王麗華

【摘要】“一言堂”的說教式是目前中職德育課堂普遍存在的現(xiàn)象，令學(xué)生興趣索然，教育教學(xué)效率低下。如何改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，真正將德育課堂還給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教育教學(xué)實(shí)效性是當(dāng)前中職德育課堂改革的方向?；诖?，本文圍繞中職德育課程踐行活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢、活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)課堂實(shí)踐以及實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)要處理好的三個(gè)課堂關(guān)系這三個(gè)方面進(jìn)行闡述，希引領(lǐng)更多中職德育教師參與“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)實(shí)踐中來。

【關(guān)鍵詞】中職 德育課程 活動(dòng)體驗(yàn)

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0077-02

中職德育課程是培養(yǎng)學(xué)生具有較高的思想政治素質(zhì)和法律意識、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的主要渠道，是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的重要途徑?？v觀目前中職德育課堂，教師獨(dú)霸講臺(tái)欲一課道盡天下事。這種“一言堂”的說教式的德育課堂令學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，厭學(xué)情緒泛濫。另外目前中職教育重視技能教育而輕視素養(yǎng)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)使得德育課程成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師乃至學(xué)生心中實(shí)實(shí)在在的“偏門”，這進(jìn)一步加劇了學(xué)生對德育課的不重視。如何改善這種現(xiàn)狀，提升中職德育課堂教育教學(xué)的吸引力是德育課任老師必須面對和急需解決的問題?；诖?，近年來筆者在中職德育課堂教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用了“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)法，取得了良好的教育教學(xué)效果?，F(xiàn)欲拋磚引玉，與同行共探討。

一、中職德育課程實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢

1.迎合中職學(xué)生特性

隨著“普高熱”的不斷升溫，中職學(xué)校的生源素質(zhì)持續(xù)大幅滑坡，“雙差生”差的人數(shù)不斷攀升。他們學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、做事專注度差，但形象思維佳、喜歡動(dòng)手操作、參與活動(dòng)比較積極。同時(shí)內(nèi)心較為自卑，希望獲得他人認(rèn)同。“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)通過教師將枯燥乏味的德育知識包裝成一個(gè)個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，然后通過案例分析、角色扮演、情境體驗(yàn)等形式讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，隱去了令學(xué)生厭倦的理論說教，同時(shí)活動(dòng)中體驗(yàn)也是學(xué)生樂于參與，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。另外在活動(dòng)體驗(yàn)分享過程中，老師的贊許目光和同學(xué)的掌聲使學(xué)生獲得極大地肯定，讓他們重新找回失落已久的成功，進(jìn)而點(diǎn)亮他們心中的燈。

2.符合中職德育特點(diǎn)

當(dāng)前中職德育課程體系中主要包含了《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》這四門課程?？v觀這些課程目標(biāo)和課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際、職業(yè)活動(dòng)聯(lián)系十分緊密，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際才能深化理解。同時(shí)有些課程的內(nèi)容理論性、政策性較強(qiáng)，如果剝離了事件的本身而純粹對知識進(jìn)行死記硬背，那么這些德育知識是很難被理解深刻的。因此傳統(tǒng)的解讀式教學(xué)常使學(xué)生知其然而不知其所以然，即使當(dāng)初憑記憶熟記了但到最后具體落實(shí)到行動(dòng)還會(huì)很茫然。而“活動(dòng)體驗(yàn)式”課堂中，教師通過預(yù)設(shè)涵蓋課本知識設(shè)置情景，將枯燥知識拆解、還原成一個(gè)個(gè)案例或問題，然后組織學(xué)生討論交流、角色體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，從而增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對性、實(shí)效性和感召力，這是傳統(tǒng)中職德育課堂教學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的。

