謝舟

【摘要】作為地理學(xué)科教師，在教授學(xué)生知識(shí)，更要在教學(xué)過(guò)程中利用所掌握的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)效率，取得更好的教學(xué)效果。本文即結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)地理學(xué)科教學(xué)中如何提高教學(xué)實(shí)效、更好培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、注重情感體驗(yàn)、養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成健康心理等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】地理 教學(xué)實(shí)效 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0185-02

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)：“通過(guò)各種途徑感知身邊地理事物，并形成地理表象；初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理的審美情趣”這段話既指導(dǎo)了教師如何在地理教學(xué)中運(yùn)用教育教學(xué)技能，也是本文探索的重點(diǎn)。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知力

認(rèn)知是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的重要前提，是提升學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。認(rèn)知是一個(gè)觀察的過(guò)程，通過(guò)觀察，可以對(duì)事物有一個(gè)更加全面的認(rèn)知。尤其是地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、解決日常問(wèn)題的基礎(chǔ)，教學(xué)中對(duì)學(xué)生認(rèn)知力的培養(yǎng)可以從以下多個(gè)方面來(lái)考慮：

1.提出詳細(xì)任務(wù)，分解相關(guān)步驟

在觀察事物時(shí)，學(xué)生不善于規(guī)劃，作為教師，必須起到良好的引導(dǎo)作用。因此，教師可以提出本次觀察的目的，并且提出觀察中的具體要求，即觀察任務(wù)。如果只對(duì)學(xué)生說(shuō)“看地圖”等籠統(tǒng)的要求，那么學(xué)生在觀察的過(guò)程中就是不以為然，觀察效率極低。因此，教師必須提出具體的要求。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)政區(qū)的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生描述各省區(qū)的形狀，學(xué)生會(huì)根據(jù)不同的形狀進(jìn)行聯(lián)想，給出類(lèi)似動(dòng)物的圖案（黑龍江-狗），類(lèi)似手勢(shì)（陜西-贊）等等，學(xué)生能滿懷興趣參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.拓寬知識(shí)范圍，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

只有對(duì)事物有一個(gè)充分的了解，才能夠更好地記憶和感知，沒(méi)有基礎(chǔ)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)無(wú)從下手，認(rèn)知能力也得不到培養(yǎng)。因此，在正式進(jìn)入課堂主題之前，教師首先需要對(duì)事物有一個(gè)大概的描述，在學(xué)生的腦海中形成一定的概念，在引起學(xué)生極大興趣的基礎(chǔ)上，用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深化。如教授八年級(jí)地理第九章——青藏地區(qū)時(shí)，我拿出了在兩次去西藏旅行的照片和視頻作為范例，為學(xué)生講述了關(guān)于西藏的文化知識(shí)，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣，同時(shí)也渲染了課堂的教學(xué)氣氛。由此可知，學(xué)生在掌握地理的同時(shí)，豐富了生活，對(duì)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了良好的鋪墊。

3.指導(dǎo)觀察方法，提升學(xué)習(xí)效率

為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，教師還需要對(duì)觀察和認(rèn)知過(guò)程的方法進(jìn)行指導(dǎo)，在觀察的過(guò)程中善于發(fā)揮自身的想象力，在實(shí)踐中獲得感性經(jīng)驗(yàn)，充分利用感官獲取更加全面的信息，避免學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中出現(xiàn)迷茫的現(xiàn)象。在七年級(jí)教海拔與氣溫變化時(shí)，首先從網(wǎng)上下載了關(guān)于西藏夏天畫(huà)面的圖片，包括雪山，冰川的場(chǎng)景，通過(guò)識(shí)圖，使得學(xué)生對(duì)于西藏夏天有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)；其次，要求學(xué)生從自我認(rèn)識(shí)的角度來(lái)分析，為什么湖北和西藏在同一季節(jié)，卻有如此大的溫差，并且要求學(xué)生觀察本地城區(qū)和山區(qū)的夏季溫差，從而得出結(jié)論：海拔越高，溫度越低。

二、實(shí)施愉快教學(xué)，注重情感體驗(yàn)

眾所周知，情商和智商是人情緒和智力的重要體現(xiàn)，在人的成長(zhǎng)和社交中具有舉足輕重的作用。心理學(xué)研究表明，輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激活學(xué)生的大腦皮層，尤其是對(duì)于中學(xué)生等自控能力較差的人，情緒越好，那么學(xué)生的應(yīng)變能力就越強(qiáng)，記憶力也會(huì)明顯提升，從而在快樂(lè)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在地理教學(xué)中不妨從下列幾個(gè)方面著手，將心理學(xué)原因應(yīng)用于教學(xué)之中：

