魏江

【基金項目】本論文系河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)化課題，課題名稱為《（初、高中物理銜接）的校本教材開發(fā)研究》研究成果，課題編號為13040307。

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0181-02

一、課題的提出

1.課題研究的背景

對高一學(xué)生而言普遍感覺到物理難學(xué)，覺得從初中至高中跨度過大，適應(yīng)不了高中物理對知識的深度、廣度及邏輯思維能力的要求，絕大多數(shù)同學(xué)在物理面前一籌莫展，成績下滑，久而久之也就失去了信心和動力。基于這種情況，課題組決定開發(fā)《初、高中物理銜接》的校本教材，降低臺階，給學(xué)生緩沖的過程，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的邏輯思維能力，為以后對復(fù)雜物理問題的分析做好鋪墊。

2.課題研究的理論意義、應(yīng)用價值

高中物理課程的總目標是學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題。發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！冻?、高中物理銜接》內(nèi)容的編排以初、高中的銜接為主線，增加臺階的節(jié)數(shù)，分散難點、另一方面搭配一些過渡性的創(chuàng)新實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識及探究精神。通過《初、高中物理銜接》校本教材的教學(xué)能夠更有效地實現(xiàn)高中物理課程的總目標及新課程的教學(xué)理念。

3.課題研究的理論依據(jù)

根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平來考慮教學(xué)內(nèi)容的深、廣度，怎樣恰如其分地估計學(xué)生的智力發(fā)展水平，這是個相當(dāng)困難的問題。長期以來，在中學(xué)物理教學(xué)中，判定學(xué)生的思維水平一直存在著以經(jīng)驗代替科學(xué)的傾向，而本教材主要以皮亞杰的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論作為主要的理論基礎(chǔ)，按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，把學(xué)生的思維水平可劃分為感知運算階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。

4.課題研究的創(chuàng)新點

本課題立足于基礎(chǔ)，深入研究初、高中物理教材的差異，初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維、心理、情感上的差異，中考說明及高考說明對物理能力要求的差異。編寫的《初、高中物理銜接》教材重視初高中物理知識的連貫性，突出對學(xué)生好奇心和求知欲的培養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和對科學(xué)的探究精神。

二、課題研究的目標、內(nèi)容及方法

1.研究目標

編寫一本切實可行的《初、高中物理銜接》的校本教材，這其中涵蓋概念的銜接，原理的承接，規(guī)律的過渡，思維的轉(zhuǎn)變，還有實驗技能的培養(yǎng)。達到縮短思維轉(zhuǎn)變周期，降低知識難度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及對科學(xué)的探究精神的目的。

2.研究內(nèi)容

（1）初、高中物理課程標準的差異；

（2）初、高中物理知識點、知識難度、知識體系的差異；

（3）初、高中學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異；

（4）初、高中物理教學(xué)方法的差異；

（5）初、高中物理涉及到的數(shù)學(xué)知識的探究；

（6）初、高中物理實驗內(nèi)容及實驗方式的差異。

3.研究方法

（1）調(diào)查法：開題階段通過問卷調(diào)查、訪談、調(diào)研等途徑獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，為課題的研究內(nèi)容，研究方向確立提供理論依據(jù)。

（2）行動研究法：走進初中課堂，實地聽課，與初中老師座談，探究研究中存在的各種問題。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：及時積累在研究過程中各方面的經(jīng)驗，以撰寫案例、論文，調(diào)查報告，為最終校本教材的編寫打好基礎(chǔ)。

（4）對比分析法：對比初、高中教材，初、高中考試說明及初、高中學(xué)生的認知規(guī)律，尋找一條中間道路，編寫出具有實用價值的《初、高中物理銜接》校本教材。

三、課題研究的主要成果

1.完成了《初、高中物理銜接》校本教材。

2.完成了對高一新生關(guān)于初、高中物理教材的知識點、知識難度、知識體系的差異調(diào)查，并統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，撰寫調(diào)查報告。

3.撰寫了論文《做好初、高中物理銜接的幾種方法》。

4.教師們已經(jīng)將初高中的差異了解透徹，在今后的課堂上能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)，把握好重難點，調(diào)整好講課方式，讓課堂更高效，讓學(xué)生能夠更輕松，更有興趣的學(xué)習(xí)物理。

四、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

1.課題組成員均是一線教師，實踐較多，但缺乏高水平的理論指導(dǎo)，今后我們要多進行理論學(xué)習(xí)，研究教育學(xué)，心理學(xué)，中學(xué)物理教法，以便于更好的將理論與實踐有機結(jié)合。

2.《初、高中物理銜接》是基于舊的高考模式下編寫的校本教材，目前已經(jīng)在我校高一新生中使用了三屆，使用過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，并及時修改教材，使教材日趨完善，取得明顯成效。

3.從2018屆新生開始，我省實行高考改革，物理教學(xué)又面臨新的挑戰(zhàn)，我們的課題研究還會繼續(xù)下去，進一步完成對初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)動機、思維方式、心理差異的研究。結(jié)合課堂教學(xué)，向縱深研究，立足課堂，來源于課堂，服務(wù)于學(xué)生，降低高中物理的門檻，爭取讓更多的學(xué)生喜歡物理，選考物理，為他們將來步入大學(xué)后的物理學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。