陸政華

摘要：教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，教育模式不可能是一直都不改變的，畢競(jìng)時(shí)代在不斷發(fā)展，教育也要緊隨時(shí)代的步伐。因此本文從探究高中思想政治課提前介入模式出發(fā)，提出一種新的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育下課堂教育的改革。

關(guān)鍵詞：思想政治課;提前介入

一、提前介入的意義

傳統(tǒng)教育模式下的課堂上學(xué)生們的積極性并不高，教師講課時(shí)學(xué)生時(shí)常昏昏欲睡，尤其是像思想政治課這類知識(shí)點(diǎn)較多的學(xué)科。提前介入模式不僅對(duì)推進(jìn)傳統(tǒng)教育模式改革有著重要的意義，而且在其他方面也依然有著重要的意義。提前介入模式有利于幫助教師通過(guò)了解學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，讓教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍;有利于讓學(xué)生在與教師互相介入的過(guò)程中了解教師，增進(jìn)師生之間的感情;有利于教師幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

二、提前介入模式的實(shí)踐

任何一種教學(xué)模式都必須是在實(shí)踐中切實(shí)可行的，否則就只是空想而已。那么究竟該如何才能將這種新的教學(xué)模式應(yīng)用在課堂上，下面我將提出我的幾點(diǎn)建議。

（一）介入內(nèi)容的新穎有效

教材并不能實(shí)時(shí)更新，但教師所講的內(nèi)容能。倘若教師上課僅僅只是閱讀課本上的內(nèi)容向?qū)W生灌輸知識(shí)，那么學(xué)生大概都會(huì)聽(tīng)得昏昏欲睡吧。教材是滯后的，但教師講課的內(nèi)容不能像教材一樣，不能幾年前給學(xué)生們講什么，幾年后再將同樣的內(nèi)容講給他們的學(xué)弟們。例如在講那些枯燥的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不妨運(yùn)用案例故事來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，但教師也必須保證所講的案例新穎有效。那些眾所周知的案例故事，例如司馬遷忍辱寫《史記》、屈原投江這類的故事，相信學(xué)生聽(tīng)了會(huì)更想睡覺(jué)吧。更重要的是，教師所講的內(nèi)容必須切合實(shí)際且有效。案例故事僅僅能夠吸引學(xué)生可不夠，教師應(yīng)在講故事時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)故事聯(lián)想到蘊(yùn)含在故事里的知識(shí)點(diǎn)。教師可以去編造故事讓故事與知識(shí)點(diǎn)更相符合，但絕不能脫離實(shí)際，貼近實(shí)際生活的故事更容易讓學(xué)生牢牢記住故事及其蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，畢竟能讓人感同身受的事總是那么地令人印象深刻。在講文化對(duì)人有哪些影響的時(shí)候，我會(huì)向他們講例如沈從文、史鐵生等人的生活中的一些事，講完后讓他們自己去總結(jié)。效果還不錯(cuò)，下一堂課再提問(wèn)時(shí)他們都還能答出來(lái)有哪些影響。

（二）介入注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而提前介入模式的提出就是要改變這個(gè)現(xiàn)狀，老師只是一個(gè)指路的人，真正路還是要學(xué)生自己來(lái)探索，畢竟這樣更能激起他們探索的興趣。

思想政治這門學(xué)科蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)太多，都讓學(xué)生被動(dòng)去接收，那么他們記住的可能就只是死記硬背下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)。但若教師能引導(dǎo)他們自主去學(xué)習(xí)，那么就能大大激起他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?，F(xiàn)在科技這么發(fā)達(dá)，查閱資料變得那么簡(jiǎn)單，學(xué)生自學(xué)也變得不再那么難，難的是他們是否有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而教師可以幫助他們逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在平時(shí)我會(huì)幫助他們查閱資料，給以他們提示，鼓勵(lì)他們?nèi)ふ掖鸢?，但我從不?huì)直接將答案告訴他們，已經(jīng)知道答案的題目對(duì)于做題者來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何吸引力的。學(xué)生們需要的是思考、學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是最后得到的結(jié)果。

（三）以介入增加教學(xué)的趣味性

在學(xué)生眼里，學(xué)習(xí)是一件極為枯燥的事，下課還生龍活虎的人，一到上課就提不起精神。在教學(xué)過(guò)程中是否具有趣味性，這關(guān)系到學(xué)生是否能全神貫注地聽(tīng)完這堂課，下課后是否還能記住老師所講的重要內(nèi)容。

思想政治課是一門理論較多的課，理論抽象又難以理解。若是就干巴巴地講課，有沒(méi)有人認(rèn)真聽(tīng)是一回事，課本上那么多需要記憶的知識(shí)點(diǎn)是真的讓人覺(jué)得痛苦。因此，教師在授課時(shí)可以借助案例故事、視頻將那些知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)起來(lái)。一來(lái)是能增加課堂的趣味性，二來(lái)是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們深入理解知識(shí)點(diǎn)，活躍思維，激發(fā)聯(lián)想，輕松地記住那些知識(shí)點(diǎn)。比如我在講“文化與創(chuàng)新”時(shí)，教師可以在網(wǎng)上找介紹各國(guó)文化的記錄片在上課時(shí)組織學(xué)生觀看的形式介入，并且課堂中留出一些時(shí)間讓他們交流討論他們自己所知道的與本國(guó)不同的文化。這樣的教學(xué)介入模式實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

（四）在相互介入中了解學(xué)生的心理狀況

教師不僅能給在學(xué)習(xí)中給以學(xué)生指導(dǎo)，教師也是學(xué)生人生路上的導(dǎo)師。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的心理狀況對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)有著不小的影響。大多數(shù)學(xué)生都不愿向老師傾訴他們的焦慮與困擾，這就需要教師的觀察與引導(dǎo)。教師的教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生的想法。例如教師若是想要學(xué)生購(gòu)買什么輔導(dǎo)用書，教師首先要考慮是否所有學(xué)生都愿意支付且能有支付這筆費(fèi)用。一個(gè)小小的事件都能給學(xué)生的心理造成極大地影響，學(xué)生也許會(huì)因此厭惡學(xué)習(xí)，而學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因就需要教師自己去觀察發(fā)現(xiàn)了。在我曾經(jīng)工作過(guò)的學(xué)校里就遇到過(guò)一起學(xué)生跳樓事件，在學(xué)生們都在上體育課時(shí)，她從三樓一躍而下。在此之前沒(méi)有一點(diǎn)征兆，更沒(méi)有人知道她會(huì)選擇跳樓，而她的班主任也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她的心理已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題。提前介入模式，讓教師與學(xué)生之間的互動(dòng)變得更多，在互動(dòng)中更方便教師去觀察研究學(xué)生的心理狀況。

結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變革，教育模式的變革可不能落后。提前介入模式的提出為教育模式的改革打通了一條路。以往，教師與學(xué)生互動(dòng)的方式并不多，但隨著科技的發(fā)展，教師與學(xué)生的互動(dòng)方式大大增加，提前介入模式也能夠應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。既然變革的機(jī)遇出現(xiàn)了，那為何不去嘗試一下呢？