吳海燕

【摘要】幼兒園的最終教學(xué)目的是讓幼兒在娛樂的過程中獲得有用的知識，促進(jìn)幼兒身心獲得健康發(fā)展。這對幼兒教育的教學(xué)效益有一定的要求，而提高幼兒的注意力是增強(qiáng)教學(xué)效益的關(guān)鍵舉措。因此，幼兒園教師要針對幼兒的性格和愛好設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)內(nèi)容，將幼兒的注意力緊緊吸引在課堂中，從而促進(jìn)幼兒教育獲得更高的效益。本文將針對幼兒教育的現(xiàn)狀進(jìn)行針對性分析，探索更有效的手段、更具有實(shí)踐性的活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 課堂注意力 教學(xué)策略

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0198-01

課堂注意力是指一個(gè)人能夠?qū)⑺季S和心理都集中于課堂內(nèi)容的能力，是能夠有效抵抗干擾的能力。通過注意力的集中，人們能夠?qū)κ挛飺碛懈逦恼J(rèn)知并對其進(jìn)行更針對性的思考，從而增強(qiáng)對這一事物的理解。而對于幼兒而言，課堂注意力的集中能夠?qū)⑺麄兊膶W(xué)習(xí)效益放大兩到三倍。因此，在幼兒教學(xué)中，教師要努力探究提高幼兒注意力的手段，為幼兒良好習(xí)慣的形成提供保障。

一、結(jié)合幼兒特質(zhì)完善教學(xué)方式，注重素質(zhì)教育

對于幼兒而言，最吸引他們的就是教師創(chuàng)辦的各種教學(xué)活動(dòng)，其不僅能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，還能夠讓幼兒通過親身實(shí)踐學(xué)習(xí)知識[1]。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，幼兒教師要將幼兒的特性作為設(shè)計(jì)的最重要指標(biāo)，將吸引學(xué)生的注意力作為活動(dòng)的最根本目的。例如，在設(shè)計(jì)“愛護(hù)小動(dòng)物人人有責(zé)”的活動(dòng)中，教師可以讓幼兒對小盲兔進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓幼兒不斷鍛煉他們的語言能力和肢體動(dòng)作，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的愛心，增強(qiáng)幼兒對動(dòng)物的愛護(hù)之情。除此之外，教師還可以讓幼兒用絲巾蒙住眼睛扮演小盲兔，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)小盲兔雙目失明的感覺，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)知識時(shí)注意力更集中、聯(lián)想能力更強(qiáng)。

二、注重課堂時(shí)間的安排，創(chuàng)造時(shí)間的最高價(jià)值

據(jù)研究表明，幼兒穩(wěn)定且高效的注意力只能維持七到十五分鐘，而在其他的時(shí)間內(nèi)，幼兒的學(xué)習(xí)效率是非常低的。因此，在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師還要注重時(shí)間的掌控，將重難點(diǎn)知識放在幼兒注意力最集中的時(shí)間，讓幼兒能夠快速地掌握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。例如，教師在對幼兒進(jìn)行1-10的數(shù)字教學(xué)時(shí)，教師可以將記憶部分放在幼兒注意力最佳的時(shí)間段，進(jìn)一步強(qiáng)化這一內(nèi)容在幼兒腦海中的印象。而其余的時(shí)間，教師可以以娛樂和放松為主，讓幼兒進(jìn)一步享受學(xué)習(xí)的樂趣，這樣一來，幼兒對課堂的注意力也會(huì)不斷提升，他們會(huì)對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿探究欲望。

三、注重幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以良好的習(xí)慣增強(qiáng)幼兒的課堂專注度

