黃生生

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門語言性學(xué)科。高中階段數(shù)學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣、知識層次多，對于學(xué)生的知識體系構(gòu)建以及知識體系完善有著極大的促進(jìn)價(jià)值。然而由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及學(xué)生自身認(rèn)知誤區(qū)等的影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率普遍較低。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

高中階段處于學(xué)生升學(xué)深造的關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)習(xí)對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。為了能夠更好地提升升學(xué)率，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往重視學(xué)生的應(yīng)試技能教育，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性不足，師生之間難以達(dá)到同步，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。主要體現(xiàn)在：

1.教師教學(xué)理念落后

都說“名師出高徒”，教師的教學(xué)理念對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展影響極大，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)課時(shí)多、知識體系大，教師的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)策略直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。由于長期受應(yīng)試教育模式的影響，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往是以習(xí)題講解為主，由于不少學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，在習(xí)題講解的過程中難以理解，影響他們的學(xué)習(xí)效率。加上傳統(tǒng)的“培優(yōu)”教育模式，導(dǎo)致不少基礎(chǔ)差的學(xué)生破罐子破摔，造成學(xué)生之間的差異增大，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足

由于受教師教學(xué)模式的影響，不少學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付作業(yè)、應(yīng)付考試，學(xué)生自身對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不科學(xué)，這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，嚴(yán)重影響了他們在學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動性，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中效率較低，學(xué)習(xí)難度較大。

二、新時(shí)期高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略

面對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，采取科學(xué)的評價(jià)策略，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1.教師明確教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生明確知識盲區(qū)

學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是一個(gè)查缺補(bǔ)漏、不斷完善的過程，也是師生之間相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的過程。特別是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識體系聯(lián)系更為緊密，數(shù)形結(jié)合思想愈發(fā)突出，對于學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力以及自我認(rèn)知能力都有較高的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)以及大綱要求，明確教學(xué)重點(diǎn)，采取科學(xué)的引導(dǎo)策略進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，以便能夠給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)在這個(gè)過程中也要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、數(shù)學(xué)意義的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生能夠更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。就學(xué)生角度而言，我們要鼓勵(lì)學(xué)生正視數(shù)學(xué)科目的重要價(jià)值，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在日后信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、人工智能領(lǐng)域的重要意義，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于進(jìn)行自我反思與自我檢查，不要害怕作業(yè)、考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤，而是要利用這些錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)自己的知識盲區(qū)，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、補(bǔ)充，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性與有效性。

2.教師改進(jìn)教學(xué)策略，學(xué)生積極參與課堂

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大、學(xué)習(xí)任務(wù)較重，不少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間、精力相對較少。這就愈發(fā)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)技能提升的重要場所。教學(xué)中我們要充分運(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)間，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，深化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在教學(xué)的過程中我們要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)導(dǎo)入階段能夠運(yùn)用趣味性、問題性的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠滿懷興趣、帶著問題開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。另外，在課堂教學(xué)的過程中也要善于創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠感受到多樣化的數(shù)學(xué)知識體系，體會到數(shù)學(xué)知識的豐富性與實(shí)用性。比如運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的分析運(yùn)用，還要鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，更好地深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合體驗(yàn)。與此同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中善于開展分組合作學(xué)習(xí)、分層交流學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在不同的學(xué)習(xí)層面、從不同的學(xué)習(xí)角度獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)過程，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

3.教師開展教學(xué)評價(jià)，學(xué)生進(jìn)行自我完善

教師的教學(xué)評價(jià)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的促進(jìn)價(jià)值。特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生只顧做題，忽略歸納總結(jié)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率較低；也有的學(xué)生只顧理論知識學(xué)習(xí)，忽略實(shí)踐運(yùn)用與習(xí)題練習(xí)，紙上談兵反而不利于他們對于數(shù)學(xué)知識的整體掌握。所以，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要結(jié)合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)模式，采取科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解自己的不足，更好地開展自我完善與自我彌補(bǔ)。比如我們要關(guān)注教師的教學(xué)評價(jià)，給出合理的學(xué)習(xí)建議，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組評價(jià)與相互評價(jià)，從不同的側(cè)面讓學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)狀況，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)模式有更為全面的理解，不斷完善學(xué)生的自我認(rèn)識，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的過程中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

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