徐超

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為我國當下高職院校工作的重點之一。本論文在對高職院校進行深入調研的基礎上，梳理高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析高職院校實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困難之處，提出正確的理念和實施意義，具有一定基礎價值。

關鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略決策，強調要“堅持能力為重。優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來”。顯而易見，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)課題已經(jīng)成為21世紀的時代命題，成為高職院校需要重視的課題之一。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景

當今社會是一個以知識、信息和技術為基礎、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為動力的知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟的興起不僅僅要求新型的生產(chǎn)方式、要求人要適應新型的生產(chǎn)方式，還要求適應時代的新的教育。急切要求我們將自主創(chuàng)新擺在突顯的地位，使其成為國家經(jīng)濟發(fā)展的內驅動力，加快推進科技進步，努力提高創(chuàng)新能力，同時加快調整經(jīng)濟結構，增強科學技術在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的功績。而這一切的變化，都可不開高等教育對知識創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才的培育和造就，尤其更離不開高水準、高質量的研究型大學對國家整體自主創(chuàng)新的能力提高、理論創(chuàng)新與文化引領所給予的巨大撐持。

當前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念日益深入人心，然而同率先邁入創(chuàng)新驅動的國家相比，我國大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上普遍存在著創(chuàng)新精神不夠、創(chuàng)新能力偏低、創(chuàng)新意愿不足、實戰(zhàn)能力較弱、生存型多社會型少、資源型多知識型少等問題。處于新舊經(jīng)濟發(fā)展方式交換的歷史結點上，高等學校應不斷提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)作為高等學校人才培養(yǎng)的基本內容之一，進而形成適應本土創(chuàng)新驅動，并能促進人的實際發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐體系，使更多大學生成為具有創(chuàng)新精神的知識勞動者，和通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實現(xiàn)自我全面發(fā)展的人。教育必須承擔起它應有的歷史責任，通過開展面向全體學生的公共創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來大規(guī)模地復制和再生產(chǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義

創(chuàng)新教育，是一種以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本目的的教育方式。它鼓勵學生要積極地探索和發(fā)現(xiàn)新事物，利用所學的知識有創(chuàng)造性地處理遇到的各種問題，進而從中獲取新知識。它的目的在于發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，并進一步促進其更好的發(fā)展。

關于創(chuàng)業(yè)教育解釋有以下兩種：一、教會學生如何創(chuàng)建企業(yè)，和如何經(jīng)營企業(yè)，這是比較狹義的創(chuàng)業(yè)教育；二是較為廣義定義，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)展學生的創(chuàng)業(yè)思維，形成基本的創(chuàng)業(yè)基本素質，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)業(yè)教育為主導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能，因而，它具有前沿性、開放性和探索性等特點，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前沿性，教師課堂教學應該聯(lián)系學生生活的實際，聯(lián)系社會生活的實際，鼓勵和引導學生積極參加自身感興趣的課外活動，引發(fā)學生思考，能夠分組相互討論，讓學生的思維也就從中得到了鍛煉，成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型高素質人才。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1）高職院校認識不到位、師資力量薄弱。目前，許多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于摸索、嘗試的初級階段，多數(shù)院校的教育思路比較守舊，旨在提高學生的專業(yè)技能，忽視對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。甚至，有些院校中的職能部門沒有認清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正目的，片面認為這種教育只是成就部分學生的財富夢，缺乏培養(yǎng)學生對國家貢獻的使命感，為社會服務的責任感。這種認識不到位的現(xiàn)象，嚴重缺乏探索和積極思考的意識，在工作中勢必會影響高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的格局形成。

同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個基本要求是教師必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和素質，如果教師不具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質，很難培養(yǎng)學生具有相應的素質。調查顯示，高職院校擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量也相當薄弱，多數(shù)是就業(yè)指導中心的老師或是院系中的輔導員，這些老師大多沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓背景，更沒有過創(chuàng)業(yè)的豐富經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和實戰(zhàn)能力，這將成為教學的弊端，教育教學過程中，無法激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的欲望和熱情，不能很好地挖掘學生的潛能，很難滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。

2）高職院校難以提供足夠的合格的課程。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多以公共選修課或通識課程的形式游離于專業(yè)課程體系之外，作為零星點綴，這部分課程大多是為學生普及一些創(chuàng)業(yè)的基本知識。而在實質性的創(chuàng)新教學中，也只能通過個別案例來開展。完善的、有層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建是嚴重缺乏的。課程是教學活動的基本載體，建立和推行系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎。此外，目前也缺乏衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的有效指標體系。如何判定高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是有成效的，不能夠僅僅看創(chuàng)業(yè)成功的少數(shù)學生個案。

3）沒有形成政府、高校與學生三方長效機制。雙創(chuàng)教育就是要引導學生關注現(xiàn)實問題，培養(yǎng)其用創(chuàng)業(yè)思維與行動解決社會問題的能力。目前，社會對于大學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力與成效還持懷疑態(tài)度，而企業(yè)在與高校合作過程中仍然多以盈利導向為主，關注校企合作是否能夠為他們解決技術問題、帶來直接收益，對深度參與人才培養(yǎng)工作的積極性并不高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象在一定程度上是由高校長期以來的封閉式辦學模式所致，因為脫離社會實際需求，從而不屑于也不擅長從事與生產(chǎn)一線關系密切的應用型科研。這就導致整個社會缺乏共同育人的氛圍和長效機制。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扎實開展，解決學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的后顧之憂，需要政府和高校對學生以支持與輔助。據(jù)調查顯示，高職院的大部分學生都來自于農(nóng)村地區(qū)，甚至是偏遠、落后的農(nóng)村地區(qū)，條件困苦，經(jīng)濟發(fā)展水平比較落后，無法承受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的資金問題。高職院校應該發(fā)揮重要的輔助作用，從各方面切實解決學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上遇到的問題，有關企業(yè)管理、經(jīng)營、法律等；而政府應該為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)解決政策扶持等問題。但在現(xiàn)實中，各地政府受制于財政壓力，給予高校學生創(chuàng)業(yè)的政策扶持力度有限，極大地制約了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間。

4 高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義和措施

1）意義。事實上，大學生的綜合素質相對較高，實踐動手能力也比較強，有激情，有活力，敢于冒險，敢于拼搏，具備更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件和基礎，是能夠在地區(qū)經(jīng)濟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮良好的引領作用，推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，這也是契合當今經(jīng)濟發(fā)展的需求，能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。良好開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的實踐能力，拓寬學生的就業(yè)思路，較大地提高學生的綜合素質水平。

2）措施。確立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在傳授學生知識和技能以外，更重要的是培養(yǎng)學生的自信、自強、積極樂觀的人生態(tài)度，磨練學生堅定的意志，充分培養(yǎng)學生的個性，發(fā)掘學生的潛能，鼓勵學生不斷地開拓自身能力。以市場為導向，學校、政府、企業(yè)“三位一體”共同構建大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務平臺和服務體系；讓大學畢業(yè)生有發(fā)揮自己聰明才智的用武之地，讓大學生能夠充分展示創(chuàng)業(yè)的熱情，勇敢地踏上充滿競爭的創(chuàng)業(yè)平臺，靠著自己的才華和能力，逐漸步入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性發(fā)展軌道。

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，和發(fā)達國家相比差距還很大，需要借鑒國際的成功經(jīng)驗，不斷地探索和完善。高職院校要緊跟時代的步伐，持續(xù)研究、發(fā)展和總結，結合當?shù)卣蜕鐣o予學生相應的幫助和支持，確立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為學生營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，切實有效地提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生的未來拓寬道路。

參考文獻

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