蔣健

摘 要：新課程理念強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)在教育教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生獲得和掌握應(yīng)知應(yīng)會的知識內(nèi)容，而且應(yīng)當(dāng)按照新課程提出的三個維度的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生情感和態(tài)度、價值和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備和形成基于某一學(xué)科的核心素養(yǎng)。本文主要對初中生生物核心素養(yǎng)的提升策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中生；生物；核心素養(yǎng)；提升

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)即“Key Competencies”，主要是一個人最必不可少、最關(guān)鍵的素養(yǎng)和能力，是學(xué)生獲得知識與能力、適應(yīng)社會發(fā)展與終身發(fā)展的極為重要的、十分關(guān)鍵的共同素養(yǎng)。從初中生物學(xué)科來看，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)化學(xué)生知識認(rèn)知能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和知識體系構(gòu)建能力。實(shí)踐證明，在具備和形成核心素養(yǎng)的條件下，學(xué)生往往能夠獲得更多適應(yīng)社會發(fā)展的知識與能力。核心素養(yǎng)背景下要求教師應(yīng)當(dāng)對以往的教學(xué)思維和模式進(jìn)行反思，積極創(chuàng)新方式方法，切實(shí)將學(xué)生們置于課堂主體地位，認(rèn)真地為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供有效的輔助和服務(wù)，力求在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生們認(rèn)知和掌握更多的知識內(nèi)容，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、初中生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升策略

（一）以多媒體技術(shù)為依托強(qiáng)化學(xué)生知識認(rèn)知能力的提升

多媒體技術(shù)囊括了圖片、動畫、聲音等多種載體媒介，在教學(xué)中的合理化應(yīng)用不僅能夠豐富和拓展課堂教學(xué)的知識內(nèi)容、提升課堂承載的信息量，而且能夠?qū)⒁恍╇y以用語言進(jìn)行準(zhǔn)確描述的抽象內(nèi)容變得更為具體，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中對于知識內(nèi)容的感知更為直接、更為形象，在理解起來也就更容易、更便捷。在《周圍的生物世界》一章節(jié)的教學(xué)中，筆者下載了很多的內(nèi)容放入到課件之中，其中。既有學(xué)生們非常喜歡看的動物世界的相關(guān)內(nèi)容，也有科教頻道關(guān)于地理和生物種群產(chǎn)生及演變過程中的影像資料，以此來幫助學(xué)生們對于世界地理、生活在地球上的各種生物以及它們面臨的生存狀況等有了更為直觀的認(rèn)知，有效拓寬了學(xué)生們在生物種群認(rèn)知上的視野，突破了教材內(nèi)容的限制，這樣學(xué)生們對以畫面形象展示的生物種類的多樣性認(rèn)知更為豐富。在腎的結(jié)構(gòu)教學(xué)中，如果只告訴學(xué)生們腎小管、腎小球和腎小囊共同構(gòu)成了腎，學(xué)生們聽起來會感覺比較模糊，如果借助多媒體的形式，將教材中的插圖進(jìn)行充分的放大，將三者所在的具體位置、結(jié)構(gòu)形狀、每一個有著什么樣的特點(diǎn)、在其中發(fā)揮著什么樣的作用等進(jìn)行展示，這樣學(xué)生們理解起來就會非常清晰，對于整個腎的結(jié)構(gòu)所包含的信息和內(nèi)容就能夠?qū)崿F(xiàn)全面、深入的認(rèn)知。

（二）以生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為支撐強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提升

實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果只是按照教材中的要求進(jìn)行實(shí)施，往往存在很大的難度，有時候?qū)嶒?yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果并不明顯，學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)中只看到了熱鬧，并沒有看清楚實(shí)驗(yàn)的真實(shí)內(nèi)涵。因此，在演示實(shí)驗(yàn)的開展過程中，教師不應(yīng)當(dāng)拘泥于教材的限定，要充分結(jié)合生物學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和要求，對于演示實(shí)驗(yàn)的材料、儀器、設(shè)計(jì)過程等進(jìn)行改進(jìn)，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行動手操作。比如，在呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，由于原實(shí)驗(yàn)的整個程序較為繁瑣、涉及

