徐紫云

獨(dú)白：我非常熱愛語文學(xué)習(xí)，無論是國文的海洋還是考試的大坑。我曾在大學(xué)先修文學(xué)寫作考試中取得優(yōu)秀成績，多次參加“語文報(bào)杯”作文大賽并獲一、二等獎(jiǎng)，還獲得了2016～2017年度南都杯中小學(xué)非虛構(gòu)作文大賽高中組一等獎(jiǎng)。

愛好：看書、運(yùn)動(dòng)、數(shù)學(xué)、物理

目標(biāo)高校&專業(yè)：清華大學(xué)/數(shù)學(xué)or物理

如果說高一高二的學(xué)習(xí)是在打基礎(chǔ)，那么高三就是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。不管是課內(nèi)練習(xí)還是課外閱讀，都能幫我找到答題思路。進(jìn)入高三后，我深感語文學(xué)習(xí)需要更系統(tǒng)化、套路化。

舉例來說，病句題、論述文和實(shí)用類的選擇題需要總結(jié)錯(cuò)因和訓(xùn)練題感；小說散文要認(rèn)真研讀標(biāo)答并分析“通解”；詩歌要先會翻譯；文言文、小說中的人物形象，詩歌中的意象和情感要依靠由一而眾的發(fā)散式積累；作文的立意結(jié)構(gòu)和素材積累是兩個(gè)值得下功夫的地方……經(jīng)過不斷摸索，我發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)也有捷徑，這條捷徑便是總結(jié)和反思。

神助攻之畫線打鉤法

對于所有實(shí)用類文本，篩選與概括信息都是閱讀的重點(diǎn)。在人物傳記題中，常有對傳主的事跡、形象、性格、人格魅力、取得成就的原因等方面的考查。作答這類題時(shí)，固然有大神可以完美重構(gòu)傳主人生，感同身受、洞察萬物地剖析，進(jìn)而提煉為答題卷上數(shù)行書。可我還是習(xí)慣使用穩(wěn)妥而有效的策略，尤其是在做快速閱讀時(shí)。

此類題的失分不外乎兩個(gè)原因：缺漏要點(diǎn)或詞不達(dá)意。

對于前者，參考書給出的對策是“聯(lián)系人物生活的時(shí)代社會背景，聯(lián)系人物成長經(jīng)歷而感悟人物心路歷程，聯(lián)系傳主與他人的關(guān)系”，但實(shí)際上在快速閱讀中并不十分適用。此處隆重推出我的獨(dú)門秘訣——畫線打鉤法，簡單有效。

第一步，看題目確定考查方向以及是否有時(shí)空類（段落）限制，譬如2016全國卷III“從《日知錄》成書過程看……”；

第二步，通讀全文，畫出相關(guān)信息，一邊讀一邊粗略歸類；

第三步，仔細(xì)讀完全篇后重新從第一處畫線開始總結(jié)（升華）傳主的事跡、形象、成功原因。每總結(jié)一處便在線旁打鉤，合并后文中重復(fù)的點(diǎn)，直到每處畫線總結(jié)完畢。

這個(gè)過程熟練后可以在一兩分鐘內(nèi)完成。如果時(shí)間緊，我會在分點(diǎn)作答的同時(shí)進(jìn)行總結(jié)，畢竟分點(diǎn)多總比漏答好。運(yùn)用這一方法尤其注意：不可略過看似次要的邊角料。不可略過記敘性、引用等非評價(jià)性文段。

譬如2015全國卷II《將軍賦采薇》“作為著名的抗日愛國將領(lǐng)，戴安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服，請結(jié)合材料分析內(nèi)在原因”的答案中有一條源于傳主遠(yuǎn)征前給夫人寫的絕命家書，并概括為“關(guān)愛家人、情真意切、俠骨柔腸、勇于擔(dān)當(dāng)”。這一點(diǎn)我就因?qū)髦鳌皩④姟薄皭蹏边@些特質(zhì)的主觀認(rèn)定，而將其看作“邊角料”，導(dǎo)致了不必要的失分。

換位思考，拉近距離

有時(shí)我們的回答牛頭不對馬嘴，并非只因?yàn)椤霸~窮”，或許還因?yàn)槲覀冸y以從一段沒有明顯評價(jià)性的敘述中辨認(rèn)出那個(gè)精確的形象、性格特點(diǎn)。此處再推薦一個(gè)我的解題小竅門：換位思考、拉近距離。這里并非是讓我們換位到傳主那兒來“感同身受”，而是將傳主換作我們身邊的人。試想倘若傳主是我的爸媽，那他/她這樣說/做我會有何感受？

譬如一篇以歐陽自遠(yuǎn)為傳主的文章，“詳細(xì)具體地?cái)⑹隽藲W陽自遠(yuǎn)對中學(xué)老師的記憶，有何作用？”。文章中有“數(shù)學(xué)老師左大元講解到高興時(shí)，眼睛微閉，怡然自得，寫起板書來行云流水，十分好看……”如果想象成是我爸在跟我侃侃而談，那便不難總結(jié)出“歐陽自遠(yuǎn)對母校、對老師的感恩之情”“中學(xué)老師對歐陽自遠(yuǎn)的影響之深”等得分點(diǎn)了。

最是“套路”得人心

在總結(jié)出答題套路之后，我做閱讀題的速度比之前快了大概5分鐘。相信若是堅(jiān)持總結(jié)反思，有朝一日我就能“站在出題人的角度審視考試題”，那就登峰造極了。

牢牢把握四個(gè)中心

四個(gè)中心乃傳主、主題、文本、讀者。很多情況下前兩個(gè)可以合并考慮。這四個(gè)中心幾乎能幫我們解決所有作用類、分析鑒賞類、評價(jià)探究類問題。

細(xì)節(jié)描寫作用

答題方向：讓傳主形象更全面完整立體化、真實(shí)可信；使文章內(nèi)容更豐富，主題更明確；體現(xiàn)傳記的史實(shí)性與真實(shí)性，增強(qiáng)表現(xiàn)力；符合讀者心理需要。

映襯（正襯、反襯）作用

答題方向：從側(cè)面表現(xiàn)傳主；由點(diǎn)及面，通過群像揭示除傳主外更深的主題；完善補(bǔ)充內(nèi)容和情節(jié)、結(jié)構(gòu)方面的作用（過渡、照應(yīng)）；增強(qiáng)文章文學(xué)色彩說服力感染力；給人豐富的想象、發(fā)人深省。

探討傳記文本特色

答題方向：對傳主形象的刻畫；主旨角度；讀者角度。譬如2016黑龍江調(diào)研《葉篤正：呼風(fēng)喚雨，氣象之俠》“本文最大的寫作特色是視角獨(dú)特，從俠客的角度刻畫葉篤正這位氣象科學(xué)家。作者這樣寫作意圖是什么？”答案為三點(diǎn)“寫葉篤正喜歡武俠小說，多方面刻畫人物，使形象更豐滿真實(shí)（傳主）；引導(dǎo)讀者學(xué)習(xí)葉篤正‘篤行忠正的俠客智慧和胸襟（主旨）；拉近讀者與科學(xué)家的距離，引發(fā)閱讀興趣（讀者）”。

事實(shí)上，這四中心是作者寫作時(shí)考慮的重點(diǎn)，也是命題人喜歡考查的焦點(diǎn)。只要抓緊這四中心作答，至少能做到條理清晰、酷似標(biāo)準(zhǔn)答案。