周娟

【摘要】合作互助學習是新課程倡導的主要學習方式之一。在小學美術教學實踐中，教師通過組建合理的合作小組，營造寬松、和諧、自主的合作氛圍，讓學生有效的開展互動的合作互助學習，真正體驗合作的益處，共享合作的樂趣，培養(yǎng)孩子們的合作探究能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，促進學生人格的健全發(fā)展。

【關鍵詞】合作互助學習 美術教學

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0208-02

進入新課改以來，合作互助學習已成為中小學美術課堂上的一大亮點，越來越多的教師在教學中設計并運用了合作互助學習這一教學策略。古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！?合作互助學習是一種目標導向活動，其作為一種教學方式、一種價值觀，注重的是學生合作品質(zhì)的培養(yǎng)、合作精神的樹立。

美國學者哈里斯的“群體社會化發(fā)展理論”認為：在現(xiàn)代社會中，家庭之外的社會化就發(fā)生在兒童期的這些群體之中，在合作教學活動中，每一個兒童要參與并認同于一個小組，小組是一個社會群體的縮影，這個群體就是學校提供的課堂教學環(huán)境。在合作互助學習中，學生是學習的主人，教師是學生學習的引導者、合作者、促進者?！昂献骰ブ健钡膶W習方法不但可以提高學生的學習興趣，還可提高學習效率，讓學生在合作中不斷創(chuàng)新，不斷完善。合作互助學習的研究者們認為：“在教學目標上，注重突出教學的情意功能，追求教學有認知、情感和技能目標上的均衡達成?！币虼耍献骰ブ鷮W習的目標必須使課堂教學形式多樣化，從而激發(fā)小學生學習美術的興趣，促進學生內(nèi)心情感的誘導，滿足學生個體內(nèi)部的需要，課堂中每項互動活動都應圍繞教學內(nèi)容、教學目標而設計。

教育家孔子說：“三人行，必有我?guī)熝桑簱衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。?英國美術教育家里德說教育的目的是在發(fā)展獨特性的同時也發(fā)展個體的社會意識或相互性。美術合作互助學習使學生受益的不僅限于美術本身，更使學生在心理性格等各方面都受到美好的陶冶。合作互助學習在于培養(yǎng)學生的團結(jié)、協(xié)作精神，形成良好品質(zhì)，為他們將來走上社會打下良好的人格基地。這需要學生從孩提時就要學會相互理解、交流、競爭與尊重。兒童期正是人與人之間合作意識與素質(zhì)形成的關鍵期，作為教師，首先必須重視合作互助教育的重要性，培養(yǎng)孩子的合作互助意識，引導學生認識到合作互助的意義。

教師作為合作互助學習的組織者，如何使學生有效地進行合作互助學習，真正在集體中獲得個人發(fā)展，我在美術課堂教學中進行了實踐與探索。

案例1：《看新聞，畫新聞》一課。了解國內(nèi)外重大新聞是學生應當成為新時代少年每天生活的一部分。教師提問：同學們最近看新聞了嗎？都看了哪一些新聞？下面老師請那些天天關心國內(nèi)外重大新聞的同學來說一說近日國內(nèi)外有哪些重大新聞。（學生自由說一說。）教師總結(jié)：大家鼓掌感謝這些為我們帶來及時國內(nèi)外重大新聞的同學們，他們使我們跟上了時代的脈搏，了解了國內(nèi)外重大新聞?！緝和窃谂c周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起對外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構得到發(fā)展。在這一活動中，具有不同智慧水平、知識結(jié)構、認知風格和思維方式的成員可以相互啟發(fā)、相互補充、相互實現(xiàn)思維和指揮上的碰撞， 從而產(chǎn)生更新的思想。逐步在孩子的頭腦中揭示合作的意義，萌生合作的意識，增強孩子們合作學習的愿望?！昂献骰ブ健钡膶W習形式作為集體教育的一種補充，可以促使不同層次的學生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收，這種學習方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次的學生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學效率及質(zhì)量和完成美術課程標準的要求的一個行之有效的方法?！?/p>

案例2：如教《故事畫》時，教師讓學生自己講故事，每個小組討論后選派一名代表講一個有趣的故事，全班同學再根據(jù)自己喜歡的故事畫一幅故事畫。這樣，為學生提供一個自主學習的良好情境，既利于全體學生主動參與，又有利于學生間的多向交流，使學生興味盎然，真正體現(xiàn)了教學過程中學生是學習的主人?！驹谛〗M互助合作活動中，每個學生都有不同的角色與分工，都有表現(xiàn)自己最亮一面的機會和平臺。每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉與提高，使學生的美術知識、個性思維、創(chuàng)造智慧及審美水平被整個群體所共享，所啟發(fā)，所建構。它有助于培養(yǎng)學生合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力。通過小組成員間的互相幫助，實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標?！?/p>

