【摘要】分子生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域的重要前沿學(xué)科。為了提高農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，作者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，針對(duì)分子生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，提出合理選用教材、充分利用多媒體技術(shù)、微課、網(wǎng)絡(luò)課程、建立多元化的創(chuàng)新教學(xué)模式等綜合改革方案。實(shí)踐證明，改革可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容合理化、教學(xué)方式多元化、抽象內(nèi)容具體化、前沿知識(shí)普通化的目標(biāo)，明顯的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】分子生物學(xué) 理論教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)習(xí)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0251-02

分子生物學(xué)是高校生命科學(xué)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一，是從分子水平上研究生物大分子結(jié)構(gòu)與功能的學(xué)科。分子生物學(xué)內(nèi)容抽象，高深、難于理解，使大部分同學(xué)抵觸該課程。因此，選取適宜的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力是必要的。本文結(jié)合近幾年在農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)講授分子生物學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，就教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面優(yōu)化教學(xué)效果，使內(nèi)容合理化、抽象內(nèi)容具體化、前沿知識(shí)普通化，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高學(xué)生分子生物學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.分子生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1理論教學(xué)現(xiàn)狀

（1）部分學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。由于課程理論抽象、邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥，新理論、新技術(shù)層出不窮，且與先導(dǎo)課程的連貫性也較強(qiáng)，若先導(dǎo)課程未學(xué)好，直接影響后續(xù)課程的理解，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。學(xué)生無(wú)積極預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，且不做課堂筆記，一味聽(tīng)老師講授，作業(yè)抄襲、消極應(yīng)付。（3）教學(xué)方法需更新，分子生物學(xué)信息量大、內(nèi)容龐雜、抽象，且理論課時(shí)有限，所以，傳統(tǒng)的灌輸式授課方式常使課堂沉悶、乏味，學(xué)生面對(duì)大量抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)也感到厭煩，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師亦感疲乏而失去教學(xué)熱情，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，所以授課方式的改革勢(shì)在必行。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)、難度大、對(duì)配套儀器和制劑要求較高，且需大量經(jīng)費(fèi)支撐，加之，分子生物學(xué)新技術(shù)層出不窮，使教師面臨實(shí)驗(yàn)條件和課時(shí)雙重壓力。（2）實(shí)驗(yàn)缺乏系統(tǒng)性，實(shí)驗(yàn)題目缺乏系統(tǒng)性，實(shí)驗(yàn)之間相互獨(dú)立，未體現(xiàn)出分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的邏輯性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式操作，好比制作了一些零件雜亂無(wú)章地?cái)[放在一起，若將它們組裝成一臺(tái)機(jī)器，便可讓學(xué)生掌握全局。（3）教學(xué)方法陳舊。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用講、示、操、評(píng)的教學(xué)方式，老師灌輸式講解實(shí)驗(yàn)原理、示范操作過(guò)程、學(xué)生機(jī)械式模仿、老師講評(píng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)，完全與人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。（4）演示實(shí)驗(yàn)為主，缺乏參與性。部分學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)緊張、設(shè)備不足等現(xiàn)象，造成學(xué)生只觀看演示、無(wú)法參與操作，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差。（5）考核方式單一。傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)判依據(jù)是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，“唯結(jié)果至上”。一味追求實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完美，導(dǎo)致學(xué)生不愿意動(dòng)手操作，使教師很難掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況。

2.分子生物學(xué)教學(xué)改革方案

2.1理論教學(xué)改革方案

（1）合理選用教材。國(guó)內(nèi)外分子生物學(xué)教材林林總總，側(cè)重點(diǎn)不同。所以，如何選擇合適教材是首要問(wèn)題。（2）上好緒論課。緒論關(guān)系到學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師在緒論課上要樹(shù)立威信，聯(lián)絡(luò)感情，培養(yǎng)興趣及鼓舞士氣。（3）充分利用多媒體設(shè)備。分子生物學(xué)知識(shí)抽象、高深，對(duì)教師的授課藝術(shù)要求也越發(fā)高。課堂上可充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，即PPT動(dòng)畫(huà)、視頻等來(lái)生動(dòng)的展示生命過(guò)程的發(fā)生機(jī)理，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。（4）微課。微課是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，一般8～10 min，視頻格式支持網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)播放，方便學(xué)生下載隨時(shí)復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（5）避免學(xué)科交叉。分子生物學(xué)的課程內(nèi)容與生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)有較多的重復(fù)和交叉，所以避免重復(fù)、節(jié)約時(shí)間提高講課效率，突出分子生物學(xué)課程的重點(diǎn)。（6）自主學(xué)習(xí)。課前要求預(yù)習(xí)，課堂上給學(xué)生時(shí)間講解，可讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生構(gòu)建每一章的思維導(dǎo)圖，將每一章的知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式做系統(tǒng)融合，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)邏輯認(rèn)識(shí)；增設(shè)辯論賽，比如“轉(zhuǎn)基因的利與弊”，既達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和課堂新鮮感。（7）網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程可通過(guò)文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、仿真軟件等多種媒體，最直觀展示教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)課件、教學(xué)錄像、課程作業(yè)、試題庫(kù)及課程論壇等，使教學(xué)開(kāi)放化、多元化。學(xué)生可隨時(shí)瀏覽課程，自主獲得相關(guān)信息；通過(guò)論壇加強(qiáng)學(xué)生間的交流，使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢調(diào)整課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。（8）教師自身素質(zhì)的提高。分子生物學(xué)發(fā)展迅速，對(duì)教師提出更高的要求，教師必須掌握新知識(shí)、新技術(shù)，積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議、培訓(xùn)等，來(lái)不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使課堂與時(shí)代不脫節(jié)，造就“雙師型”人才。（9）開(kāi)展學(xué)術(shù)講座。請(qǐng)專(zhuān)家做前沿知識(shí)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生了解分子生物學(xué)的最新研究?jī)?nèi)容和發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)學(xué)生讀研專(zhuān)業(yè)的選擇奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)期興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案

