劉武軍，劉 晨

前言

人類歷史經(jīng)歷了原始文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明的洗禮發(fā)展至今,在一種文明向另一種文明進化的過程中發(fā)現(xiàn)，社會的每一次進步和飛躍都是由人與人之間連接的技術(shù)的進步而引發(fā)的變革，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的科技工具的進步帶來了全球信息技術(shù)的變革,人類正在走向以“智慧創(chuàng)造”為核心的智能化時代。需要指出的是無論智慧文明的發(fā)展程度如何深入，都不能替代體育鍛煉對于人類身體和精神的塑造作用，但是信息技術(shù)的進步急迫需要體育工作者更新觀念，提高自身素養(yǎng)為學(xué)校體育提供后續(xù)動力。在智慧文明視域下高校體育教師的核心素養(yǎng)決定著大學(xué)生對于體育運動認(rèn)知的深度和廣度，通過對智慧文明背景下的高校體育教師核心素養(yǎng)的分析探尋培育其核心素養(yǎng)的多元路徑，對高校體育教師的專業(yè)化發(fā)展和教師隊伍建設(shè)具有指導(dǎo)意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以高校體育教師核心素養(yǎng)培育路徑為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫以 智慧文明、高校體育教師、核心素養(yǎng)為關(guān)鍵詞查閱相關(guān)文獻90篇，重點篩選37篇，對文獻資料進行歸納、分類、總結(jié)，作為撰寫本論文重要的理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對四川省10所高校的體育教師發(fā)放100分問卷，回收93份，回收率是93%。請相關(guān)專家對問卷的內(nèi)容和結(jié)果進行效度檢驗，專家一致認(rèn)為問卷內(nèi)容和框架比較合理的說明了所要調(diào)查的內(nèi)容，具有較好的代表性。用再測法對問卷進行效度檢驗，前后兩次向相同的對象發(fā)放問卷(相差6-8天)，回收后，對所發(fā)放的問卷結(jié)果采用克隆巴赫公式進行統(tǒng)計顯著性檢驗，得到問卷信度系數(shù)r=0.878,信度較高。

1.2.3 專家訪談法

在資料整理和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取6位相關(guān)方面的專家進行訪談?wù){(diào)查，以 智慧文明視域下高校體育教師的核心素養(yǎng)以及培育路徑為主要訪談內(nèi)容，對訪談內(nèi)容進行分析、整理、歸納、總結(jié)作為撰寫本論文的理論支撐。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS18.0軟件對所收集的問卷數(shù)據(jù)進行整理分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 智慧文明解析

2.1.1 智慧文明的概念界定

智慧文明時代是指從工業(yè)文明時代過渡而進入的以電腦、互聯(lián)網(wǎng)、機器人為標(biāo)志，生產(chǎn)力可以高速復(fù)制，商品數(shù)量和種類極大豐富；電腦、互聯(lián)網(wǎng)等信息傳播工具日趨智能化，信息極大豐富；人類的生活更加人性化、智慧化設(shè)計[1]

2.1.2 智慧文明背景下教育的特征

如表1所示在信息化后工業(yè)時代，不再以體能輸出和機械能輸出為主，而是以智能輸出為主體，信息技術(shù)與教育深度融合，基于大數(shù)據(jù)、云儲存、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的飛速發(fā)展，移動終端進入學(xué)校，電子設(shè)備進入課堂，教材電子化，等等使教育更加智能化，使學(xué)校封閉的物理空間演化成為開放的知識空間，以此實現(xiàn)全球信息的分享和整合。

對于體育教育而言，信息技術(shù)的發(fā)展給體育課堂帶來了新的活力，例如學(xué)生對于技術(shù)動作的理解能力較差，教師可以借助多媒體設(shè)備以及各種電子設(shè)備給學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，以視頻或者動畫的形式分解技術(shù)動作，使學(xué)生更加直觀的理解動作。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)豐富的體育信息資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，不管是課上還是課下，信息技術(shù)給體育教育帶來了生機和活力。

