任建華
摘 要:幼兒教育中,客觀教育環(huán)境對(duì)教育活動(dòng)質(zhì)量產(chǎn)生的影響是絕對(duì)的,需要我們清楚認(rèn)識(shí)教育環(huán)境對(duì)幼兒能力發(fā)展的影響。語(yǔ)言能力培養(yǎng)是幼兒教育的重要任務(wù)和目標(biāo),我們想要針對(duì)性提升幼兒語(yǔ)言能力就要營(yíng)造客觀的教學(xué)環(huán)境,為幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)提供助力。為了引起廣大幼兒教育工作者對(duì)客觀教育環(huán)境的重視,筆者將本文中分析幼兒教育環(huán)境對(duì)其語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生的影響,僅供參考。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;語(yǔ)言環(huán)境;語(yǔ)言發(fā)展
幼兒園的孩子是脫離家庭環(huán)境首次進(jìn)入集體生活,幼兒教育具有很強(qiáng)的啟蒙性質(zhì),想要提升幼兒的語(yǔ)言能力,教師就需要積極營(yíng)造客觀環(huán)境,使幼兒樂(lè)于表達(dá)自己、敢于表達(dá)自己。但是當(dāng)前的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中很多教師都忽視了對(duì)客觀語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造,幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平并不樂(lè)觀,還有很大進(jìn)步空間。
一、幼兒語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響
語(yǔ)言能力是幼兒應(yīng)該具備的基本能力,基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),營(yíng)造客觀的語(yǔ)言教育環(huán)境可以說(shuō)能夠?yàn)檎Z(yǔ)言教育活動(dòng)開(kāi)展提供助力。只有創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言交流環(huán)境,幼兒才可以實(shí)現(xiàn)有效語(yǔ)言應(yīng)用,無(wú)論是對(duì)內(nèi)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成還是語(yǔ)言交際能力提升都具有積極意義??陀^的語(yǔ)言環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒詞匯量的擴(kuò)充,滿足幼兒的求知欲和好奇心,推動(dòng)幼兒的主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。
二、利用幼兒教育環(huán)境促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)揮的策略分析
(一)營(yíng)造教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境
日常的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境是最重要的語(yǔ)言環(huán)境之一,幼兒教師在日常的教育互動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中就應(yīng)該重視起每一個(gè)教育活動(dòng)環(huán)節(jié)中的語(yǔ)言應(yīng)用,創(chuàng)造機(jī)會(huì)為幼兒提供自我表達(dá)的契機(jī),強(qiáng)化幼兒的表達(dá)欲望,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,最好是教師可以利用幼兒的好勝心,形成競(jìng)爭(zhēng)局面,提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)積極性。例如,在講述《小螞蟻上天》時(shí),筆者在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就主動(dòng)提出問(wèn)題供幼兒思考,“小螞蟻和蒲公英之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?小螞蟻心里會(huì)想什么呢?如果蒲公英會(huì)和小動(dòng)物說(shuō)話,你覺(jué)得蒲公英會(huì)說(shuō)什么呢?”,以此激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望,使幼兒可以充分發(fā)揮想象力,幼兒在回答老師問(wèn)題的過(guò)程中,想法天馬行空,思維高度活躍,這樣的教育活動(dòng)中,幼兒積極表達(dá)自己的看法,并且在回答問(wèn)題中形成良性競(jìng)爭(zhēng),成功營(yíng)造了語(yǔ)言環(huán)境。
(二)營(yíng)造溝通語(yǔ)言環(huán)境
