劉振海, 劉 允, 黃 剛, 顧春雷

(1. 鹽城工學(xué)院 教務(wù)處, 江蘇 鹽城 224051; 2. 南京郵電大學(xué) 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心, 江蘇 南京 210023;3. 南京郵電大學(xué) 資產(chǎn)管理與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)處, 江蘇 南京 210023; 4. 鹽城工學(xué)院 電氣工程學(xué)院, 江蘇 鹽城 224051)

2015年,國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》,明確提出人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面的重要內(nèi)容。2017年6月,來自北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校的30余位專家、學(xué)者齊聚復(fù)旦大學(xué)深入研討新工業(yè)革命帶來的時(shí)代新機(jī)遇、聚焦國家新需求、謀劃工程教育新發(fā)展,提出新工科建設(shè)指導(dǎo)意見。隨后,教育部發(fā)布《新工科建設(shè)指南》,全面啟動(dòng)、系統(tǒng)部署新工科建設(shè),提出“培養(yǎng)德學(xué)兼修、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才,完善工科人才‘創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)’教育體系,提升工科學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”[1]。以電氣類專業(yè)為基礎(chǔ),以課程改革為重點(diǎn),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案、課程體系和實(shí)踐教學(xué)之中,著力打造融合型師資隊(duì)伍,培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和行業(yè)需求的雙創(chuàng)型人才。

1 更新人才培養(yǎng)理念,明確人才培養(yǎng)能力素質(zhì)

伴隨著江蘇沿海發(fā)展戰(zhàn)略上升為國家戰(zhàn)略,尤其是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的快速推進(jìn),金風(fēng)、華銳、上海電氣等多家新能源龍頭企業(yè)落戶江蘇沿海地區(qū),以及國家級(jí)新能源汽車產(chǎn)業(yè)基地的快速建設(shè),給電氣類專業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)平臺(tái)。按照“重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神、強(qiáng)實(shí)踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)”的“兩重兩強(qiáng)”人才培養(yǎng)理念,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,注重“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展,著力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,具有較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)技能,以及較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)雙創(chuàng)型人才。

作為合格的雙創(chuàng)型電氣類人才應(yīng)具備以下能力:具有系統(tǒng)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),以及良好的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；掌握扎實(shí)的電氣工程專業(yè)領(lǐng)域的工程基礎(chǔ)知識(shí),以及必備的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、仿真等基本技能；掌握文獻(xiàn)檢索、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的能力,具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力；具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段,分析并解決工程實(shí)際問題的基本能力；具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的工程職業(yè)素質(zhì),以及較強(qiáng)的綜合分析、思維能力,自覺的批判意識(shí),良好的人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[2]。

2 堅(jiān)持大類培養(yǎng),構(gòu)建雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系

2.1 將雙創(chuàng)教育貫穿于大學(xué)教育全過程

為實(shí)現(xiàn)理論和操作并重、具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的雙創(chuàng)型工程人才培養(yǎng)目標(biāo),按照“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”的教育理念,確立教育目標(biāo),即滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的品質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。對(duì)電氣類人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂,按照大類組織教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu),注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ),提升學(xué)生發(fā)展后勁。增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)模塊、素質(zhì)拓展模塊和能力拓展模塊,設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。并依據(jù)基礎(chǔ)能力、必備能力、拓展能力3個(gè)層次,結(jié)合能力形成的邏輯關(guān)系,設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)能力拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖(見圖1)。遵循能力形成的先后時(shí)序,確立相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),設(shè)定教學(xué)模塊和培養(yǎng)環(huán)節(jié)。構(gòu)建“知行合一,能力為本”的人才培養(yǎng)模式,形成以能力培養(yǎng)為主線的電氣類雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系[3-4]。

圖1 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)能力培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)圖

該培養(yǎng)體系注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育深度融合,鼓勵(lì)學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ),完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提升專業(yè)認(rèn)知度；引導(dǎo)學(xué)生基于專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、特長(zhǎng)和技能走上創(chuàng)業(yè)之路。

2.2 建成層次分明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群

為建成系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)的不同,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行分類,分別劃分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流類課程等5大模塊,課程模塊間相互支撐、依次遞進(jìn),形成了科學(xué)合理、有機(jī)銜接的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群結(jié)構(gòu)(見表1),為進(jìn)一步加強(qiáng)電氣類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供強(qiáng)有力的支撐和保障。

3 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,提升雙創(chuàng)能力

3.1 搭建開放共享、產(chǎn)學(xué)協(xié)同的育人平臺(tái)

為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí),提高學(xué)生的全面分析問題與解決問題的能力,提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,構(gòu)建了4大實(shí)訓(xùn)育人平臺(tái):校內(nèi)綜合訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校企合作實(shí)習(xí)平臺(tái)、校內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)和校內(nèi)學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)。同時(shí),依托強(qiáng)大的校友資源,建立了一批優(yōu)秀的校外實(shí)踐基地,讓學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地可以了解行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,熟悉先進(jìn)設(shè)備的機(jī)理、功能及使用情況,增進(jìn)對(duì)當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)的了解,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。例如,電氣類專業(yè)與德國西門子工業(yè)軟件公司聯(lián)合申報(bào)的產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革研究項(xiàng)目,為學(xué)生提供了進(jìn)入全球500強(qiáng)公司學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì),提升了學(xué)生的工程實(shí)踐素養(yǎng)與創(chuàng)新精神[5]。