1.滿足幼兒的精神需求，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

對于大多數(shù)幼兒而言，他們都是運(yùn)用感性思維和情感意識對事物進(jìn)行認(rèn)知和了解的，因此，在大多數(shù)情況下，幼兒的精神需求會(huì)對他們的學(xué)習(xí)效益起到?jīng)Q定性作用。因此，幼兒園教師要將幼兒的精神需求作為教學(xué)策略設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，將幼兒的需求和興趣引發(fā)成他們需要接觸和了解的知識，從而培養(yǎng)幼兒連續(xù)性思維，促進(jìn)知識的內(nèi)化。例如，在為幼兒介紹英語字母時(shí)，很多幼兒會(huì)根據(jù)拼音的讀法去認(rèn)識和了解，這時(shí)，教師可以從拼音讀法切入，然后逐漸讓幼兒意識到拼音和英文字母讀法的區(qū)別，從而增強(qiáng)幼兒對英文字母的記憶。除此之外，將幼兒的精神需求滲透入教學(xué)內(nèi)容中，幼兒對課堂知識的關(guān)注度會(huì)提高，他們會(huì)自覺、自主地對未知內(nèi)容進(jìn)行探索和追問，從而培養(yǎng)幼兒勤思好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.利用探究性問題培養(yǎng)幼兒習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒注意力

對于幼兒而言，帶有疑問的內(nèi)容會(huì)讓他們更愿意去了解和解決。因此，在教學(xué)的過程中，幼兒園老師應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備一些具有啟發(fā)性和探究性的問題，通過提問的方式誘發(fā)他們對知識的好奇心和探究欲望，從而讓幼兒受心理因素的支配集中自己的注意力[2]。例如，日出日落是日常生活中的普遍現(xiàn)象，很多幼兒只知道、看過這一現(xiàn)象，但是他們根本不了解這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。因此，在這一知識點(diǎn)的講解中，教師就可以對學(xué)生提問，如“有誰見過日出、日落嗎？日出日落的原因是什么呢？”通過這一問題的提出，幼兒的注意力立刻會(huì)轉(zhuǎn)移到太陽的日出日落現(xiàn)象，他們會(huì)對其進(jìn)行不斷的思考和分析。這時(shí)，教師就可以逐漸地解開幼兒的迷惑，一步一步地引導(dǎo)幼兒了解這一知識的原理。這樣，幼兒不僅能夠?qū)W到“地球圍繞太陽轉(zhuǎn)”這一知識點(diǎn)，幼兒還能夠在學(xué)習(xí)知識的過程中感受到宇宙的奧秘、發(fā)現(xiàn)世界的魅力。

3.不斷給予鼓勵(lì)和支持，為幼兒提供強(qiáng)大的集中動(dòng)力

大多數(shù)幼兒的注意力都不能夠集中很長一段時(shí)間，但是，教師的鼓勵(lì)往往能夠增強(qiáng)幼兒的堅(jiān)持程度。所以，教師可以從日常生活、學(xué)習(xí)中向幼兒傳輸一些積極的思想和行為，增強(qiáng)幼兒的意志力和注意力。例如，在幼兒午睡的時(shí)候，教師可以讓幼兒一直將注意力集中在睡覺上，不讓幼兒思考其他的問題。這樣一來，幼兒的注意力和思維都能獲得有效的鍛煉，在學(xué)習(xí)的過程中他們能夠進(jìn)一步明確注意力集中的好處并自覺提高注意力。

四、總結(jié)

總而言之，幼兒注意力不集中不僅對幼兒的學(xué)習(xí)效益有很大的影響，其還有可能讓幼兒養(yǎng)成不良的習(xí)慣、減弱幼兒的意志力[3]。因此，幼兒園教師要將培養(yǎng)幼兒的注意力作為工作的重要任務(wù)之一，要針對幼兒的特質(zhì)和天性實(shí)施針對性教育政策，為幼兒創(chuàng)辦更多符合他們個(gè)性、適合他們發(fā)展和表達(dá)自己的趣味性活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)的愉悅性和重要性，從而促進(jìn)幼兒自覺地提升課堂注意力，幫助幼兒形成良好的品質(zhì)和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鳳霞：《如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力》，學(xué)術(shù)期刊《教育界》，2016年24期

[2]王媛媛：《情景游戲在幼兒教育中的應(yīng)用研究》，學(xué)術(shù)期刊《考試周刊》，2017年78期

[3]秦嘉勵(lì)：《幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒觀察能力策略探微》，學(xué)術(shù)期刊《教育實(shí)踐與研究》，2016年28期