2.1.3 智慧文明時代對于身體的異化作用分析

政治、經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展以及以互聯(lián)網(wǎng)為代表的科技工具的進步給人類的生活和工作帶來了很多益處，人們在享受 智慧文明成果的同時，身體也產(chǎn)生了異化的危機。事實證明現(xiàn)代工具越發(fā)達，人類用于體力輸出的能量就越少，科技工具成為了人類身體活動的延伸，這樣會造成人類肉體技能的萎縮，影響人類的自然屬性。

表1 智慧文明背景下教育的新形式

值得指出的是無論社會如何進步，科技如何發(fā)達，智慧文明如何先進，都不能替代體育鍛煉對人類身體的打造和對個人精神的培養(yǎng)作用，只有將 智慧文明的成果與體育教育相結(jié)合，才能激發(fā)體育教育的活力，更好的為人類服務(wù)。

2.2 智慧文明視域下高校體育教師的職業(yè)角色分析

圖1 智慧文明視域下高校體育教師的角色

通過調(diào)查、訪談，總結(jié)出 智慧文明視域下高校體育教師的職業(yè)定位，如圖1所示在 智慧文明視域下高校體育教師的角色扮演分別是：體育鍛煉的指導(dǎo)者；體育精神的傳播者；智慧文明發(fā)展的實踐者；探索求知的開拓者。

高校體育教師通過運動技能的傳授，起到對大學(xué)生體育鍛煉的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，大學(xué)生是國家發(fā)展的基石，而身體的健康是大學(xué)生成長、成才的基礎(chǔ)，所以體育教師的指導(dǎo)作用對于社會和國家來說至關(guān)重要。體育不僅是身體的鍛煉還應(yīng)包括精神的培養(yǎng)，體育會教會學(xué)生成為勇于面對壓力承擔(dān)責(zé)任和克服困難的挑戰(zhàn)者。學(xué)生在體育競賽過程中感受到的成功與失敗比書本教育更深刻，高校體育教師通過體育競賽的形式，讓學(xué)生感受成功、失敗、挫折等體會不怕困難、勇于挑戰(zhàn)、追求更快、更高、更強的體育精神。眾所周知，科學(xué)技術(shù)在不斷進步，智慧文明在不斷普及和深入，作為高校體育教師必須提高自身素質(zhì)，融入 智慧文明發(fā)展的潮流中，積極實踐，才能適應(yīng)社會的發(fā)展變化。要做一名走在時代前列的體育教師必須具備探索求知的開拓精神，敢為人先，大膽突破，為學(xué)校體育的發(fā)展探索新出路。

2.3 智慧文明視域下高校體育教師專業(yè)化素養(yǎng)分析

2.3.1 高校體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)分析

職業(yè)道德是行業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)則和規(guī)范，也是行業(yè)發(fā)展的潛在動力。無論社會如何發(fā)展，科技進步到如何程度，教師的職業(yè)道德是教育能夠健康發(fā)展的前提。高校體育教師承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生身體健康、心理健康、精神培育等重任，其職業(yè)道德修養(yǎng)是完成這一任務(wù)的重要保證。體育教師以動作技能為傳播符號，傳授學(xué)生運動技能，以體育精神為載體，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，教師的職業(yè)道德和人格魅力是學(xué)生做人學(xué)習(xí)的參照，折射出的是體育教師的職業(yè)操守。

作為一名新時代的高校體育教師，首先應(yīng)該做到對教育事業(yè)的尊重、進取和盡責(zé)，在教育事業(yè)中奉獻自己；堅持以人為本的理念，對學(xué)生公平、公開、公正，激發(fā)學(xué)生的自主性，教師應(yīng)秉持一種公正的態(tài)度對學(xué)生進行指導(dǎo)；其次需要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，做到自律、自重、自愛，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，嚴(yán)守作為一名高校體育教師的道德底線，為學(xué)校體育的發(fā)展貢獻力量。

2.3.2 高校體育教師的教育理論素養(yǎng)分析

隨著智慧文明的不斷深入，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，運用于體育教學(xué)的信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用，體育教學(xué)的效果得到了提高。理論是實踐的前提和保證，只有正確并且先進的教育理論才會有正確的教育實踐。高校體育教師的教育理論素養(yǎng)體現(xiàn)在對體育教育理論的認(rèn)識和運用上，并且能夠結(jié)合時代發(fā)展的潮流不斷調(diào)整和完善體育教育理論，確保體育教育理論的先進性。