到的器材也比較多，而且實(shí)驗(yàn)之中并沒有設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的說服力不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)在短時間內(nèi)也是難以重復(fù)進(jìn)行的?；诖耍處熆梢詫?shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)：精心選擇兩個250毫升的注射液瓶子，將其全部清洗干凈，在一個瓶子裝入炒熟的種子，而在另一個瓶子中裝入萌發(fā)的種子，然后將兩個瓶子密封起來，同時準(zhǔn)備好澄清的石灰水、燒杯以及一個注射器。分別向兩個燒杯之中導(dǎo)入澄清的石灰水，要注意適量，借助注射器分別從兩個瓶子之中抽取氣體并注入石灰水之中，組織學(xué)生對石灰水的變化情況進(jìn)行觀察，這樣可以發(fā)現(xiàn)裝有炒熟種子瓶子中的石灰水會有氣泡，但石灰水的顏色并不會變渾濁，而裝有萌發(fā)種子瓶子中的石灰水同樣會有氣派而且石灰水的顏色會變得逐漸渾濁起來。改進(jìn)后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)從器材裝置上、操作步驟上、實(shí)驗(yàn)效果上、實(shí)驗(yàn)可重復(fù)操作性上都有了較為明顯的提升，學(xué)生對于呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳這一生物原理的理解和認(rèn)知更加深刻，這樣的教學(xué)對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究與分析能力的發(fā)展是極為有益的。

（三）以思維導(dǎo)圖梳理為手段強(qiáng)化學(xué)生知識體系構(gòu)建能力提升

核心素養(yǎng)背景下要求學(xué)生形成和掌握自主構(gòu)建知識體系的素質(zhì)與能力。初中階段的生物知識相對比較零散、瑣碎，教師可以定期組織知識總結(jié)課，運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、梳理。首先列出最核心的“主題”并將其寫在思維導(dǎo)圖的中央，主題可以是圖像，更多的則是關(guān)鍵字，再由主題逐步延伸和拓展到“次主題”，并以此為框架進(jìn)行更多細(xì)致概念和要點(diǎn)的羅列，在要點(diǎn)的呈現(xiàn)和展示中也要盡可能地提煉其關(guān)鍵字，確保與次要主題在內(nèi)容上相互連接。要強(qiáng)化學(xué)生聯(lián)想思維培養(yǎng)，比如，在“生物的進(jìn)化”一章節(jié)教學(xué)完成后，讓學(xué)生思考該章節(jié)的內(nèi)容，此時學(xué)生有的想到變異、遺傳，有的想到生命的起源，有的想到從低等生物向高等發(fā)展的規(guī)律，這樣就實(shí)現(xiàn)了生物知識的梳理與總結(jié)。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重將具有一定內(nèi)在聯(lián)系的多個對象放到一起進(jìn)行思維的總結(jié)和歸納，其主要特點(diǎn)在于更好地呈現(xiàn)內(nèi)容的本質(zhì)與規(guī)律，而且所構(gòu)建的知識體系是分門別類的，這樣有助于提升思維導(dǎo)圖的條理性和清晰性。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建和梳理過程中，要盡可能地將其與主題或者次要主題的相互聯(lián)系和對比關(guān)系完整而清晰地呈現(xiàn)出來，其中每一種關(guān)系都是一條主線，這樣能夠帶來更清晰的脈絡(luò)、更發(fā)散的思維、更準(zhǔn)確的描繪。通過經(jīng)常性地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成自覺梳理、歸納知識的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生形成縱橫交叉的立體化生物知識體系與核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

初中生物教學(xué)中著眼于學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)造性教育思維的引入和先進(jìn)教學(xué)方法手段的實(shí)施，堅(jiān)持以多媒體技術(shù)為依托強(qiáng)化學(xué)生知識認(rèn)知能力的提升，以生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為支撐強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提升，以思維導(dǎo)圖梳理為手段強(qiáng)化學(xué)生知識體系構(gòu)建能力提升。

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