李麗娟

摘 要：當(dāng)代社會(huì)的快速發(fā)展，提高了對(duì)英語知識(shí)的要求，大多中學(xué)校園都安排了英語課程的教學(xué)，怎樣提高英語閱讀教學(xué)能力是許多教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)思考的問題。在核心素養(yǎng)教學(xué)觀念下，對(duì)中學(xué)英語閱讀教學(xué)方式進(jìn)行了探討，以期能夠提高中學(xué)英語閱讀教學(xué)水平，為當(dāng)代中學(xué)生提升綜合素質(zhì)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中學(xué)英語；閱讀教學(xué)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，在我們現(xiàn)實(shí)生活中使用英語的頻率也日漸頻繁，開展初中英語的課程十分重要。而英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主要方式，它在英語教學(xué)中的位置至關(guān)重要的，學(xué)生閱讀能力的提高，是激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣、提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的途徑之一。因此，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，教師在英語閱讀教學(xué)過程中，既不改變教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，打造出符合中學(xué)生閱讀需求和學(xué)習(xí)心理的教學(xué)方式。本文就中學(xué)英語閱讀教學(xué)方式進(jìn)行了闡述。

一、幫助學(xué)生找到閱讀技巧

課堂英語閱讀教學(xué)是學(xué)生建立較高英語水平的重要方式，也是沉淀和應(yīng)用英語基礎(chǔ)知識(shí)的過程。目前中學(xué)生已經(jīng)掌握了部分英語單詞和句型，而在閱讀過程中碰到生疏的單詞和句型時(shí)，經(jīng)常不懂得怎樣解決。所以，在核心素養(yǎng)教育理念下，英語教師在僅有的教材基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，有針對(duì)性和目的性地進(jìn)行閱讀教學(xué)，規(guī)避了教師為了提升學(xué)生的閱讀量，而產(chǎn)生過度教學(xué)與過度閱讀的現(xiàn)象。在英語閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，合理對(duì)一些舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，輔助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)新單詞、新句型的習(xí)慣，在學(xué)生熟知閱讀教材中的單詞和句型之后，科學(xué)合理的融入閱讀教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)全面提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量、閱讀教學(xué)效果的目標(biāo)。此外，教師也可以將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻或者教學(xué)資源，與英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生搜集、創(chuàng)造出更多的和英語閱讀教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容幫助教學(xué)，以便提高學(xué)生的英語閱讀技巧，提高學(xué)生的英語閱讀興趣。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行拓展閱讀，這有助于提高學(xué)生的自主閱讀英語的技巧和能力，加強(qiáng)了學(xué)生的英語知識(shí)的儲(chǔ)備量。

二、創(chuàng)建情境，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)就是英語閱讀，特別是初步接觸英語課程的中學(xué)生，在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，可以持續(xù)給學(xué)生進(jìn)行語法、單詞和句型的復(fù)習(xí)。所以，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，中學(xué)英語教師在明白閱讀教學(xué)的重要性的同時(shí)，還要在英語課堂閱讀教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)生語言和思維協(xié)同發(fā)展的過程，英語教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、全面發(fā)展和閱讀學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)下為切入點(diǎn)，在閱讀教學(xué)過程中，為學(xué)生打造更多的閱讀情境來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和閱讀的興趣，使其在學(xué)英語初期建立良好的閱讀習(xí)慣以及基本閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)一些貼合中學(xué)生日常生活的閱讀游戲情境，以便促進(jìn)學(xué)生參與閱讀的積極性，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)。如教師可以根據(jù)閱讀教材中的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生扮演其中的角色，與教材中的閱讀情節(jié)結(jié)合進(jìn)行角色表演。這樣中學(xué)生的參與性和閱讀熱情都能被激發(fā)帶動(dòng)起來，也幫助學(xué)生有效理解了閱讀內(nèi)容。這種情境閱讀教學(xué)模式，在帶動(dòng)學(xué)生參與性的同時(shí)，也達(dá)到了中學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的目的，并在閱讀學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生更加專注。此外，情境游戲式的閱讀教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)規(guī)律，使其在輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中完成英語閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了學(xué)生英語語言能力，養(yǎng)成中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

在核心素養(yǎng)理念之下，為了使閱讀教學(xué)順利地進(jìn)行，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)英語閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在此過程中，教師可以通過聲音教材、聽力教學(xué)資料幫助學(xué)生獲取更全面的英語知識(shí)，也可以通過多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻等 視覺材料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)。這種視覺和聽覺相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生閱讀質(zhì)量、英語交流能力，拓展學(xué)生英語視野的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師在英語教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣和心理特征為基礎(chǔ)，來進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，減少出現(xiàn)過度教學(xué)的現(xiàn)象，注重視覺和聽覺相結(jié)合的教學(xué)，達(dá)到學(xué)生口語和聽力能力提高的目的。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)時(shí)遇到不理解的地方，應(yīng)及時(shí)指出，請教師給予指導(dǎo)，并全面總結(jié)學(xué)生廣泛存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解。教師在完成閱讀教學(xué)任務(wù)同時(shí)，還要安排學(xué)生進(jìn)行朗讀，在此過程中，學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行朗讀發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)句型，達(dá)到訓(xùn)練英語口語的目的，提升了英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

總的來說，在核心素養(yǎng)教育理念和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展下，提高了對(duì)中學(xué)生英語的要求，作為一名英語閱讀教師，需要深入分析核心素養(yǎng)的理解，明確初中英語閱讀教學(xué)過程中存在的關(guān)聯(lián)。而后在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，需將當(dāng)下學(xué)情和閱讀教材相結(jié)合，不斷開發(fā)新的閱讀教學(xué)模式，來培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀的興趣。教師還應(yīng)在閱讀教學(xué)過程中，有針對(duì)性培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀技巧、閱讀興趣，并通過創(chuàng)新的閱讀教學(xué)模式來拓寬學(xué)生英語知識(shí)眼界，自主提高閱讀量。

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