圖2 高校體育教師理論素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖

新時代的體育教師，加強理論修養(yǎng)與提高理論能力是一種義不容辭的責(zé)任，在智慧文明不斷發(fā)展的今天，與時代隨時匹配的理論素養(yǎng)是一名高校體育教師不斷向前發(fā)展的前提。如圖2所示，高校體育教師的理論素養(yǎng)是由教育理論和體育學(xué)科理論的融合，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過完善和創(chuàng)新之后的一種能力。教育理論應(yīng)包括教育學(xué)理論和教育心理學(xué)理論，體育學(xué)科理論應(yīng)包括學(xué)校體育學(xué)、社會體育學(xué)、體育管理學(xué)、運動項目理論、運動醫(yī)學(xué)理論等部分。

2.3.3 高校體育教師的信息化素養(yǎng)分析

信息素養(yǎng)是能夠判斷什么時候需要信息，需要什么樣的信息并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需信息的一種能力。信息素養(yǎng)的核心是能夠利用信息工具，獲取信息并對信息進行有意義的加工，得到最有效信息。隨著社會的變革，科技的發(fā)展，我國已成為網(wǎng)絡(luò)大國，人類經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命，正在進行信息革命，而高校體育教師的信息化素養(yǎng)直接關(guān)系到體育教學(xué)的好壞，甚至?xí)绊懙酱髮W(xué)生對于體育的認(rèn)知。高校體育教師的信息化素養(yǎng)體現(xiàn)在：對學(xué)校體育發(fā)展趨勢的判斷；對專業(yè)學(xué)科發(fā)展前沿的嗅覺靈敏度；運用現(xiàn)代化高科技工具服務(wù)教學(xué)的能力；對體育信息的獲取、篩選、加工的能力等。

2.3.4 高校體育教師的創(chuàng)新素養(yǎng)分析

2014年9月國務(wù)院總理李克強在夏季達沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，其目的就是為了激發(fā)群眾的創(chuàng)造力。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，新業(yè)態(tài)，新模式不斷涌現(xiàn)， 極大的提高了社會生產(chǎn)力。實踐證明創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，新中國成立以后，學(xué)校體育迅速發(fā)展，但是在社會發(fā)展的浪潮中學(xué)校體育出現(xiàn)了與時代脈搏不匹配的因素，例如體育課的“放羊”現(xiàn)象，體育課單一技能的傳授，教師教法陳舊等等都是學(xué)校體育向前發(fā)展的障礙。大學(xué)生思想活躍對新鮮事物充滿好奇并具有探索未知的開拓精神，據(jù)調(diào)查得知近年來大學(xué)生身體素質(zhì)嚴(yán)重下滑，大學(xué)生對體育課缺乏興趣，其中體育課教學(xué)模式和方法的陳舊是其中一個因素。在 智慧文明視域下，高校體育教師的創(chuàng)新素養(yǎng)和開拓精神是學(xué)校體育活力的源泉，當(dāng)下信息技術(shù)迅猛發(fā)展，為體育教學(xué)帶來了很多改變和創(chuàng)新的可能，為了改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)弊端，高校體育教師應(yīng)具備一定的創(chuàng)新素養(yǎng)，充分利用多媒體等信息技術(shù)服務(wù)體育教學(xué)，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，打破陳舊的教學(xué)模式，不斷嘗試體育教育的新形式，給高校體育帶來新的活力。

