胡瀟藝

在小學班主任工作中，班級管理對班主任工作具有極其重要的影響。班級管理是一門“管”與“放”得藝術?！肮堋钡奶珖溃瑢W生缺少自主性，思想、行為變得被動機械；而“放”得太多，學生又會紀律渙散，如一盤散沙。管多少為宜，放多少不亂，這不僅依賴老師的管理經驗，更要認真的分析本班學生的個體差異和群體特征。處于小學階段的孩子，在思想上已經有了自己的諸多見解和判斷是非的能力，在生活上他們也已初步具有獨立的自理的能力。如何把孩子們的能力運用起來，讓他們自己成為班級管理的主任便成了我主要思考的問題。

首先，要擺正學生與老師之間的關系，從平等的視角去看待學生，充分的信任學生，適當的“放權”。

剛步入教師崗位時的我，在班級管理的中一直以耳提面命式的教育為主，恨不得自己有一百雙眼睛、一百張嘴，來監(jiān)督、督促學生，只對違反紀律的同學進行嚴厲的批評教育。這樣的教育方法是我身心俱疲，卻收效甚微，甚至學生有越來越被動的趨勢。那時我認為，處于小學階段的學生還是孩子，需要大人事事管理，時時督促，直到一次品社課，我的觀念開始動搖。

當時正在上品社課，剛剛學完“能夠自制的人，才是最強大的人”這句名言，廣播里突然傳來教師開會的廣播，布置好作業(yè)后，我問道：“什么樣的人是最強大的人？”學生們洪亮的聲音回答道“能自制的人！”，我緊接著問“你們是不是最強大的人呢？”學生們用自信的聲音給了我肯定的答案。在開完會后我匆匆忙忙趕到班級門口時，寂靜的教室使我感到陌生——教室里絕大多數的孩子們安安靜靜的寫作業(yè)、看書。看到這番景象，我不禁羞愧，原來是我低估了學生的自制力，是我不夠信任學生。在感動之余，我對遵守諾言能夠自制的學生進行了表揚，對自制力不足的學生進行引導指正，漸漸的班級的紀律好了起來。

其次，培養(yǎng)正確競爭意識，建立獎勵機制，學生自主選拔組長。

通過對本班學生群體進行分析研究后，我發(fā)現大多數的學生有著很強的自尊心和競爭心理，這讓我如獲至寶。于是我將班級分為了五個小組，以組為單位進行管理，組內由小組長帶領組員學習、討論，同學之間相互幫助和切磋，即使一時疏忽犯了錯誤，也會得到及時的改良糾正；小組與小組在學習、紀律、衛(wèi)生等方面進行競爭，表現較好的小組獲取相應的分數；小組內部還可以進行個人的競爭，也可以獲取個人相應分數，這些分數將在期末匯總進行文具等獎品的兌換。在競爭與獎勵的激勵下，學生慢慢有了學習的主動性。

在激烈的競爭下，學生有時會出現只注重比分的現象，這時就突出了小組長角色的重要作用。所以在選拔組長時，動員學生報名參與競選，接下來在全體學生面前進行競選演講，介紹自己的優(yōu)點以及如何展開工作，最后在組內進行無記名投票選舉，這樣的方式能夠最大限度的將威信高、能力強、學習好的學生選舉出來，并且這樣的小組長與組內成員的合作將更加默契，組員對小組長將更加信服。班主任引導小組長，小組長帶領組員，這樣不僅能夠有效減輕班主任的負擔，也能促使學生更好、更主動的完成學習以及班級的各項活動。

最后，注重班隊會在班級管理中的重要作用。

小學生畢竟還是未長大的孩子，缺乏自我控制能力，缺乏堅持的毅力，在學習成長過程中，光有一腔競爭的熱情是遠遠不夠的，還需要借助外力來約束自己，因此在這一過程中“評價”顯得尤為重要——自我評價、相互評價、老師評價。

自我評價是學生對自己在一段時間或某件事中對自我行為等方面的評價。在主題班隊會中，班主任組織學生進行自我評價，學生在自我評價中會發(fā)現自己的長處與不足，并提出改進方案，這是學生自我認識的過程。

相互評價是在相互找問題的同時認識到對方的優(yōu)點，形成取長補短的良好效應。例如主題班會中，學生在評價對方優(yōu)點后，也真誠地提出對方的缺點，通過善意的提醒，使對方意識到自身不足之處，并進行改進，在互相提高的基礎上，也增進了學生的感情，使學生體會到真正友誼的正能量作用。

教師評價，我認為是建立在學生自我評價和學生相互評價基礎上產生的。老師在整個評價活動中，作為顧問和引導者，當學生遇到疑惑、無法解決的問題時，老師將運用自身知識幫助學生解決；當學生沒有正確認識到自身優(yōu)、缺點時，老師進行適當的引導，從而提高學生的自我認識和自我管理意識。

總之，只有給學生營造一個和諧的民主氛圍，學生的積極性、主動性才能更好的調動起來，才能在自我管理中得到成長。班主任作為推動學生向前發(fā)展的最大動力，如何拿捏好“管”與“放”的度，將是我今后繼續(xù)探索研究的課題。從對學生耳提面命的“勤勞”老師，到放手讓學生進行自我管理的“懶惰”老師，不僅需要對學生充分的信任，更需要的是教師自身素質的更高要求。在今后的教育道路上，作為老師的我將會多思、多想、多學，在努力提高自身素質的同時，喚醒更多學生的自我管理意識，讓學生真正成為班級的主人，學習的主人。