楊超藝 游思遠(yuǎn) 姚健 朱江

【摘要】本研究采用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行了籃球教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究。研究結(jié)果：經(jīng)過12周36學(xué)時(shí)教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生增加學(xué)習(xí)參與程度，降低消極興趣，提升積極興趣和自主學(xué)習(xí)程度；1分鐘低運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球過障礙的運(yùn)動技能顯著提升，籃底兩側(cè)1分鐘投籃命中率提高。為今后體育老師籃球優(yōu)化教學(xué)的指導(dǎo)提供理論參考和可操作性借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 籃球 優(yōu)化設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)研究

【基金項(xiàng)目】本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度面上重點(diǎn)課題“提升廣州市中小學(xué)生體質(zhì)健康水平的策略研究”子課題“基于提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的體育教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)研究”的階段成果。

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0199-02

1.前言

籃球運(yùn)動是一項(xiàng)兒童青少年中開展廣泛的運(yùn)動項(xiàng)目，具有高度競技性和娛樂性等特點(diǎn)，因此，籃球運(yùn)動成為發(fā)展青少年運(yùn)動技能的重要手段[1]。近年來，隨著教育改革的深入，專家學(xué)者和體育工作者將研究的方向放在體育教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化上，特別是體育教師明確教學(xué)目標(biāo)后，對教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排、學(xué)生投入、教學(xué)質(zhì)量等都是必要考慮的因素，也是影響體育課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本次以小學(xué)籃球教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，對結(jié)果進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的建議，旨在探索實(shí)效性更強(qiáng)的教學(xué)方法體系與教學(xué)過程模式，為提高教學(xué)效率服務(wù)。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

廣州市海珠區(qū)xx小學(xué)五年級學(xué)生。

2.2研究方法

本研究采用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后，運(yùn)用了《小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評價(jià)量表》調(diào)查。進(jìn)行效度和信度的檢驗(yàn)，重測信度系數(shù)的相似度較高，表明問卷調(diào)查的結(jié)果的可靠性。

12周36學(xué)時(shí)的籃球教學(xué)，一周3次課，每節(jié)課40分鐘，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，結(jié)合信息技術(shù)等新穎教具，目的全面提高學(xué)生籃球技術(shù)水平（見表1）。實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行前測、后測，對學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)及籃球基本技能進(jìn)行比較分析并得出相應(yīng)結(jié)論。

3.研究結(jié)果與分析

3.1運(yùn)用優(yōu)化教學(xué)《小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評價(jià)量表》的結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)班、對照班學(xué)生教學(xué)試驗(yàn)后的調(diào)查分析，看出實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生對上籃球課的參與度、積極興趣、消極興趣、自主學(xué)習(xí)程度有明顯的差異。主要表現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生上課的投入感較高、注意力較為集中，會主動的參與到籃球練習(xí)，體驗(yàn)籃球運(yùn)動給他們帶來的喜悅和成就感，課后放學(xué)經(jīng)常見到同學(xué)們在操場打比賽，展示自己所學(xué)的知識。對照班學(xué)生上課的興奮程度、積極參與的主觀意愿沒有那么強(qiáng)烈，甚至有個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

通過分析，產(chǎn)生上述結(jié)果的原因：教學(xué)優(yōu)化后教學(xué)模式更加合理，教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)注重在教學(xué)中抓技術(shù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)方法手段，運(yùn)用合理教具，使學(xué)生在理解動作正確概念基礎(chǔ)上相互教與學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生對技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和掌握[2]。通過直觀性演示身體語言調(diào)動基礎(chǔ)較差學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是布置學(xué)習(xí)任務(wù)和制定目標(biāo)時(shí)，靈活掌握和適當(dāng)降低難度，使他們在自身努力或老師的幫助和鼓勵下，克服一些困難完成動作，從而獲得成功，有了學(xué)習(xí)的自信心。