2.3.5 高校體育教師的運動技能素養(yǎng)分析

在 智慧文明背景下，高校體育教師需要有較強的運動技能素養(yǎng)，用自己的身體展示運動的力量與美，用優(yōu)雅流暢的運動技能感染學(xué)生。但是值得注意的是，運動技能素養(yǎng)不僅僅指運動水平的高低，還包括自我身體的打造和保護意識。體育老師的身體動作是教學(xué)語言傳遞的符號，可想而知身體的優(yōu)美和健康對于體育老師而言是非常重要的，通過調(diào)查得知，部分高校體育教師工作之后身體脂肪比例明顯提高，并且大部分高校體育教師的身體都有不同程度的傷病，分析原因有以下幾點：工作之后運動量較少，應(yīng)酬較多，飲食習(xí)慣不良等造成了“發(fā)?！爆F(xiàn)象；常年高強度的訓(xùn)練造成的身體損害，隨著年齡的增長身體機能的老化，運動方法和運動量的控制不當(dāng)造成的運動損傷等等。體育教師的運動壽命在一定程度上決定著體育教師的教學(xué)壽命，怎樣科學(xué)合理的進行鍛煉，延長體育教師的運動壽命是擺在每一位體育教師面前的人生課題。

2.3.6 高校體育教師的人文素養(yǎng)分析

高校體育教師承擔(dān)著傳授大學(xué)生運動技能，培養(yǎng)其人文品質(zhì)的重任，而高校體育教師的人文素養(yǎng)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。通過調(diào)查得知，高校體育教師的人文素養(yǎng)相對薄弱，主要問題有：知識結(jié)構(gòu)比較單一，缺少人文知識，文化修養(yǎng)較差，表現(xiàn)在語言表達能力和文字?jǐn)⑹瞿芰^差；缺少文化底蘊，專業(yè)知識與其他知識的融合度不夠，表現(xiàn)在過渡專注專業(yè)技能。另外需要指出的是，社會對體育教師這一職業(yè)認(rèn)知存在誤解，認(rèn)為體育教師的工作是沒有任何技術(shù)和科技含量的，輕視體育育人的作用。存在這種偏見和誤解的原因有：部分體育教師在工作崗位的不作為，對工作持有散漫的態(tài)度；體育課和體育活動的安排形式陳舊，沒有與時代接軌；部分群眾對于體育學(xué)科的不了解，只是從表面形式來看待體育等；社會的錯誤輿論使群眾對其職業(yè)認(rèn)定產(chǎn)生了錯誤認(rèn)知。

高校是文化和思想傳播的地方，高校體育教師應(yīng)借助這一平臺，用自己的言行傳播體育的價值，用體育精神的魅力感染學(xué)生。于此同時，高校體育教師應(yīng)不斷提高自己的人文素養(yǎng)，與時代發(fā)展接軌，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富體育課堂和體育活動的形式，給體育學(xué)科的發(fā)展提供活力。

2.3.7 高校體育教師的職業(yè)定力素養(yǎng)分析

社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，文化精髓的傳播等這些時代發(fā)展的表現(xiàn)都在向現(xiàn)代高校體育教師傳遞一種信號，社會在變，潮流在變，人也要變。

高校體育教師在生活和工作過程中面臨著工資待遇、住房、婚姻、工作壓力等一系列問題，這些問題是阻礙高校體育教師職業(yè)良性發(fā)展的障礙，如果不能處理好現(xiàn)實與夢想的矛盾，會導(dǎo)致部分群體信念的丟失，最終會影響學(xué)校體育的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。在社會的多元評價中，對體育教師的評價一直是飽受爭議，而且對于其形象的評定較差，認(rèn)為體育教師的工作是輕松加愉快。在這種輿論環(huán)境下，高校體育教師更應(yīng)該堅定職業(yè)信念，提升綜合素養(yǎng)，深度發(fā)展專業(yè)能力，以教書育人為宗旨，摒棄社會的不良誘惑，為教育事業(yè)奮斗終生。

2.4 高校體育教師核心素養(yǎng)培育路徑分析

圖3 高校體育教師核心素養(yǎng)培育路徑模型圖

如圖3所示，在 智慧文明視域下，高校體育教師核心素養(yǎng)的提升受到國家層面，社會層面，學(xué)校層面的制約和影響。國家政治導(dǎo)向，是社會各行各業(yè)發(fā)展的航標(biāo)和準(zhǔn)則，社會的進步引領(lǐng)潮流，高校提供教師成長的平臺和土壤。只有在政府、社會和校園的三重作用下，政府提供政策保障和先進理論指導(dǎo)；社會發(fā)揮市場競爭機制，引領(lǐng)社會潮流，學(xué)校提供學(xué)習(xí)平臺和深造機會，教師自我改變的內(nèi)驅(qū)動力才會強勁。

