耿飛　于振明

【摘 要】筆者以《全科教師藝術(shù)課程體系及培訓方案研究——以河北省免費定向農(nóng)村小學全科教師為例》為課題，從藝術(shù)課程體系的相關(guān)概念解析入手，對農(nóng)村小學全科教師進行藝術(shù)課程體系及培訓的重要性進行了全方位、深層次的解析，并在此基礎(chǔ)上探究了對全科教師進行藝術(shù)課程培訓的思路方法與研究方法。

【關(guān)鍵詞】全科教師；藝術(shù)課程體系；培養(yǎng)方案；重要性；思路；方法

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）22-0159-02

一、藝術(shù)課程體系的相關(guān)概念解析

藝術(shù)課程體系，主要指的是將具有內(nèi)在邏輯或價值關(guān)聯(lián)的原有分科課程內(nèi)容以及其他形式的課程內(nèi)容統(tǒng)整在一起的，旨在消除各類知識之間的界限，使學生形成關(guān)于世界的整體性認識和全新的觀念，并養(yǎng)成深刻理解與靈活運用知識，綜合解決現(xiàn)實問題能力的一種“寬基礎(chǔ)”綜合課程模式體系。藝術(shù)課程體系以特殊的方法與手段實現(xiàn)教育的固有目的，這一體系的構(gòu)建不是簡單的將各門學科聚合起來，也不是同一主題下包含所有的學科知識，而是指把本來具有內(nèi)在聯(lián)系而又認為地被割裂的內(nèi)容重新整合為一體的課程模式。

二、對農(nóng)村小學全科教師進行藝術(shù)課程體系及培訓的重要性

就目前我國農(nóng)村小學全科教師的教學素質(zhì)而言，從整體來說，這些小學教師的專業(yè)教學水平較高，但是其藝術(shù)教學水平不高。這主要是因為，一方面農(nóng)村小學與城鎮(zhèn)小學相比，其對于藝術(shù)設(shè)施的配備較為落后，甚至有部分的農(nóng)村小學連最基本的開展藝術(shù)課程的條件都不具備，這就不可避免的使得農(nóng)村小學的藝術(shù)課程體系得不到有效地構(gòu)建；另一方面，農(nóng)村的小學教師本身就沒有多少教授藝術(shù)課程的經(jīng)驗和能力，這就必然會進一步影響到農(nóng)村小學藝術(shù)課程的順利進行。而對農(nóng)村小學全科教師進行藝術(shù)課程培訓，不僅可以提高這些小學教師的整體素質(zhì)，而且還能夠在不增加藝術(shù)教師的基礎(chǔ)上讓那些農(nóng)村小學生也能夠?qū)W習到一些藝術(shù)課程，從而促進他們的全面發(fā)展。一般情況下，將學生送到專業(yè)藝術(shù)培訓機構(gòu)所花費的費用較高，很多農(nóng)村家庭承受不住這么高的教育花費，如果學校也不能在這方面給予補充，那么就必然會讓學生在藝術(shù)學習這一教育模塊有所缺失，這不是響應(yīng)國家提出的素質(zhì)教育、全面培養(yǎng)學生的表現(xiàn)。

對于學生而言，要想全面的實現(xiàn)自我潛能的開發(fā)，就必須抓住每一個學習的過程，這里所說的學習過程并不是僅限于對文化知識的學習，同時也包括了對一些基礎(chǔ)藝術(shù)技能的學習。在此過程中，不管是家長還是學校方面，都應(yīng)該意識到藝術(shù)課程對學生現(xiàn)在以及未來發(fā)展中的作用，不能因為現(xiàn)在藝術(shù)課程對學生的升學并起不了作用而忽視了對孩子基本藝術(shù)技能的培養(yǎng)，要多為學生本身所具有的能力考慮，不能因為現(xiàn)在藝術(shù)課程展現(xiàn)不了多大的作用，就對整個藝術(shù)課程全盤否定。

