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        試論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

        2018-11-07 01:52:54史燕萍
        新課程·上旬 2018年5期
        關(guān)鍵詞:素養(yǎng)語文學(xué)生

        史燕萍

        摘 要:在新的課程改革中,“核心素養(yǎng)”一詞成為新的熱點。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的終身發(fā)展,在政治、法治以及環(huán)境等方面都要融入核心素養(yǎng),為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:語文;學(xué)生;素養(yǎng)

        語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求的習(xí)慣與能力,關(guān)于語文學(xué)科的核心素養(yǎng)方面的研究比較少和薄弱,在實踐上需要改進(jìn)。因此,培養(yǎng)和研究語文學(xué)科的核心素養(yǎng)已經(jīng)是社會發(fā)展的關(guān)鍵因素。小學(xué)語文核心素養(yǎng)在語言建構(gòu)、思維發(fā)展、創(chuàng)造能力以及文化傳承方面都有一定的忽視。所以作為一名語文教師一定要重視語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么,筆者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗簡單介紹一下。

        一、樹立正確的教育觀

        小學(xué)生所培養(yǎng)的學(xué)科核心素養(yǎng),是學(xué)校開設(shè)一門課程的靈魂,每一所學(xué)校的辦學(xué)理念的重中之重就是要提煉出該學(xué)校的精神文化要素,比如一所學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)、校訓(xùn)等都是學(xué)校的辦學(xué)理念。一旦擁有了對學(xué)校發(fā)展有用的先進(jìn)的辦學(xué)理念,那么這所學(xué)校就會為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供重要的保障。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)保證著學(xué)生自身的發(fā)展和課程之間的聯(lián)系,作為語文教師,只有真正地把握好學(xué)生的核心素養(yǎng)的特征以及正確理解和認(rèn)可,才有可能真正實現(xiàn)對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        二、要提高教師對語文核心素養(yǎng)的認(rèn)知程度

        現(xiàn)今教育界的潮流已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。處于21世界的我們更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,培養(yǎng)自身的關(guān)鍵技能與核心素養(yǎng)以適應(yīng)世界的潮流,核心素養(yǎng)也真正成為國家課程標(biāo)準(zhǔn)革新的重要環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實施者正是處在一線工作的教師,他們對核心素養(yǎng)的理解程度決定著他們教出什么樣的學(xué)生。作為一名教師必須清楚地知道什么是核心素養(yǎng),自己課堂中存在著什么樣的問題,應(yīng)該怎樣做才能夠更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此,教師隊伍的優(yōu)化成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中最為重要的一個環(huán)節(jié)。語文是一門極為系統(tǒng)化的學(xué)科,在核心素養(yǎng)這一觀念的主導(dǎo)下語文是集學(xué)科與非學(xué)科形態(tài)于一體的。凡事有利亦有弊,核心素養(yǎng)下的語文學(xué)科教育既方向明確,又使教學(xué)難度加大,老師在上課的過程中要舍棄陳舊的教學(xué)方式,使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融于語文課堂之中。

        三、要重視課堂教學(xué)的設(shè)計能力

        通常我們評價一名教師優(yōu)秀與否主要是看這名教師是否具有足夠豐富的專業(yè)知識支撐。正因如此專業(yè)知識豐富的教師必須不斷增加自己的專業(yè)知識,新教師也應(yīng)更加努力趕上優(yōu)秀的教師,只有這樣才能夠真正做到以核心素養(yǎng)為中心進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)。因此,語文教師面臨的最大問題就是如何改變教學(xué)觀念,如何提升專業(yè)知識的儲備,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的教師,首先應(yīng)該做到的是擁有美麗的心靈,其次,還應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。但是,僅僅有這些還算不得一名優(yōu)秀的教師,自身專業(yè)知識和能力也是成為一名優(yōu)秀教師的必要條件。作為一名優(yōu)秀教師對知識結(jié)構(gòu)的掌握程度和自身專業(yè)素養(yǎng)的完善是重要的兩個環(huán)節(jié),我們通常將知識結(jié)構(gòu)分為三個部分,分別是教師所掌握的普通文化知識和教師積累的學(xué)科專業(yè)知識以及該學(xué)科的內(nèi)容知識。普通文化知識是一名教師的內(nèi)涵所在,是最能夠體現(xiàn)教師內(nèi)在價值的衡量尺度,它能夠體現(xiàn)教師所擁有的文化底蘊(yùn)。

        四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)關(guān)注核心素養(yǎng)

        在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上,要學(xué)會原理、意義和準(zhǔn)則并不是核心素養(yǎng)的唯一要求,更多的是給學(xué)生一個自主探究的空間,自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)才能達(dá)到最好的效果,學(xué)生應(yīng)該在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下完成跨學(xué)科學(xué)習(xí),把原本就有的定理和公式融入自主學(xué)習(xí)的過程中。實現(xiàn)這個目標(biāo)并非易事,傳統(tǒng)的知識傳授已經(jīng)發(fā)揮不了作用,如何巧妙地構(gòu)思出學(xué)科活動才是實現(xiàn)這個目標(biāo)的核心。學(xué)科活動并不是課上活動或是簡單的動手操作,它要與學(xué)科密切地結(jié)合在一起,整個學(xué)科活動過程中都能夠讓學(xué)生自主探究并一步步地引導(dǎo)學(xué)生找到最終的答案。在設(shè)計學(xué)科活動的過程中教師應(yīng)盡量避免演繹的干擾,將學(xué)生的學(xué)習(xí)形式真正地轉(zhuǎn)變?yōu)闅w納學(xué)習(xí),這一學(xué)習(xí)方式更有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是這種方式卻給教材的編撰者增加了難度,原本教材只要能夠做到直觀地體現(xiàn)學(xué)科知識就可以,但現(xiàn)在不僅要精確體現(xiàn)學(xué)科知識還要按照核心素養(yǎng)的形式去編撰。將核心素養(yǎng)的觀念加入到教材之中并非易事,這就要求教材編撰者在編撰過程中增加更多的發(fā)散性活動以及跨學(xué)科的活動,要想完成這些活動學(xué)生必須把各個學(xué)科的知識都了然于心,只掌握本學(xué)科的知識是無法完成學(xué)科活動的。設(shè)計這些學(xué)科活動的最終目標(biāo)就是提升學(xué)生的核心素養(yǎng),因此,教材所設(shè)計的問題必須恰當(dāng),能夠讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來而不是只針對小部分成績優(yōu)秀的學(xué)生。教材應(yīng)該由知識的再現(xiàn)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者,讓學(xué)生在教材的幫助下以自主探究的方式習(xí)得新知。

        語文核心素養(yǎng)應(yīng)該是核心素養(yǎng)學(xué)科化的具體反映,是個體通過語文學(xué)習(xí)活動所形成的、能在現(xiàn)實生活和未來發(fā)展中發(fā)揮語文自身價值、能夠幫助個體實現(xiàn)自我價值的必備語文品格和關(guān)鍵語文能力。在語文教育實踐中只有將核心素養(yǎng)融于學(xué)科核心素養(yǎng)之中,并貫穿于學(xué)科教育的始終,學(xué)科素養(yǎng)的培育才不會迷失方向,核心素養(yǎng)也才能落到實處。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張旭雷.讓繪本創(chuàng)作點亮學(xué)生寫作之門[J].信息教研周刊,2012(15):131.

        [2]承金花.淺談如何促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2012(11):179.

        編輯 高 瓊

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