1.提升學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)入角色的最佳向?qū)?。在地理教學(xué)中，要注重興趣的引導(dǎo)，還原教育的本質(zhì)，使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在八年級(jí)下冊(cè)的授課中，我一般會(huì)采用以下環(huán)節(jié)：

第一步：要求學(xué)生曾經(jīng)去過(guò)書(shū)中地方的同學(xué)寫(xiě)下簡(jiǎn)單游記：沿途的植被，海拔高低，溫度冷熱，著名景點(diǎn)，可口小吃等等。

第二步：圍繞游記大家進(jìn)行分析，并且分組討論：植被的形成是因?yàn)槭裁矗瑴囟葹槭裁蠢洌幔?，每個(gè)地方的飲食有什么不同，當(dāng)?shù)卦∶駷槭裁闯赃@個(gè)食物，這些與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境有無(wú)關(guān)聯(lián)等。誘導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)和假設(shè)。這個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大大提升了學(xué)習(xí)效率，并且對(duì)知識(shí)有很深的印象。

第三步：針對(duì)之前環(huán)節(jié)中的諸多疑問(wèn)和假設(shè)，在大家共同參與的情況下，以小組匯總、教師歸納的方式，提煉出若干地理問(wèn)題，并向全班各組提出，請(qǐng)各組在小組共同參與的基礎(chǔ)上討論出答案，并將答案公布。教師和同學(xué)們共同來(lái)對(duì)答案進(jìn)行評(píng)判。每答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，組員會(huì)為本小組爭(zhēng)取一個(gè)五角星，在時(shí)間有限的情況下，最終以五角星最多的組作為冠軍組。

在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)和探討的環(huán)節(jié)積極熱烈、學(xué)生思維是開(kāi)放和活躍的，學(xué)生參與度高、集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，課堂表現(xiàn)十分積極，充分調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的積極性，更能在激情探討中激發(fā)出學(xué)生思維的閃光，極大的激發(fā)了大家的參與樂(lè)趣。

2.運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，注重眼神交流

所謂“親其師，信其道”，設(shè)想如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中目無(wú)表情、動(dòng)作粗暴、大聲訓(xùn)斥，那么該教師在學(xué)生中間是沒(méi)有親和力的。為了讓學(xué)生體驗(yàn)輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師有必要采取體態(tài)語(yǔ)言，拉近和學(xué)生之間的距離。體態(tài)語(yǔ)言通過(guò)教師的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)，良好的體態(tài)語(yǔ)言有助于拉近教師和學(xué)生之間的距離。如對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)該以微笑、點(diǎn)頭表示贊同，教師注重衣著打扮、儀表，在課堂上注重和學(xué)生的眼神交流，注意站立姿態(tài)和走動(dòng)姿態(tài)等。

三、養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志力

意志是指人自覺(jué)地確定目的，有意識(shí)地根據(jù)目的，動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服困難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程，是人的心理主觀能動(dòng)性，積極性的集中體現(xiàn)。良好的意志力能夠使人集中精力，時(shí)刻保持精力充沛，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升效率。大多數(shù)學(xué)生在課堂中會(huì)走神或者是做小動(dòng)作，這些看似平常的表現(xiàn)卻是一個(gè)人意志力的反應(yīng)。當(dāng)意志力薄弱時(shí)，那么課堂效率就很低，加之課外沒(méi)有人對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，進(jìn)而影響一個(gè)人的心理狀態(tài)，形成惡性循環(huán)。為此，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生意志力的培養(yǎng)。研究表明，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想有利于學(xué)生形成良好的意志力，并且在意志力的屏障下勇于付出，為了理想而不斷奮斗。

1.圖文結(jié)合，正確分析

在地理的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是至關(guān)重要的。著名教育學(xué)家魏書(shū)生說(shuō)：“習(xí)慣的培養(yǎng)往往比教法更為重要，可以收到意想不到的效果?！睘榇?，在地理教學(xué)中，教師可以在閱讀，看圖，記圖等幾方面提出嚴(yán)格要求：閱讀是學(xué)習(xí)的前提，只有讀懂并且會(huì)意，才能夠進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)地球及地球儀時(shí)，學(xué)生必須先理解概念，才能看懂圖形；看圖，記圖是學(xué)好地理的關(guān)鍵，只有正確的讀圖方式才能打開(kāi)記圖的大門(mén)，而正確的讀圖方式來(lái)自于教師不間斷的訓(xùn)練，直至習(xí)慣的養(yǎng)成，比如：堅(jiān)持每節(jié)課由西往東-由南往北的識(shí)記中國(guó)地圖，堅(jiān)持半個(gè)學(xué)年后，學(xué)生們普遍能夠達(dá)到正確填充空白中國(guó)政區(qū)圖的目標(biāo)，最終達(dá)到一提到中國(guó)政區(qū)圖，學(xué)生就能夠在頭腦中形成正確的中國(guó)政區(qū)圖完整印象、牢固掌握這一知識(shí)點(diǎn)。讓原本學(xué)生感覺(jué)難度較大、枯燥乏味的地圖識(shí)記學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，變得更為簡(jiǎn)單易學(xué)、容易掌握。