首先作為高校體育教師要改變思想意識，思想意識之所以重要是因為有什么樣的思想觀念就會有什么樣的舉措，有什么樣的舉措就會有什么樣的結(jié)果，高校體育教師應(yīng)緊隨社會發(fā)展的腳步，充分認(rèn)識當(dāng)代社會的意識形態(tài)，積極的尋求改變，探索出路,不要等到局勢已定被迫的改變；其次隨著現(xiàn)代社會多元學(xué)科迅速發(fā)展，并且相互交叉，大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)終端給體育學(xué)科的發(fā)展帶來了良機，體育學(xué)科面臨著諸多發(fā)展機遇和瓶頸，高校體育教師應(yīng)把體育學(xué)科知識積極的與其他學(xué)科進行交叉融合，了解、學(xué)習(xí)、并且能夠運用現(xiàn)代化的科技工具服務(wù)體育教學(xué)，努力推動體育學(xué)科的發(fā)展，借助 智慧文明的成果服務(wù)體育，完善體育學(xué)科，讓體育學(xué)科具有堅實、厚重的理論基礎(chǔ)；巧用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更好的服務(wù)體育課堂，打破體育學(xué)科發(fā)展瓶頸，給學(xué)科注入新的活力；體育教師應(yīng)增強自我修養(yǎng)，用自己的言行感染學(xué)生，重視科研創(chuàng)作，提高文字表達能力，用科研服務(wù)于教學(xué)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 人類社會的每一次進步都是由人與人之間連接的技術(shù)

的進步而引發(fā)的變革，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的科技工具帶來了全球信息傳播的變革,人類正在走向以“智慧創(chuàng)造”為核心的智能化時代。

3.1.2 現(xiàn)代工具越發(fā)達，人類用于體力輸出的能量就越少，科技工具成為了人類身體活動的延伸，這樣會造成人類肉體技能的萎縮，影響人類的自然屬性。但是無論社會如何進步，科技如何發(fā)達，智慧文明如何先進，都不能替代體育對人類身體的打造和對個人精神的培養(yǎng)。

3.1.3 智慧文明視域下高校體育教師的角色扮演分別是：體育鍛煉的指導(dǎo)者；體育精神的傳播者； 智慧文明發(fā)展的實踐者；探索求知的開拓者。在 智慧文明視域下高校體育教師應(yīng)具備職業(yè)道德素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、信息化素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、運動技能素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和職業(yè)定力素養(yǎng)。

3.1.4 在新形式下，高校體育教師核心素養(yǎng)提升應(yīng)在政府、社會、學(xué)校的三重作用下激發(fā)高校體育教師轉(zhuǎn)型的內(nèi)驅(qū)動力，政府提供政策保障和先進的理論指導(dǎo)；社會發(fā)揮市場競爭機制，引領(lǐng)社會潮流，學(xué)校提供學(xué)習(xí)平臺和深造機會。

3.2 建議

3.2.1 高校體育教師應(yīng)緊跟時代步伐，改變思想觀念，深入了解信息技術(shù)的變革，積極投身于社會發(fā)展的浪潮中，運用信息技術(shù)的成果提高體育教學(xué)的效果。

3.2.2 高校體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，積極參與高水平的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高自身素養(yǎng)，完善知識結(jié)構(gòu)體系，用自己的言行和業(yè)務(wù)水平贏得尊重。

3.2.3 高校體育教師應(yīng)合理看待生活和工作中的種種問題，處理好現(xiàn)實與理想的矛盾，堅定職業(yè)信念，以教書育人為宗旨，做一名有信念有信仰的體育教師

3.2.4 政府和主管學(xué)校體育的相關(guān)部門應(yīng)對體育教師提供強有力的政策支持和后勤保證，排除體育教師的后顧之憂，讓其積極為學(xué)校體育事業(yè)做貢獻。