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        新課程下高中音樂教學(xué)分析

        2018-11-08 10:06:14鄧琳
        速讀·下旬 2018年11期
        關(guān)鍵詞:音樂課教材素養(yǎng)

        鄧琳

        摘 要:高中音樂作為一門獨立的學(xué)科課程,應(yīng)該與學(xué)校教育的目標(biāo)保持一致,即促進人的和諧全面發(fā)展。而這也是我國所實施的素質(zhì)教育所具有的本質(zhì)要求和意義。促進學(xué)生個性的和諧全面發(fā)展是高中音樂課程應(yīng)有的本質(zhì)屬性。多元智能理論強調(diào)每個人都天然地具有多方面的智能,在智能方面都有各自的強項和弱項,每個人都能夠發(fā)現(xiàn)與自己的智能相符的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法。如果學(xué)習(xí)的課程與環(huán)境相適宜,那么每個人都能夠相應(yīng)地得到發(fā)展,作出教學(xué)分析。

        關(guān)鍵詞:新課程高中音樂;教學(xué)分析

        一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

        首先,學(xué)校對音樂教學(xué)沒有給予足夠的重視。第一,音樂課時安排少,而且難以保證順利開展。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響,大多高中學(xué)校一周只安排一節(jié)音樂課,這樣的課時安排直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以全部教授教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。而且,音樂課被其他文化課擠占的現(xiàn)象也時有發(fā)生,尤其到了高三階段,音樂課被各種模擬考試占用幾乎成為了自然。第二,音樂師資薄弱。一方面,很多高中學(xué)校的專業(yè)音樂教師很是有限,很難保證所有的音樂課都由專業(yè)音樂教師來上,所以,很多時候的音樂課都是由其他科目的教師來代上,這些教師不熟悉音樂專業(yè)知識、不具備音樂教學(xué)技能,在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上存在很大程度上的隨機性,不但影響音樂教學(xué)效果,而且也難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面,很多高中學(xué)校在音樂設(shè)備方面都很缺乏,這對于高中音樂課的開展造成很大程度上的影響,導(dǎo)致很多專業(yè)的音樂教學(xué)內(nèi)容由于沒有必要的音樂設(shè)備配合而無法正常開展,這很不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

        其次,教師的教學(xué)不注重學(xué)生的主體地位,難以體現(xiàn)音樂學(xué)科特點。音樂是一門集情感與聽覺于一體的藝術(shù),其要想聽者產(chǎn)生情感共鳴、得到情操的陶冶和智慧的啟迪,就需要有音響作為載體,這樣,聽者才能夠感受音樂的魅力。然而,由于學(xué)校對于音樂教學(xué)的不重視和音樂設(shè)備的缺乏,很多高中學(xué)校的音樂教師只能夠通過自己的語言來對教學(xué)內(nèi)容進行描述。整節(jié)音樂課上,教師滔滔不絕地講授音樂理論和知識,甚至?xí)蛔植宦浣o學(xué)生灌輸,導(dǎo)致學(xué)生處于被動,難以發(fā)揮課堂主體作用。殊不知,這種課堂教學(xué)不僅枯燥乏味,難以使學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣,最重要的是沒有體現(xiàn)音樂學(xué)科特點。這種脫離了音樂本體的教學(xué)不但失去了音樂隊友的特點,而且難以實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

        再次,高中音樂教材沒有統(tǒng)一的選擇標(biāo)準(zhǔn)。高中音樂教師開展音樂教學(xué)的重要依據(jù)是教材,而且,教材也是高中音樂教師制定教學(xué)計劃和實施教學(xué)大綱的根本材料,還是音樂教師實施審美教育的基礎(chǔ)和前提。然而,對于如此重要的高中音樂教材,高中學(xué)校卻沒有統(tǒng)一選擇標(biāo)準(zhǔn),而是由任課教師根據(jù)自己的感覺或喜好來對音樂教材進行選擇。高中音樂教師由于知識、經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)的不同,在對音樂教材進行選擇進時也會有所不同,這樣,所選擇的教材會呈現(xiàn)出過于淺顯或者過于專業(yè)的現(xiàn)象,不能適合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