2.循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)

此外，地理學(xué)習(xí)是一個(gè)繁重的過(guò)程，良好的意志力能夠幫助學(xué)生克服困難。隨著教材篇幅逐漸增長(zhǎng)，內(nèi)容不斷縱向深入，有的學(xué)生會(huì)開(kāi)始感到學(xué)習(xí)吃力。此時(shí)，教師需要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，分階段的逐個(gè)完成任務(wù)。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，可以先要求其背誦重要的概念和記憶重要的地圖，然后通過(guò)練習(xí)和測(cè)試，對(duì)記憶內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，如果學(xué)生在過(guò)程中成績(jī)有進(jìn)步，則予以表?yè)P(yáng)，如果沒(méi)有起色，則予以強(qiáng)化輔導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)該因材施教，適當(dāng)降低難度。

四、培養(yǎng)學(xué)生交往能力，形成健康的心理特征

良好的社交能力會(huì)伴隨人的一生，并且對(duì)后續(xù)的成長(zhǎng)至關(guān)重要，因此，教師在教授地理知識(shí)的同時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，注重學(xué)生交往能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交往過(guò)程中形成健康的心理特征。

1.課堂師生互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率

對(duì)于如何構(gòu)建師生互動(dòng)，并不需要特別挖空心思，而是做一個(gè)有心人，就地取材。例如，假設(shè)本節(jié)課的重點(diǎn)是“中國(guó)的地理差異”。此時(shí)，教師可以設(shè)置簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，利用師生互動(dòng)的形式，提升學(xué)習(xí)效率。教師可以在進(jìn)教室時(shí)就提問(wèn)：“中國(guó)北方人特點(diǎn)是什么？”此時(shí)學(xué)生中肯定有挺身者，教師順勢(shì)說(shuō)：“那請(qǐng)你來(lái)描述一下北方人的生活特點(diǎn)?！碑?dāng)幾個(gè)學(xué)生講完，可以教師總結(jié)，補(bǔ)充并板書(shū)北方人生活特點(diǎn)，然后反向推導(dǎo)——這種生活的原因是什么？教師和學(xué)生可以在互動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)總結(jié)這個(gè)內(nèi)容。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，提升知識(shí)水平

在每次上課時(shí)，可以組織學(xué)生談?wù)撋钪械乃?jiàn)所聞，尤其是假期外出旅游后，讓去的學(xué)生介紹異地風(fēng)情，讓其他學(xué)生分析這異地風(fēng)情形成原因，或者在季節(jié)變化明顯，溫度變化明顯的時(shí)候，讓學(xué)生用地理專業(yè)的語(yǔ)言來(lái)描述，分析原因，使學(xué)生能學(xué)為所用，讓學(xué)生們能夠通過(guò)親身體驗(yàn)和切身感知，認(rèn)識(shí)地理知識(shí)、運(yùn)用地理知識(shí)，感受地理知識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們親近地理知識(shí)，更通過(guò)這些有感性認(rèn)知引導(dǎo)到理性感受的過(guò)程，讓他們能夠親身體驗(yàn)地理的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙利華.《淺談肢體語(yǔ)言與課堂教學(xué)》，《呂梁高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》 2007年第3期62-63

[2]陳紅文.《地理課堂實(shí)施有效教學(xué)的途徑》，《淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第3期

[3]伍文君.《地理課程中的興趣教學(xué)》， 《職教論壇》 2004年第35期27

[4]鐘黎明.《科學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，進(jìn)行地理探究型活動(dòng)有效教學(xué)》， 《科技資訊》 2008年第5期

[5]王君，胡景香.《如何使地理課堂活起來(lái)動(dòng)起來(lái)——構(gòu)建“情境-活動(dòng)-體驗(yàn)”教學(xué)模式》，《中小學(xué)教學(xué)研究》 2001年第1期24-25