3.契合中職課改趨勢

一直以來，中職德育課程教學(xué)存在“四注重四輕視”的現(xiàn)狀，即注重明理輕視導(dǎo)行、注重灌輸輕視感悟、注重接受輕視體驗(yàn)、注重書本輕視生活。究其原因，是因?yàn)榻處煱鼣埩苏n堂教與學(xué)所造成的。針對這種現(xiàn)狀，近幾年來，中職學(xué)校德育課課程改革明確提出：：德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，注重運(yùn)用做中學(xué)的實(shí)踐方法。這就為我們進(jìn)一步深入推進(jìn)中職德育課程教學(xué)改革指明了方向，即中職德育課程要姓“職”，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)要“以生為本”，要從學(xué)情出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容處理要遵循生活化、職業(yè)化。另外要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手的分量，踐行“行知合一”、“學(xué)做合一”。而主張“在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中領(lǐng)會(huì)”的“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)法，正契合了這一輪中職德育課課程改革的要求。

二、中職德育課程活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐

1.教學(xué)內(nèi)涵

中職學(xué)校德育課“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)模式，就是指教師根據(jù)中職德育課程教材內(nèi)容和中職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出各種融有本節(jié)課德育知識的且與現(xiàn)實(shí)生活類似的活動(dòng)情境，并組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與表演、體驗(yàn)、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得感受，從而深化對德育知識的認(rèn)識，最終內(nèi)化成優(yōu)良德育品質(zhì)、高尚道德情操和健康人格的一種中職德育課堂教學(xué)模式。

“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中領(lǐng)會(huì)，在領(lǐng)會(huì)中內(nèi)化”。同時(shí)課堂教學(xué)形式上要求始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，努力讓所有學(xué)生動(dòng)起來，在動(dòng)中學(xué)習(xí)、在動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟。

2.教學(xué)程序

根據(jù)中職德育課程特點(diǎn)和中職學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的含義與特點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)課堂教學(xué)實(shí)踐，我們初步提煉形成了中職德育課程活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)（如圖1）。

①創(chuàng)設(shè)情境、涉境體驗(yàn)

“創(chuàng)設(shè)情境、涉境體驗(yàn)”是該教學(xué)法的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。一個(gè)良好的活動(dòng)情境能一下子將學(xué)生吸引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，并保持濃厚的興趣，從而確保后續(xù)活動(dòng)探究的順利進(jìn)行。因此，課前教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出切合學(xué)生喜好的活動(dòng)情境，并引出體驗(yàn)的話題。其中活動(dòng)情境可以是故事情境，可以是生活情境，也可以是職場情境。形式可以是視頻播放，也可以是情景表演。教師需要根據(jù)課程內(nèi)容靈活選用，切忌生搬硬套。學(xué)生通過進(jìn)入具體的情境活動(dòng)，將自己融入情境逐步感知活動(dòng)的內(nèi)涵、過程和意義，對接下來學(xué)習(xí)探究的話題形成初體驗(yàn)。

②參與活動(dòng)探究體驗(yàn)

“參與活動(dòng)、探究體驗(yàn)”是該教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)中，教師通過組織學(xué)生參與情境活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地探究情境活動(dòng)中產(chǎn)生的問題并給予解決，同時(shí)對課堂情況和探究進(jìn)程進(jìn)行全方位監(jiān)控，對探究進(jìn)度較慢的小組或個(gè)人進(jìn)行督查，對積極參與并完成出色的小組或個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)并加分鼓勵(lì)，保證探究體驗(yàn)順利推進(jìn)，從而確保課堂教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。而學(xué)生則主動(dòng)參與到情境活動(dòng)中，通過角色表演、全員討論、案例分析等方式探究情境問題、明辨話題錯(cuò)對、深化主題思想認(rèn)識。

③反饋評價(jià)內(nèi)化體驗(yàn)

“反饋評價(jià)、內(nèi)化體驗(yàn)”是該教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，是主題話題（教學(xué)目標(biāo)）深化、內(nèi)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，教師主要通過組織小組代表（學(xué)生個(gè)人）上臺(tái)發(fā)言、小黑板展示等形式提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)剛才的集體（個(gè)人）的探究體驗(yàn)成果，然后教師點(diǎn)評和小組互評，在集體的討論聲中明辨是非、對照自我、矯正認(rèn)識。學(xué)生則通過教師提供的平臺(tái)與班級同學(xué)互動(dòng)交流，在思想中碰撞中收獲總結(jié)，從而將情境探究活動(dòng)中的體驗(yàn)內(nèi)化為自己的認(rèn)識。在此過程中，教師要特別注意利用學(xué)生在課堂上生成的現(xiàn)成資源，抓住契機(jī)加以合理引導(dǎo)，強(qiáng)化和深化教育，使得教學(xué)目標(biāo)得到深化和落實(shí)。

