余雪梅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段明確提出識字目標(biāo)：要求認(rèn)識漢字1600～1800個左右，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力，使孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動認(rèn)識漢字的愿望。但如何突破識字難關(guān)，一直困擾著一線教師。

隨著教育的發(fā)展和社會進(jìn)步，識字教學(xué)實(shí)驗(yàn)在各地開展，各種流派可謂百家爭鳴。其中兒歌識字法比較符合兒童心理認(rèn)知水平，其寓教于樂的教育形式，對強(qiáng)化生字記憶和防止遺忘很有幫助。開原市民主小學(xué)推行“兒歌式口訣識字教學(xué)”在實(shí)踐中取得的顯著成果，證實(shí)了兒歌識字法的優(yōu)勢。但目前沒有和部編版教材配套的識字兒歌教材，為解決這一難題，下面介紹幾種編寫識字兒歌的方法。

一、部件型兒歌

部件型兒歌是指根據(jù)漢字的構(gòu)造規(guī)律，把漢字拆分成許多部件，并用兒歌的形式把這些部件串聯(lián)起來，讓學(xué)生在誦讀這些兒歌的過程中記住漢字的字形。這類兒歌適合教授新課時幫助學(xué)生記住生字。

1.描畫字形法

把漢字拆解成幾個部件，然后按照部件位置編寫相應(yīng)兒歌，幫助學(xué)生更直觀地記憶字形。如：“匹”先把它拆分為兩個部件，根據(jù)這兩個部件的位置編成兒歌：“三面有墻右面空，有個小兒坐當(dāng)中”。再如“流”可編寫兒歌：“三點(diǎn)水，點(diǎn)橫頭，轉(zhuǎn)個彎碰石頭，分成三條小溪流”。又如：“天”：“二”字在上“人”在下，二人站在藍(lán)天下。

2.嵌入字義法

和“描畫字形法”相同的是也要先把漢字拆解成幾個部件，不同的是根據(jù)“嵌入字義法”編寫的兒歌會兼顧漢字的意思。如：根據(jù)“休”字義編寫的兒歌：“人靠樹木，左邊休息?！?。又如“焚”：大火燒樹木，焚焚焚?！翱础保盒∈中狈叛劬ι希谧￡柟饪催h(yuǎn)方。“塵”：小土塵，塵土飛。

二、對比型兒歌

低段學(xué)生的識字難關(guān)，除了識字量大以外，最關(guān)鍵的是許多形近字、同音字、近義字讓學(xué)生學(xué)得越多，混淆得越厲害。對比型兒歌就是將漢字中這些形近字、同音字、近義字進(jìn)行歸類，劃分成不同的字族，再把同一字族的漢字進(jìn)行比較，根據(jù)特點(diǎn)編寫成兒歌，方便學(xué)生辨識。這類兒歌適合在一個單元或一個學(xué)期的復(fù)習(xí)時使用。

1.形近字辨析法

學(xué)生識字往往憑借一個大概印象，對于相似的字最容易混淆，形近字也就成了低段學(xué)生識字的難點(diǎn)，如果老師將這些字歸類整理，編成兒歌，學(xué)生在誦讀兒歌的過程中就能分清。如：“辨、辯、瓣、辮”這組形近字，可以根據(jù)這組字字形的區(qū)別編寫兒歌：中間有點(diǎn)仔細(xì)辨，中間有言來爭辯，中間有瓜長花瓣，中間絲線扎成辯。再如：“青、請、清、晴、情、睛、精”：山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽一笑天氣晴，找人幫忙要說請，天天鍛煉人精神。

2.同音字串聯(lián)法

漢字中有大量同音字，對低段學(xué)生來說也是他們識字過程中的一大障礙，同音字混用的現(xiàn)象困擾著學(xué)生，如果將這些同音字編成朗朗上口的兒歌，學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，便能分辨清楚。如：“元、員、圓、園”：元元早上去公園，身上帶了十元錢，買個足球圓又圓，長大要當(dāng)運(yùn)動員。

3.筆畫加減法

這個方法來源于傳統(tǒng)識字法“加一加”“減一減”，主要針一些筆畫差不多的字族。如“弓、引”：弓字右邊加一豎，引導(dǎo)正確不錯誤?！霸?、去”：云字上面加一豎，我們要去種小樹。

三、游戲型兒歌

玩是孩子的天性，沒有一個孩子會拒絕游戲，識字教學(xué)也應(yīng)遵循孩子的心理特點(diǎn)。教師編寫一系列適合游戲的識字兒歌，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生在饒有趣味的游戲中對學(xué)過的生字便能強(qiáng)化記憶。

1.字謎猜認(rèn)法

當(dāng)學(xué)生積累一定生字后，教師可以組織全班開展字謎大賽，對一些平時學(xué)生認(rèn)讀困難，或容易記錯的生字編成字謎兒歌。如：七人頭上長了草，春天經(jīng)?？匆娝＃ɑǎ淠绢^上戴小帽，農(nóng)民伯伯最愛它。（禾）

2.連環(huán)追問法

在識字教學(xué)中，老師會讓學(xué)生組詞，但枯燥的組詞形式會讓學(xué)生提不起興趣，如果可以用“連環(huán)追問法”編識字兒歌，結(jié)合開火車的游戲進(jìn)行，學(xué)生會興趣很濃。如：“火車火車往哪開？（師）火車火車往這開。（生）果，果，什么果？（師）蘋果的果，（生1）果樹的果（生2），瓜果的果（生3）果園的果（生4）……”

3.創(chuàng)設(shè)情境法

低段學(xué)生最喜歡角色扮演，教師如能巧設(shè)情境，讓學(xué)生扮演不同角色，配上相應(yīng)識字兒歌，學(xué)生在玩樂和游戲中不知不覺就能記住字音，辨析字形，從而強(qiáng)化認(rèn)過的生字。如游戲兒歌《回家》：

小雞小鴨，一起回家，突然下雨，急壞雞鴨。呱呱呱呱，跳來青蛙，青蛙送傘，他倆直夸。遠(yuǎn)處一看，還有烏鴉，把傘給它，謝過大家。大雨停了，一起玩耍，好朋友們，哈哈哈哈！

4.課中操唱讀法

低段學(xué)生集中注意力的時間很短，老師們一般會穿插課中操，將識字兒歌和課中操配套，能起到一舉兩得的效果。

如學(xué)了“東、南、西、北”等生字后，可編寫這樣的識字兒歌在課中操時使用：東邊有只雞，點(diǎn)點(diǎn)頭嘰嘰嘰。南邊有只鴨，彎彎腰嘎嘎嘎。西邊有只狗，跺跺腳汪汪汪。北邊有只貓，快坐好喵喵喵。

四、概括型兒歌

如果學(xué)完一篇篇幅很長的課文，要想將課文中的生字挑出來復(fù)習(xí)鞏固，可以根據(jù)課文內(nèi)容，編寫簡短的兒歌，將本課要認(rèn)得生字串聯(lián)起來，既能鞏固識字，又能加深課文內(nèi)容的理解。

如根據(jù)部編版教材一年級上冊八單元《小蝸牛》一文編寫識字兒歌：蝸牛住在樹林邊，蝸牛孩子出去玩，去時小樹才發(fā)芽，回來滿樹綠葉掛。夏天出門秋天回，秋天出門冬天歸。爬了很久才回家，哎呀，怎么全變了？

編寫識字兒歌的方法還有很多，大家可以在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn).2011[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]蔡明英.兒歌識字教學(xué)法初探[J].湖南師范大學(xué)：課程與教學(xué)論語文，2007.