摘 要：服裝專業(yè)的實用性很強，隨著社會的發(fā)展，服裝行業(yè)的技術(shù)、崗位、設(shè)備也在不斷淘汰與更新。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的實際應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐能力、綜合能力，通過市場化運作，準確把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，這樣，我們培養(yǎng)的人才方能適應(yīng)未來市場化需要，專業(yè)發(fā)展才有持續(xù)競爭力。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；市場化運作；服裝專業(yè)發(fā)展

一、建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地意義

作為一所高職院校，所有專業(yè)都有職業(yè)技能性，既然是技能，就必須通過大量的實際操作來獲得，這就需要有專門的實訓(xùn)室讓學(xué)生在課后自主完成，從而達到技能要求。以隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝專業(yè)來說，服裝設(shè)計、結(jié)構(gòu)、工藝是三門核心課程，三門課程相輔相承，每一門課程里都涵蓋了很多小的技能點，只有將每個技能點熟練掌握，再和理論知識融會貫通，這樣才能形成為我所用的綜合技能。作為技能都有自己的特點，因此對實訓(xùn)室的功能性提出不同要求，我們以實訓(xùn)模塊及其所需要的相應(yīng)的工具、設(shè)備材料對實訓(xùn)室進行分類，分為畫室、制版室、CAD室、裁斷室，生產(chǎn)車間、鎖釘車間、整燙包裝車間，集理論與實踐一起進行專業(yè)能力培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，形成一個完整的職業(yè)教育場所。

目前，服裝行業(yè)用人對畢業(yè)生是否有工作經(jīng)驗十分重視，讓畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作崗位，迅速成為用人單位需要的高素質(zhì)技能型專門人才，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接，是我們服裝專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)面臨的關(guān)鍵問題。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)基地真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，每年我們的學(xué)院的新生軍訓(xùn)服、護士服都是由服裝專業(yè)學(xué)生來完成的，讓學(xué)生直接面向設(shè)計、制版、生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的真實環(huán)境中，了解現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)流程，熟悉工作過程。通過這樣真實的生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生的基本技能會得到大幅提升，逐步形成職業(yè)實踐所需的社會歸屬感、責(zé)任感和職業(yè)創(chuàng)造性，這些經(jīng)歷作為學(xué)生求職時的工作經(jīng)驗，對其職業(yè)發(fā)展具有深刻意義。

二、為什么校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要市場化運作

作為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的設(shè)備首先還是應(yīng)適合教學(xué)，要有較高的利用率，強調(diào)其適用性。我們的服裝專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地經(jīng)過10多年的不斷建設(shè)與發(fā)展，已成為中央財政支持的實訓(xùn)基地，具有完備的生產(chǎn)性、真實性和仿真性，完全能夠完成教學(xué)的需要和基礎(chǔ)的生產(chǎn)實訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生綜合能力。而我們的人才培養(yǎng)要求是要適應(yīng)未來市場化需要，所以實訓(xùn)基地應(yīng)具有一定先進性與前瞻性。首先是必須要體現(xiàn)行業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，體現(xiàn)現(xiàn)有行業(yè)中高技術(shù)含量，使學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進技術(shù)；再次是在實訓(xùn)項目與實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上，及時分析社會、行業(yè)發(fā)展需求，分析職業(yè)群，各個不同方向或者相關(guān)新興崗位發(fā)展動向來設(shè)定實訓(xùn)項目及內(nèi)容。在遵循教育教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)、完成實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)為前提的框架下，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理的基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營理念，模擬企業(yè)參與市場競爭，遵循市場運行規(guī)則，按照市場運行的特點與規(guī)律運作與管理，可以研發(fā)技術(shù)、開發(fā)產(chǎn)品、服務(wù)社會，這樣既滿足了實訓(xùn)需要，也能進行生產(chǎn)與服務(wù)，為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的關(guān)鍵技能和職業(yè)素養(yǎng)提供支撐，為實訓(xùn)基地技術(shù)更新、設(shè)備升級提供保障。

三、對專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的影響

服裝專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地普通實訓(xùn)室完成部分基礎(chǔ)課及專業(yè)課的日常實訓(xùn)，通過對各科目實踐環(huán)節(jié)的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握常用設(shè)備的操作方法及技能，為后面的綜合實訓(xùn)及頂崗實習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

新建成投入使用的生產(chǎn)性實訓(xùn)車間是按照服裝企業(yè)生產(chǎn)流水線和模板制造工藝設(shè)計，生產(chǎn)車間主要數(shù)控平縫機、包縫機、繃縫機、多針機、繡花機等，能夠完成不同類型服裝生產(chǎn)制作。模板制造暫時與技術(shù)部混合，主要有服裝CAD寬幅打印機、服裝模板切割機、服裝噴墨紙樣切割機，可以完成服裝模板制作，排料打印，服裝紙樣打印并切割，引起學(xué)生興趣提高課堂效率，也極大的搞高生產(chǎn)效率。

校內(nèi)實訓(xùn)基地建成及市場化運作極大地促進了服裝專業(yè)教學(xué)改革及人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，將服裝機械原理和服裝生產(chǎn)管理課程活學(xué)活用，采取實訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)，在教師講解示范的基礎(chǔ)上，學(xué)生親手操作設(shè)備，熟悉設(shè)備結(jié)構(gòu)、操作原理和操作流程；授課過程中根據(jù)實際需要，與生產(chǎn)任務(wù)緊密結(jié)合，學(xué)生既是生產(chǎn)者，也是管理者，在教師的指導(dǎo)下完成生產(chǎn)任務(wù)和管理工作；教學(xué)考核方式也隨之進行了一定的改革，在考核過程中，加強過程考核比例，注重學(xué)生在課程中尤其日常實踐、生產(chǎn)實訓(xùn)環(huán)節(jié)部分的參與積極性、操作規(guī)范性、解決實際問題能力、小組合作能力等，使學(xué)生在上課過程中能夠不斷熟練掌握服裝行業(yè)相關(guān)理論及實踐技能，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到快速提升，畢業(yè)生就業(yè)率大大提高；同時，實訓(xùn)基地的市場化運作時，逼著老師學(xué)習(xí)企業(yè)管理理念和文化、先進技術(shù)、經(jīng)營模式和管理方法，進行技術(shù)研發(fā)，極大的提高了教師實踐能力，促進了“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍的建設(shè)，為服裝專業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供動力。

不斷加強服裝校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，并讓市場化運作走上軌道化發(fā)展，是提升服裝專業(yè)人才質(zhì)量和專業(yè)長遠發(fā)展的有效方法，是人才培養(yǎng)模式改革的方向和重點。在服裝專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地市場化運作發(fā)展中，不斷加強實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)及內(nèi)涵建設(shè)，使我院服裝專業(yè)在同省教育中獲得持續(xù)競爭力。

參考文獻

[1]相會欣，馮彩霞，陳晶，侯志飛，楊欣，李素霞.加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)提升藥物制劑專業(yè)核心發(fā)展力[J].深圳技術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015.

[2]范龍，盛任，韓蘇蘇.略論高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地之建設(shè)——以黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012.

[3]石偉平.職業(yè)院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方案的開發(fā)與設(shè)計.

[4]孔宇強.加強高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性[J].價值工程，2013.

作者簡介

郭瑞芳（1982—），女，山西河曲人，隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。

注：本文系2015年度湖北省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“高職生產(chǎn)性實訓(xùn)基地市場化運營模式探索——以隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝專業(yè)為例”階段性研究成果。（編號2015GB29）