對于農(nóng)村的一些家長來說，學習藝術(shù)與學習文化知識相比，學習藝術(shù)課程就是在浪費時間，一方面他們沒有將孩子送到專業(yè)的藝術(shù)培訓機構(gòu)接受培訓；另一方面他們也不認為經(jīng)過藝術(shù)培訓能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生多大的積極影響，甚至有時候覺得練習藝術(shù)是荒廢文化教育的表現(xiàn)，因此，依靠家長讓孩子學習到藝術(shù)是一種奢求。這就更加說明了對小學生安排適當?shù)乃囆g(shù)課程，從而促進他們?nèi)姘l(fā)展的重要性和必要性。而要想讓學生能夠在學校接受藝術(shù)課程的學習，首先應(yīng)該安排專門的教師進行授課。相關(guān)部門必須安排有這方面天賦或者功底的全科教師接受相應(yīng)的藝術(shù)課程培訓，提高他們的藝術(shù)教學能力，為向農(nóng)村小學生開設(shè)藝術(shù)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。

以河北省免費定向農(nóng)村小學全科教師接受藝術(shù)課程培訓為例，其主要培訓課程體系分為音樂方面、美術(shù)方面、書法方面、舞蹈方面以及綜合性藝術(shù)實踐活動等內(nèi)容。該研究體系基于“3+2”五年制?？菩W全科教師和四年制本科小學兩種培訓體制，重點研究河北省農(nóng)村小學全科教師藝術(shù)教學實踐能力的職前培訓、藝術(shù)課程體系的分學分配、培訓方案設(shè)計、課程教學實踐能力培養(yǎng)，以及綜合性藝術(shù)實踐活動的培養(yǎng)與教學。培養(yǎng)藝術(shù)就應(yīng)該從小學生抓起，這個時候他們的想象力、身體素質(zhì)等先天優(yōu)勢能夠更好地實現(xiàn)對他們進行藝術(shù)訓練的目標。當然，在對那些農(nóng)村小學全科教師進行藝術(shù)課程培訓的過程中，也存在很多的難點以及重點。比如，河北省免費定向農(nóng)村小學全科教師藝術(shù)教學實踐能力的職前培訓課程體系的構(gòu)建、檢測以及對音樂方面、美術(shù)方面、書法方面、舞蹈方面等藝術(shù)課程相關(guān)配套資料的選擇和修訂，等等。

三、對全科教師進行藝術(shù)課程培訓的思路方法

根據(jù)有關(guān)資料顯示，自2011年至今，河北省的某高校已經(jīng)成為第一批河北省師范生免費教育試點學校，每年錄取面向中小學培養(yǎng)的各專業(yè)共200名免費師范生。到了2015年，河北省某大學里的某學院承擔了河北省200名初中起點“3+2”五年制免費定向農(nóng)村小學全科教師的工作。在此過程中，成立了專門的課題組成員，而且相關(guān)部門委派該課題組成員將深入到河北省農(nóng)村小學全科教師培訓的實際教學工作當中，開展全面、詳細的調(diào)查研究工作，了解河北省免費定向農(nóng)村小學全科教師藝術(shù)教學能力培養(yǎng)的基本情況。而后將這些調(diào)查研究資料進行匯總，將里面最有價值的信息篩選出來，并且將這些原始數(shù)據(jù)以及調(diào)研資料進行合理地歸納和分析，為構(gòu)建出一套科學、合理、全面、系統(tǒng)的“文科+藝術(shù)”、“理科+藝術(shù)”的相關(guān)藝術(shù)課程體系做好基礎(chǔ)工作。

體系永遠是開展后期工作的重要基礎(chǔ)，沒有一套完整的教學培訓體系，對這些農(nóng)村小學全科教師藝術(shù)培訓過程就會產(chǎn)生混亂，不利于培訓工作的順利開展。當然，僅僅有培訓教學體系是不夠的，因此當構(gòu)建好基本的教學體系之后，還需要進行試點教育，在這個過程中，相關(guān)負責人要承擔起自己的責任，將教學效果做好記錄，對所構(gòu)建體系的優(yōu)點以及不足做好統(tǒng)計工作，為后期對體系的修改、完善打下基礎(chǔ)。而后才能將完善過后的全科教師藝術(shù)課程體系真正的應(yīng)用到小學教師藝術(shù)課程培訓工作當中，所以，完善的培訓體系是開展后期的一系列工作的大前提，沒有專門化的培訓體系，后期的一些工作是無從下手的。當然，設(shè)立必要的課程體系學分分配、藝術(shù)課程培訓方案設(shè)計以及相應(yīng)的師范生藝術(shù)學科教學評價標準也是至關(guān)重要的。

