張超　朱艷敏

摘 要：科學評價應用型人才培養(yǎng)導向下大學生專業(yè)能力，是新時代高校人才培養(yǎng)的必然要求。文章以寧波大紅鷹學院金融工程專業(yè)為例，構(gòu)造專業(yè)能力評價體系，并引入熵值法進行綜合評估。經(jīng)實例證實熵值法在評價專業(yè)能力方面具有較好效果。

關(guān)鍵詞：應用型人才；專業(yè)能力；綜合評價；熵值法

教育部原副部長魯昕曾說過，當前我國大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的根源在于高等院校結(jié)構(gòu)中學術(shù)性大學比重過大，而應用技術(shù)型大學比重過小。為了扭轉(zhuǎn)此失衡局面，2013年1月底，教育部啟動了“應用科技大學改革試點戰(zhàn)略研究”項目，2015年11月，教育部發(fā)布《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》。2016年1月，寧波大紅鷹學院被確定為浙江省首批應用型試點示范建設學校，學校也因此拉開了有關(guān)應用型人才培養(yǎng)的學習探索以及教學改革活動的序幕。

現(xiàn)階段，關(guān)于應用型人才培養(yǎng)已成為諸多研究者們關(guān)注的熱點[1-2]，但應用型人才應該具備哪些專業(yè)能力、如何去評價他們的專業(yè)能力仍是一個值得探討的話題。金融工程專業(yè)作為寧波大紅鷹學院較新設置的應用型專業(yè)，因此文章以該專業(yè)為例，科學構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)導向下的專業(yè)能力評價體系，并采用適當?shù)姆椒▽I(yè)能力予以評價，以期為金融工程類大學生專業(yè)能力的加強起到一定的拉動作用，為金融工程類專業(yè)教師教學質(zhì)量的提高起到一定的驅(qū)動作用，為金融工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化能起到一定促進作用。

一、綜合評價體系構(gòu)建

依據(jù)寧波大紅鷹學院金融工程專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的目標，選取專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)能力為一級指標，其中，專業(yè)基礎(chǔ)能力包括6個二級指標：金融信息獲取渠道、金融數(shù)據(jù)分析建模、金融數(shù)據(jù)實踐應用、金融風險識別分析、金融風險度量評估和金融風險管理控制；專業(yè)核心能力包括6個二級指標：證券投資管理能力、股權(quán)投資管理能力、套利投資管理能力、金融產(chǎn)品創(chuàng)新技術(shù)、金融產(chǎn)品定價策略和金融產(chǎn)品營銷策劃；專業(yè)綜合能力包括3個二級指標：金融實戰(zhàn)操作能力、金融實戰(zhàn)應用能力和金融綜合創(chuàng)新能力。

采用五級制對二級指標進行評分，即好、較好、中、較差、差這5個等級，分別代表5分、4分、3分、2分、1分。邀請學院若干名金融工程系教師組成評分小組，對隨機抽取的20名同年級金融工程專業(yè)大學生按照各項指標進行評估打分，待打分完成，去除某一指標的最高分和最低分，取剩余分數(shù)的平均值當作該指標最終得分，最后通過熵值法計算得到的評價值越高，則說明專業(yè)能力越強。

二、綜合評價方法選擇

常用的綜合評價方法主要包括：熵值法、層次分析法、模糊綜合評判法、BP神經(jīng)網(wǎng)絡法等?？紤]到指標權(quán)重確定過程中主觀因素的存在，文章選用熵值法對各指標進行賦權(quán)，并在此基礎(chǔ)上對大學生專業(yè)能力進行綜合評價。

借助熵值法客觀地確定各指標權(quán)重，具體過程如下[3]：首先，對評價指標綜合標準化。，其中，Pij代表標準化值，xij代表指標原始值。然后，計算指標熵值：，其中hj代表第j項指標熵值，，表示調(diào)節(jié)系數(shù)，使得。接著，計算指標權(quán)重：，其中wj代表指標權(quán)重，。最后，計算綜合得分：。

三、綜合評價結(jié)果分析

利用熵值法計算得到各評價指標的權(quán)重并結(jié)合實際打分數(shù)據(jù)，計算得到20名金融工程專業(yè)大學生專業(yè)能力綜合測評值（見表1）。觀察排名結(jié)果，學生R專業(yè)能力分最高，學生A、S、M、B排專業(yè)能力分前五名，而學生I、L、P、K、O則排在后五名。通過調(diào)查取證了解到，學生R在大學期間專業(yè)課成績優(yōu)異，經(jīng)常參加證券投資大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽等與專業(yè)相關(guān)賽事并經(jīng)常獲獎，同時對股票也十分了解；而學生O大學期間專業(yè)課成績較差，幾乎不參加金融專業(yè)類比賽，對股票等金融知識掌握不夠。除以上兩個具有代表性的學生以外，其他學生專業(yè)能力綜合得分情況與他們實際情況也十分符合。因此，基于熵值法對金融工程專業(yè)學生的專業(yè)能力進行綜合評價，在一定程度上能夠說明大學生們的專業(yè)能力情況。

四、結(jié)語

文章以大紅鷹學院金融工程專業(yè)為例，依照應用型人才培養(yǎng)目標，從專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合能力這三個層面構(gòu)建了大學生專業(yè)能力綜合評價體系，并選用熵值法作為測度方法。經(jīng)實例分析表明，文章所構(gòu)建的評價體系能較好反映大學生專業(yè)能力情況，熵值法在評估專業(yè)能力方面具有顯著效果，能夠給予學生客觀、公正的評價，同時也為本校以及其他高校在應用型人才培養(yǎng)導向下評價大學生專業(yè)能力提供一個較為可靠的方法。

參考文獻：

[1]趙春廣，郝英，劉麗英.構(gòu)建以應用型人才培養(yǎng)為導向的大學生綜合素質(zhì)評價體系[J].經(jīng)濟師，2016（05）：197-199.

[2]肖海霞.基于應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的地方本科高校學生考核評價機制探討[J].經(jīng)濟研究導刊，2017（28）：127-131.

[3]張超.基于熵值法的高校思想政治教育工作效果評估[J].報刊薈萃，2018（03）：65.

作者簡介：張超，寧波大紅鷹學院。

基金項目：寧波大紅鷹學院2016年校級教育教學改革一般項目“應用型人才培養(yǎng)導向下大學生專業(yè)能力評價方法及應用研究——以金融工程專業(yè)為例”（16jyyb05）；寧波大紅鷹學院2016年校級教育教學改革重點項目“基于虛擬教學共同體構(gòu)建的混合式教學模式改革”（16jyzd03）。