一般來(lái)說(shuō),溝通語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造也是在組織教育活動(dòng)的過(guò)程中完成的,幼兒教師在制定教育計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案的過(guò)程中,需要有意識(shí)設(shè)計(jì)特定的語(yǔ)言溝通環(huán)境,幼兒可以在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言溝通環(huán)境中實(shí)現(xiàn)溝通、交流。比如,鍛煉《給媽媽爸爸講故事》,我將幼兒分組,每組幼兒3~4名,然后由我選擇故事主題讓孩子嘗試講述完整的故事內(nèi)容,小組成員輪流講述自己的故事內(nèi)容,成員可以進(jìn)行評(píng)價(jià),幼兒在小組內(nèi)輪流做“評(píng)委”和“選手”,這個(gè)過(guò)程中,幼兒不僅僅需要自我表達(dá),還需要和小組成員進(jìn)行溝通,溝通交流的語(yǔ)言環(huán)境也自然產(chǎn)生,促進(jìn)了語(yǔ)言教育活動(dòng)環(huán)境的優(yōu)化發(fā)展。
(三)營(yíng)造活動(dòng)語(yǔ)言環(huán)境
幼兒在幼兒園的日常教育活動(dòng)中處于自主活動(dòng)度最高的時(shí)候,如果幼兒教師可以利用這樣的契機(jī)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)語(yǔ)言環(huán)境,則幼兒的語(yǔ)言能力鍛煉空間將被擴(kuò)展,結(jié)合游戲活動(dòng)內(nèi)容,教師要引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中多發(fā)言,為孩子創(chuàng)造更多發(fā)言的機(jī)會(huì)。例如,《小蝌蚪找媽媽》與《龜兔賽跑》等情景游戲,我就指導(dǎo)幼兒進(jìn)行覺(jué)得扮演,幼兒在我的指導(dǎo)下扮演不同角色并配合不同的動(dòng)作,模仿動(dòng)物的特點(diǎn)配合語(yǔ)言表達(dá)。再比如《小紅傘》《貓醫(yī)生過(guò)河》《捉迷藏》等語(yǔ)境游戲,我讓幼兒積極參與到游戲情境中,在語(yǔ)境中自然表達(dá)自己,形成自己的語(yǔ)言體系,促進(jìn)語(yǔ)境的自然生成,達(dá)到意想不到的效果。
(四)營(yíng)造生活語(yǔ)言環(huán)境
這里所說(shuō)的生活環(huán)境就是指幼兒園日?;顒?dòng)中的課余、就餐以及自由活動(dòng)等客觀活動(dòng)氛圍,是正式教育活動(dòng)所不涵蓋的時(shí)間,生活化語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造要求教師結(jié)合幼兒的活動(dòng)內(nèi)容和需求創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練契機(jī),如在就餐的時(shí)候要求小學(xué)生可以使用禮貌用語(yǔ)、課余的文明用語(yǔ),在孩子自由活動(dòng)的時(shí)候,幼兒教師可以主動(dòng)提問(wèn)幼兒,如你剛剛和誰(shuí)說(shuō)了什么呀?你們?cè)鮽冃Φ倪@么開(kāi)心?可以和老師說(shuō)一說(shuō)嗎?總之,幼兒教師在教育活動(dòng)中要深刻關(guān)注幼兒,結(jié)合幼兒的語(yǔ)言能力水平選擇能夠激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)欲望的契機(jī),從日常生活中尋找語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),將語(yǔ)言教育融入到幼兒教育活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上,幼兒教育是兒童接受系統(tǒng)教育的起點(diǎn),基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),客觀的教育環(huán)境對(duì)幼兒教育質(zhì)量產(chǎn)生的影響十分直接,因此我們需要重視對(duì)客觀教育環(huán)境的營(yíng)造。發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力是幼兒教育的基本目標(biāo),這就要求幼兒教師可以積極營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境,為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展奠定客觀基礎(chǔ)。幼兒園的語(yǔ)言環(huán)境越好,幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平也會(huì)隨之提升,這充分體現(xiàn)了幼兒教育活動(dòng)中環(huán)境的重要性。由于影響幼兒教育質(zhì)量的因素是多樣的,因此幼兒教師在創(chuàng)設(shè)幼兒語(yǔ)言教育環(huán)境過(guò)程中,還是要強(qiáng)化自身素質(zhì),完善幼兒園教育設(shè)施,促進(jìn)課程體系改革,實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀教育環(huán)境的優(yōu)化,為幼兒的個(gè)性化發(fā)展和能力提升提供助力,為其全面發(fā)展提供更加廣闊的空間。
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