在培訓的過程中，要注意對這些小學全科教師的藝術(shù)基礎(chǔ)做好相應(yīng)工作，相對來說，這些小學全科教師的藝術(shù)基礎(chǔ)較差，如果在對全科教師進行藝術(shù)課程培訓過程中不注意對他們藝術(shù)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，他們就很難學習到藝術(shù)的精髓，也就不能很好的教授這些農(nóng)村小學生藝術(shù)課程。雖然藝術(shù)課程在很多農(nóng)村小學并沒有得到多大的重視，但是不可否認，讓這些小學生接受基礎(chǔ)的藝術(shù)課程教育有其必要性和重要性。讓這些農(nóng)村小學生接受基本的藝術(shù)課程教育，一方面能夠讓他們在學習文化課程累的時候，欣賞一下藝術(shù)的美，放松他們的身心；另一方面，也能夠讓他們學習到一些藝術(shù)技能，減少他們與城鎮(zhèn)小學生之間的差距，盡量不輸在起跑線上。對農(nóng)村小學生進行藝術(shù)課程教學的過程，并不是僅僅教授他們一些藝術(shù)技能，同時還能夠為他們今后遇到問題時多一種解決問題的思路、方法，提高他們對于美的感知力。

四、對全科教師藝術(shù)課程培訓的研究方法

培訓計劃的實施并不是一朝一夕就能夠完成的，為了讓培訓計劃更好的實施，首先應(yīng)該在對農(nóng)村全科小學教師培養(yǎng)過程中借鑒那些生動的教育教學案例，并且對具體現(xiàn)象進行深入、全面的實地觀察，最后將觀察的結(jié)果進行科學、合理的分析研究，最終提出由一種具有教育經(jīng)驗案例而得出的研究方法。借鑒相關(guān)案例永遠是最節(jié)省時間、成本、精力的首選手段，在總結(jié)這些案例的過程中我們也能夠發(fā)現(xiàn)別人的創(chuàng)新點和發(fā)光點，最終服務(wù)于自身對培訓方案創(chuàng)建的過程中。

與此同時，也要讓研究者置身于所研究的意境中，讓他們能夠借助于觀察、訪談以及文獻調(diào)查等方法去接近、親身體驗整個過程、深入了解并且積極參與到農(nóng)村全科小學教師藝術(shù)課程實踐能力培養(yǎng)的過程當中，最終要能夠從教師或者學生當事人的角度去了解音樂的美、美術(shù)的魂、書法的精髓以及舞蹈的魅力，幫助教師或者學生去解決在綜合性藝術(shù)實踐活動學習中的困惑，解釋教師的教學活動以及他們和學生的學習行為以及其意義所在，充分發(fā)揮出藝術(shù)課堂培訓體系以及所設(shè)立培訓方案的巨大作用。

從現(xiàn)在農(nóng)村小學的音樂教師所扮演的角色來看，他們不僅是藝術(shù)的施教者，而且還是不間斷地對藝術(shù)進行研究的研究者。在對農(nóng)村全科小學教師培養(yǎng)的過程中，其研究的方面很廣，總的來說就是研究音樂方面、美術(shù)方面、書法方面、舞蹈方面以及那些具有綜合性特點的實際活動等藝術(shù)課程教學的規(guī)律，在這個研究過程中，我們能夠通過實際活動的不斷開展而不斷的總結(jié)經(jīng)驗，為進一步提高教師在藝術(shù)課程方面的教學能力、應(yīng)用教學技巧能力打下堅實的基礎(chǔ)。那些擔任相關(guān)課程的授課教師在參與藝術(shù)課程教學實踐能力培訓的過程中，會使得他們的教學活動逐漸向具有創(chuàng)造性的勞動成果轉(zhuǎn)變，會極大地促進藝術(shù)課程教育教學質(zhì)量的提高。

五、結(jié)語

藝術(shù)課程體系以特殊的方法與手段實現(xiàn)教育的固有目的，旨在消除各類知識之間的界限，使學生形成關(guān)于世界的整體性認識和全新的觀念，并養(yǎng)成深刻理解與靈活運用知識，綜合解決現(xiàn)實問題的能力。由此可知，《全科教師藝術(shù)課程體系及培訓方案研究——以河北省免費定向農(nóng)村小學全科教師為例》為課題具有重要的研究意義。

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