表1 電氣類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群結(jié)構(gòu)

3.2 開展創(chuàng)新活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力

針對(duì)學(xué)生所面臨的就業(yè)、擇業(yè)需求,盡快適應(yīng)不同崗位對(duì)專業(yè)技能的要求,通過各種競(jìng)賽活動(dòng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的方法和能力。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用開放實(shí)驗(yàn)室的有利條件開展創(chuàng)新設(shè)計(jì),使學(xué)生都能融入到創(chuàng)新氛圍中來。在加強(qiáng)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上,動(dòng)員、要求并指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校組織的電子電氣設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、電子電氣設(shè)計(jì)與綜合技能競(jìng)賽、飛思卡爾智能機(jī)器人大賽和大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

電氣類專業(yè)學(xué)生在各類學(xué)科競(jìng)賽中取得了可喜的成績(jī)，在“亞龍”杯全國大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技能競(jìng)賽中榮獲特等獎(jiǎng),在第五屆全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng),在2016年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲銀獎(jiǎng)等。電氣類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率每年都達(dá)到95%以上,許多用人單位對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生滿意度達(dá)98%以上,認(rèn)為學(xué)生具有“扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、干練的工作作風(fēng)”“思想道德素質(zhì)高,專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面寬,踏實(shí)肯干,具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”“政治素質(zhì)高,工作作風(fēng)實(shí)；專業(yè)能力強(qiáng),創(chuàng)新精神好；綜合素質(zhì)硬,自身形象佳”。

3.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),堅(jiān)持知行合一,通過制定不同本科教育階段與不同教育層次應(yīng)具備的階段目標(biāo)以及完成階段目標(biāo)所應(yīng)采取的一整套措施,有效整合教學(xué)、科研和社會(huì)資源,形成合力,創(chuàng)立工程理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐以及企業(yè)實(shí)訓(xùn)3方面相結(jié)合的電氣類本科創(chuàng)新訓(xùn)練綜合體系[6-7],將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升到與理論教學(xué)并重的地位,統(tǒng)籌設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),全面優(yōu)化教學(xué)模式,與理論課程體系相互支撐,知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)相協(xié)調(diào),不斷完善“一主線、二要素、三層面、四模塊、五平臺(tái)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系(見圖2)。使學(xué)生能有興趣、有體驗(yàn)地學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí),逐步地、系統(tǒng)地增長(zhǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[8]。

圖2 電氣類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整合,統(tǒng)籌設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),突出理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)的“三位一體”。重點(diǎn)突出電氣類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和工程化,在學(xué)生能力培養(yǎng)方面起到支撐作用,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更新與調(diào)整,增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,要求實(shí)際開出的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)科平臺(tái)課綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例不低于30%,專業(yè)課和綜合實(shí)驗(yàn)課比例不低于50%。電氣類各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)按照人才培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求進(jìn)行,運(yùn)用拓?fù)鋱D、課程分布表、核心課程與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)度矩陣、核心課程與知識(shí)能力培養(yǎng)關(guān)系圖等,以能力培養(yǎng)為主線將專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)銜接起來,形成合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系,保證知識(shí)的層次和有效支撐[9-10]。

4 堅(jiān)持外引內(nèi)培,打造融合型師資隊(duì)伍

目前,高校創(chuàng)業(yè)教育反映和表現(xiàn)出的主要問題是創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏,以及現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育的師資水平不能滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求和時(shí)代發(fā)展要求[11]。因此,在優(yōu)化崗位設(shè)置、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門教職崗位的基礎(chǔ)上,電氣類專業(yè)堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合,選拔具有先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和方法的優(yōu)秀教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室,定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)會(huì)、研討會(huì)等。同時(shí),先后將15名專業(yè)教師送到知名企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、鍛煉,推動(dòng)專業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。此外,堅(jiān)持運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維,充分發(fā)揮校友企業(yè)家資源優(yōu)勢(shì),建立了以華銳、金風(fēng)、上海電氣等多家新能源龍頭企業(yè)為代表的企業(yè)高管導(dǎo)師隊(duì)伍20余人,系統(tǒng)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、項(xiàng)目培育、項(xiàng)目孵化、成果轉(zhuǎn)化等工作。每年電氣類專業(yè)吸納近60名大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè),帶動(dòng)200多大學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)。

5 結(jié)語

當(dāng)前沿海開發(fā)急需高素質(zhì)雙創(chuàng)型人才。電氣類專業(yè)的特點(diǎn)決定其專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不可分割的整體,專業(yè)教育是基礎(chǔ),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐,二者相互融合,相互促進(jìn)[12]。在專業(yè)教育中全面滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,通過更新人才培養(yǎng)理念、構(gòu)建雙創(chuàng)課程體系、完善實(shí)踐教學(xué)體系和打造融合型師資隊(duì)伍等舉措,進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ),全面提升具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的電氣類人才的培養(yǎng)水平。