案例3：《折紙?zhí)懋嫛芬徽n。舉行分小組折小鴨方法比賽。教師先讓學生自己動手折小鴨，再讓學生在互助合作小組中將操作過程用語言表述出來。如有學生折不出來，就引導學生發(fā)揚互相合作精神，讓會折的學生去教他。學生在操作中出現(xiàn)了多種正確的折法，教師在肯定的基礎上引導學生分析比較，并進行歸納總結(jié)。這樣通過操作，依靠直觀，學生自己想問題，尋方法，作結(jié)論，真正參與了知識形成的過程。通過研究，讓他們自己學會折，并從中有所領悟，培養(yǎng)學習能力?！驹诤献鲗W習過程中，每位學生不僅對自己的學習負責，而且還要對小組其他成員負責，起到小老師的作用，學生的自學能力、合作能力及與他人之間的交融能力得到了提高。教師要鼓勵每個組員都積極參與，踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他人發(fā)言，觀賞同學的作品，及時補充修改自己的作品，讓每個人在活動中做到：會觀賞、會評述、會傾聽、會表現(xiàn)，保證事事有人做，人人有事做，要讓每個人認識到，不僅要為自己的學習負責，還要為其所在的小組其他同伴負責，就是小組成員之間必須相互依賴“榮辱與共”。】

案例4：《手形畫》一課。學生作業(yè)時，小組討論：說說想創(chuàng)作什么？演什么故事，把故事中的主人翁設計成有趣的創(chuàng)意手形。做完后在組長的帶領下編故事劇本準備表演。展示時，學生以小組為單位進行自編手形畫故事表演比賽。【各小組同學在互幫合作中，注意到手形畫的生動性、形象性和獨創(chuàng)性。作品注意畫面的構圖飽滿，上色形式的變化，冷暖色彩的搭配，表面裝飾的安排等藝術韻味，使作品更具有藝術性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。這樣的比賽促使小組成員相互團結(jié)，發(fā)揮團隊精神，從而激發(fā)了學生參與學習、樂于學習的興趣和動機。以小組為單位的合作互助學習中，多采用競賽方式，對于發(fā)揮學生的能力和潛力有促進作用。小組間的評比激勵機制是促進合作互助完成作業(yè)的催化劑。自從建立小組的評比機制后，他們?yōu)榱思w的榮譽獻計獻策，把各自的建議充分表達出來，然后統(tǒng)一最好的方法一起動手完成作業(yè)，同學們在課堂紀律、語言表達、構圖設計、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)等方面都有不同程度的提高。】

案例5：欣賞《昂蒂布的夜?jié)O》作品時，教師為七個小組各準備了一個信封，里邊有小組同學應當共同討論的問題。各小組根據(jù)教師提供的問題，分別扮演畫中的角色，如叉魚的小孩，被叉到的魚，天上的星星，吃冰激凌的女士，體會抽象藝術作品留給人的想象空間。然后每組派一名代表以即興表演的方式展示學生對畢加索繪畫世界的理解。教師引導學生欣賞抽象繪畫作品，通過合作互助的學習方式，讓每一個學生走進畫面，成為畫中的一員，充分發(fā)揮他們的想象力，大膽進行表演。表演結(jié)束之后，學生們分成小組，討論欣賞《昂蒂布的夜?jié)O》的體會?！拘〗M形式的學習必須基于一定的條件才能稱其為合作互助學習，也只有在這些條件滿足時，合作互助學習才比競爭性學習以及個體化學習有更多的教育意義。“合作互助式”的學習方法不但提高了學生的學習興趣，還提高了學習效率，讓學生的合作互助中不斷創(chuàng)新，不斷完善?！?/p>

合作互助學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式?！昂献骰ブ钡膶W習方式，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。但讓合作互助學習更深入有效，還需要教師進一步優(yōu)化合作互助學習結(jié)構，豐富合作互助形式，使之真正成為有效可行的學習方式。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作互助學習的價值，積極營造適合學生進行合作互助學習的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學才能煥發(fā)出生命活力。

參考文獻：

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[2]駱嘉偉.“玩”出精彩——淺談小學美術自主探究式學習[J].中華少年，2015（27）：153.