④擴(kuò)展情境升華體驗(yàn)

“擴(kuò)展情境、升華體驗(yàn)”是該教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是收官點(diǎn)睛環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)成功與否決定著本節(jié)課體驗(yàn)活動(dòng)的高度。教師應(yīng)通過設(shè)置鏈接生活的擴(kuò)展情境，要求學(xué)生利用課余時(shí)間完成，從而完成對課堂已完成的探究情境的鞏固和下節(jié)課主題的預(yù)告。而學(xué)生則通過對擴(kuò)展情境的探索，回歸生活，在實(shí)際生活中實(shí)踐德育知識，加深課堂體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)“知與行合一”的終極教育目標(biāo)。

三、實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)處理好的三個(gè)課堂關(guān)系

1.處理好收與放的關(guān)系

在“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)中，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是活動(dòng)的組織者、探究的協(xié)作者。從平時(shí)的公開課來看，課堂存在兩種極端，一是教師撒手不管而亂哄哄一片，二是教師不肯放手而死氣沉沉。究其原因，是因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中沒有正確處理好收與放的關(guān)系。因此，教師只有具備了“放”的意識，才能讓學(xué)生在輕松和諧的課堂中放飛思維，釋放自我，盡情參與，盡情討論、盡情表達(dá)。同時(shí)為了防止課堂亂了秩序，教師也要有“收”的能力，將教師的引導(dǎo)始終貫穿活動(dòng)過程，這樣才能確保活動(dòng)始終朝著正確的方向發(fā)展，讓活動(dòng)體驗(yàn)有效、高效。

2.處理好動(dòng)與靜的關(guān)系

中職德育“活動(dòng)體驗(yàn)式”課堂，活動(dòng)是載體，學(xué)生參與活動(dòng)是關(guān)鍵，參與活動(dòng)的深度是核心，因此讓學(xué)生“動(dòng)”起來是必須的。但教學(xué)實(shí)踐研討中許多教師認(rèn)為“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)就是要一直在熱鬧的課堂氛圍中進(jìn)行。不動(dòng)不鬧，就沒有“活動(dòng)體驗(yàn)式”課的味道。因此造成目前很多“活動(dòng)體驗(yàn)式”德育課堂熱鬧有余而實(shí)效不足，這是走了極端。實(shí)際上一節(jié)高效的中職德育“活動(dòng)體驗(yàn)式”課堂是動(dòng)靜相宜的課堂，既有學(xué)生參與活動(dòng)的激情熱烈，也見感悟時(shí)靜靜的思考，這是最理想的課堂。

3.處理好寬與嚴(yán)的關(guān)系

中職德育“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)核心就是體驗(yàn)感悟。而我們發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)和感悟需要在身體放松、思維放飛時(shí)才能更好地彰顯。只有在充分民主寬松信任的氛圍下，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去表達(dá)自己心中的想法，說出自己的心里話，因此課堂適當(dāng)?shù)膶捤墒欠浅Ｓ斜匾摹５捎谥新殞W(xué)生自控自理能力差，課堂一旦缺乏必要的制約和考核手段，自由度過大，就會(huì)呈現(xiàn)嘻哈一片，整個(gè)教學(xué)就難以進(jìn)行下去。因此，教師在多關(guān)注，多傾聽，多表揚(yáng)，多肯定的同時(shí)，也要制定必要的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰制度來約束，以嚴(yán)格的紀(jì)律、嚴(yán)肅的規(guī)則來保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

總之，如果沒有活動(dòng)，學(xué)生就很難對德育有切身體驗(yàn)；如果沒有體驗(yàn)，學(xué)生對德育的感悟就不會(huì)深刻。只有讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)地從活動(dòng)中去體驗(yàn)，去感悟，才能獲得真知，實(shí)現(xiàn)心靈的共鳴和品德的升華。

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