        最后,教學(xué)評價不科學(xué),存在很多不合理。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響,大多高中音樂教學(xué)評價也沿用其他文化學(xué)科的評價模式:方式單一,以紙筆測驗為唯一方法,考核內(nèi)容基本以書本知識為核心,過于重視成績,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度,不重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種評價模式不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣,而且會增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),影響學(xué)生的身心健康,妨礙學(xué)生的個性發(fā)展,直接導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

        二、相應(yīng)解決對策

        首先,學(xué)校要對音樂教學(xué)給予充分重視,并且提供強有力的支持。第一,科學(xué)安排音樂課時,保證音樂課的順利開展。學(xué)校要結(jié)合本校的實際情況和學(xué)生的需求制定切實可行的音樂教學(xué)計劃和目標(biāo),每學(xué)期安排恰當(dāng)?shù)匾魳氛n時,并嚴(yán)謹其他科目的擠占。第二,加大師資投入。一方面,學(xué)校要重視專業(yè)音樂教師的配備,而且要注重音樂教師隊伍建設(shè),使音樂教師具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面,學(xué)校要保證為音樂教師配備必要的音樂設(shè)備,并力為學(xué)生設(shè)置專門的音樂教室或多媒體教室。

        其次,音樂教師要以學(xué)生為主體,課堂教學(xué)要體現(xiàn)出音樂學(xué)科特點。高中音樂教師要樹立新的音樂教學(xué)理念,要重視學(xué)生的課堂主體地位,切忌“一言堂、滿堂灌”,要將音樂課堂還給學(xué)生,要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與主動性,發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。此外,教師還要重視音樂設(shè)備的應(yīng)用,要讓學(xué)生通過音樂欣賞來感受音樂的魅力,提升學(xué)習(xí)興趣。

        再次,統(tǒng)一高中音樂教材選擇標(biāo)準(zhǔn),要對教材慎重選擇。不同的音樂蘊含著不同的情感。優(yōu)美的音樂令人愉快,悲傷的音樂催人淚下,激情的音樂鼓舞人心,舒緩的音樂讓人安靜。學(xué)校要對高中音樂教材在選擇山統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),要求高中音樂教師選擇適合高中學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點的音樂教材,既要考慮教材中所包含的音樂的教育意義和趣味性,也要考慮音樂對學(xué)生的情感影響,以便在實際的課堂教學(xué)中充分挖掘音樂本身的核心價值,促使學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效提升。

        最后,完善評價機制,力求科學(xué)化、合理化、系統(tǒng)化。伴隨著教育改革的不斷深入,素質(zhì)教育對高中音樂課程的重視程度在不斷提高,這就要求高中學(xué)校要不斷完善評價機制,實現(xiàn)音樂教學(xué)評價的科學(xué)化、合理化、系統(tǒng)化。高中音樂評價應(yīng)該以課程的價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為主要出發(fā)點,要充分考慮學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣以及積極性,評價方式和依據(jù)要多樣化,這不僅有助于多渠道地獲取改進信息,而且能推進高中音樂教育改革。同時,評價要關(guān)注學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)情感等,要善于捕捉學(xué)生的興趣點,還要注重學(xué)生的個體化差異,這樣才能真正促進高中音樂教學(xué)的順利開展。

        總而言之,社會在發(fā)展,時代在進步,為適應(yīng)新時期高中音樂教學(xué)的發(fā)展要求和提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量,高中音樂教師必須從實際出發(fā),不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié),力求尋求出更多切實可行的有效的音樂教學(xué)方法,將高中音樂課程提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用充分發(fā)揮出來,實現(xiàn)高中音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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