（1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。完善分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，購(gòu)買(mǎi)高級(jí)儀器，如PCR儀、凝膠成像儀、實(shí)時(shí)定量PCR儀及DNA定量?jī)x等；常規(guī)儀器，如電泳儀、移液器、離心機(jī)的臺(tái)數(shù)也應(yīng)盡量滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)分組的需求，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。（2）實(shí)驗(yàn)題目設(shè)置系統(tǒng)化。實(shí)驗(yàn)題目在邏輯上應(yīng)具有相關(guān)性和傳承性，避免各實(shí)驗(yàn)之間不具系統(tǒng)連貫性，使學(xué)生不能從整體上理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x，所以將孤立的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為具有設(shè)計(jì)性和應(yīng)用性的綜合實(shí)驗(yàn)，即各實(shí)驗(yàn)間有很強(qiáng)的連貫性和邏輯性，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物是后一個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料，學(xué)生只有把每個(gè)實(shí)驗(yàn)做好，才能順利完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。（3）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，限制了學(xué)生想做實(shí)驗(yàn)的需求，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)有余力的學(xué)生可自行選做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，提高自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新課題做準(zhǔn)備。（4）鼓勵(lì)學(xué)生做預(yù)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生剛接觸實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，即樣品取錯(cuò)、加錯(cuò)試劑、實(shí)驗(yàn)順序顛倒、看錯(cuò)實(shí)驗(yàn)條件及疏漏實(shí)驗(yàn)步驟等問(wèn)題，因此，做好預(yù)實(shí)驗(yàn)是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。（5）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的建立。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要注重分子生物學(xué)常規(guī)技術(shù)，亦要突出專(zhuān)業(yè)特色。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題目新穎，加之與前沿技術(shù)相結(jié)合，能向?qū)W生傳授一種創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，使學(xué)生感受到分子生物學(xué)的發(fā)展迅速和先進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備未來(lái)職業(yè)需求所必須的工作素養(yǎng)。（6）實(shí)驗(yàn)考核體系的系統(tǒng)化。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，建立多元化考核體系應(yīng)注意以下四部分：1）平時(shí)成績(jī)，包括出勤、實(shí)驗(yàn)儀器使用；2）實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、有效性及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等；3）實(shí)驗(yàn)考試，考試內(nèi)容為常規(guī)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)操作等；4）撰寫(xiě)小論文，由于實(shí)驗(yàn)題目設(shè)置的連貫性和系統(tǒng)性，實(shí)驗(yàn)結(jié)課后，讓學(xué)生將（下轉(zhuǎn)第253頁(yè)）

（上接第251頁(yè)）

所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融合，撰寫(xiě)一篇實(shí)驗(yàn)小論文，包括引言、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、試劑配制、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論及實(shí)驗(yàn)體會(huì)。新的考核方式能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)造思維能力和主觀能動(dòng)性都具有至關(guān)重要的作用。

3.展望

分子生物學(xué)已是高等院校生命科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。教學(xué)工作者應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，無(wú)論是理論或?qū)嶒?yàn)教學(xué)，采用多元化教學(xué)方法，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。但對(duì)分子生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不是一朝一夕便能做到的，只要教師不斷更新觀念，不斷更新自己的職業(yè)素養(yǎng)，并在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，銳意進(jìn)取，才能因地制宜的探索出符合本地區(qū)實(shí)際情況的教學(xué)方法。

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作者簡(jiǎn)介：

王丹丹（1982.11-），女，漢族，遼寧省丹東市人，碩士，遼東學(xué)院講師，研究方向：生物化學(xué)與分子生物學(xué)。