文/王健羽，湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)

高中物理在學(xué)習(xí)過程中，不論是理論還是實(shí)踐都比初中時(shí)期困難。在教育改革創(chuàng)新的時(shí)代背景之下，學(xué)生在課堂上要具備獨(dú)立思考的能力，在教學(xué)過程中，要以學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮教師的輔助作用。但是，很多高中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)遇到諸多困難，嚴(yán)重打擊學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的自信心，致使學(xué)習(xí)效率降低。本文結(jié)合高中物理知識(shí)，總結(jié)一些高效合理的物理學(xué)習(xí)建議。

1 學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的障礙

1.1 心理障礙

第一，學(xué)生從初中過度到高中時(shí)，對(duì)高中物理學(xué)習(xí)充滿熱情與興趣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的前期自然而然會(huì)產(chǎn)生膽怯的心理。第二，高中物理相對(duì)初中而言，難度指數(shù)升級(jí)，與人們的日常生活息息相關(guān)，但是部分教師一味憑借以往豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不創(chuàng)新升級(jí)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情度下降。第三，高中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也正是叛逆時(shí)期，很容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。第四，部分高中學(xué)校缺乏系統(tǒng)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。對(duì)于高中生而言，每次月考、周考的成績(jī)都會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒造成影響?？荚嚦煽?jī)不理想，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理陰影，從而影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。

1.2 思維障礙

雖然高中生經(jīng)過初中兩年的物理學(xué)習(xí)，也打下一定的物理基礎(chǔ)，但是對(duì)知識(shí)缺乏整體的認(rèn)識(shí)，致使存在對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理解錯(cuò)誤，影響學(xué)生的思維發(fā)展。高中生很容易形成思維定勢(shì)，在形成固定的思維方式，只能憑借自己?jiǎn)畏矫娴乃季S方式進(jìn)行思考，致使思維僵化，在處理問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)極端理解的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)忽略思考過程，只在意結(jié)果。在解答物理相關(guān)知識(shí)時(shí)，不能真正理解其中蘊(yùn)含的物理概念以及問題的目的。嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深層理解，出現(xiàn)思維障礙。

2 提升物理學(xué)習(xí)效率的措施

2.1 適應(yīng)靈活教學(xué)形式

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教師與學(xué)生提供了更加高效便捷的教學(xué)手段。高中物理教師大多數(shù)已經(jīng)習(xí)慣利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，將教材中枯燥乏味的理論知識(shí)，通過圖片、視頻、聲音等方式展現(xiàn)給學(xué)生。以電磁學(xué)一課習(xí)題為例，學(xué)生如果僅依靠教材中的理論知識(shí)進(jìn)行理解，相對(duì)抽象、復(fù)雜，不利于學(xué)生理解。通過多樣化的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生能夠運(yùn)用發(fā)散思維，靈活應(yīng)對(duì)。

如圖所示，A、B為平行金屬板，兩板相距為d，分別與電源兩極相連，兩板的中央各有小孔M、N。今有一帶電質(zhì)點(diǎn)，自A板上方相距為d的P點(diǎn)由靜止自由下落(P、M、N三點(diǎn)在同一豎直線上)，空氣阻力不計(jì)，到達(dá)N點(diǎn)時(shí)速度恰好為零，然后按原路徑返回。若保持兩板間的電壓不變，若把A板向上平移一小段距離，因U保持不變，等式仍成立。

圖1

提升物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的理解與應(yīng)用能力的前提都應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式為基礎(chǔ)。

2.2 遵守課程體系

學(xué)生要嚴(yán)格遵守物理課程體系的要求，并明確教學(xué)內(nèi)容要求。在提取教材精華內(nèi)容的同時(shí)，還要結(jié)合自身對(duì)知識(shí)的理解接受能力。對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，并充分將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。例如，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，要明確實(shí)驗(yàn)課對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要作用，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)升級(jí)，將落后陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容淘汰，加強(qiáng)自身對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用，以此培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新潛能。在進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要結(jié)合自身的能力，以綜合性為主，將重點(diǎn)放置在操作過程中，使自身能夠掌握物理實(shí)踐應(yīng)用的技巧和方法，提升自身實(shí)踐操作的綜合能力。高中在進(jìn)行物理知識(shí)考察時(shí)，還是主要以筆試為主，沒有形成綜合的考核方式。在新課改的作用下，學(xué)生要在考核標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)自身的學(xué)習(xí)模式作出適當(dāng)?shù)母淖?。例如，在“知識(shí)與技能”一課中，要在課后撰寫總結(jié)報(bào)告，并將其與同學(xué)和教師分享。

2.3 提升自主創(chuàng)新能力

目前我國(guó)高中物理教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀并不滿足創(chuàng)新型人才的發(fā)展需求。學(xué)生在創(chuàng)新方面意識(shí)不強(qiáng)，教師以及學(xué)校也沒有對(duì)其引起高度重視。因此，在高中物理教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體地位，在輕松愉快的課堂氣氛中，將自身的創(chuàng)新能力與潛在能力充分展現(xiàn)。學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)過程中要熟練掌握對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，以此培養(yǎng)自身的綜合能力。為了能夠有效地提升自身的物理學(xué)習(xí)能力，要積極參與學(xué)校開展的設(shè)計(jì)性試驗(yàn)教學(xué)，通過考察自身的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力，將物理實(shí)驗(yàn)的探索性充分得到體現(xiàn)，這樣不僅能夠提升自身對(duì)學(xué)習(xí)物理的積極性，還能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。有利于學(xué)生更好地了解物理，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并保障學(xué)生的創(chuàng)新技能得以實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，學(xué)生在參與試驗(yàn)課堂時(shí)，一定要按照所規(guī)定的流程進(jìn)行，循序漸進(jìn)，不能急于求成。

3 結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)習(xí)高中物理過程中，首先，學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取教師的建議與意見。其次，要擁有一套屬于自己的學(xué)習(xí)方式，有效將理論與實(shí)踐相結(jié)合。最后，教師要借助多媒體等新型教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中物理在學(xué)習(xí)時(shí)，具有一定的難度，只要教師與學(xué)生共同配合，就會(huì)提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。