平的不同，在認(rèn)知方面存在很大差異。在教學(xué)活動的開展中，老師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生制作不同的視頻教材，采用分層次的教學(xué)方法，讓學(xué)生依照個(gè)體的需求，對不同層次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，自主探究和學(xué)習(xí)，使不同層析的學(xué)生都能體會到成功帶來的快樂，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)，在發(fā)展學(xué)生能力的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)效益的不斷提升。

總之，信息技術(shù)的優(yōu)勢可以有效地彌補(bǔ)高中語文教學(xué)的不足，優(yōu)化語文教學(xué)策略，為提升語文教學(xué)效率提供了強(qiáng)大的保障。

參考文獻(xiàn)：

陳容.信息技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的思考[J].教師，2016，6（10）：11.