3.2運(yùn)用優(yōu)化教學(xué)籃球基本技術(shù)差異性檢驗(yàn)的結(jié)果與分析

3.2.1 1分鐘原地低運(yùn)球

通過表3數(shù)據(jù)，橫向比較得出實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生1分鐘低運(yùn)球次數(shù)的變化。實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過12周籃球優(yōu)化教學(xué)，一分鐘運(yùn)球次數(shù)增加了21.14次，提高幅度顯著，標(biāo)準(zhǔn)差減少到5.26，說明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生運(yùn)球的穩(wěn)定性得到提高。對照班經(jīng)過常規(guī)教學(xué)，一分鐘運(yùn)球次數(shù)增加了14.81次，提高幅度明顯，標(biāo)準(zhǔn)差增加了0.15，說明對照班學(xué)生運(yùn)球穩(wěn)定性降低?？v向比較，實(shí)驗(yàn)班比對照班1分鐘運(yùn)球平均次數(shù)多出6.95次，在標(biāo)準(zhǔn)差上實(shí)驗(yàn)班也低于對照班，表現(xiàn)出更加穩(wěn)定。

1分鐘原地低運(yùn)球主要考察的學(xué)生運(yùn)球能力[3]。實(shí)驗(yàn)組和對照組之所以會出現(xiàn)以上差別，原因分析如下：（1）籃球優(yōu)化教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)，在練習(xí)過程中，學(xué)生自己動作與規(guī)范動作對比，反復(fù)糾正練習(xí)，提高運(yùn)球質(zhì)量。（2）多種單個(gè)技能編排成組合游戲，伴隨音樂多次重復(fù)練習(xí)，形成肌肉記憶。（3）課后，利用微信小視頻，錄制學(xué)生動作發(fā)給老師，老師根據(jù)情況加以指導(dǎo)。

3.2.2行進(jìn)間運(yùn)球過障礙

通過表4數(shù)據(jù)，橫向比較得出實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生行進(jìn)間運(yùn)球過障礙成績的變化。實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過12周籃球優(yōu)化教學(xué)，運(yùn)球過障礙平均時(shí)間減少了12.58秒，提高幅度顯著，標(biāo)準(zhǔn)差減少到1.07，說明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生運(yùn)球的穩(wěn)定性得到提高。對照班經(jīng)過常規(guī)教學(xué)，運(yùn)球過障礙平均時(shí)間減少了9.14秒，提高幅度明顯，標(biāo)準(zhǔn)差增加了0.71，說明對照班學(xué)生運(yùn)球穩(wěn)定性降低?？v向比較，實(shí)驗(yàn)班比對照班進(jìn)間運(yùn)球過障礙少了1.36秒，在標(biāo)準(zhǔn)差上實(shí)驗(yàn)班也低于對照班，表現(xiàn)出更加穩(wěn)定。

行進(jìn)間運(yùn)球過障礙主要考察的是學(xué)生行進(jìn)間的運(yùn)球能力和人與球的結(jié)合能力[4]。實(shí)驗(yàn)組和對照組之所以會出現(xiàn)以上差別，其原因分析如下：（1）通過信息技術(shù)觀看運(yùn)球過障礙視頻，了解此項(xiàng)動作的重難點(diǎn)以及練習(xí)方法。（2）結(jié)合手環(huán)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，清楚知道學(xué)生的心率，及時(shí)調(diào)整練習(xí)強(qiáng)度。（3）籃球教學(xué)更注重組合技能的教學(xué)，符合學(xué)生生理需求，動作技能不斷變換，不易產(chǎn)生疲勞感。

3.2.3籃底兩側(cè)1分鐘投籃

通過表5數(shù)據(jù)，橫向比較得出實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生籃底兩側(cè)1分鐘投籃的成績變化。實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過12周籃球優(yōu)化教學(xué)，籃底兩側(cè)1分鐘投籃的個(gè)數(shù)增加了2.35個(gè)，與前測比較有較大進(jìn)步，標(biāo)準(zhǔn)差減少到0.36，說明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生投籃的穩(wěn)定性得到提高。對照班經(jīng)過常規(guī)教學(xué)，籃底兩側(cè)1分鐘投籃的個(gè)數(shù)增加了2.19個(gè)，投籃命中率提高，標(biāo)準(zhǔn)差降低，說明對照班學(xué)生投籃也趨于穩(wěn)定，縱向比較，雖然實(shí)驗(yàn)班比對照班多0.14個(gè)，但整體相差不大。

籃底兩側(cè)1分鐘投籃主要考察的是學(xué)生不同位置原地投籃準(zhǔn)確度[5]。通過數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)組和對照組之間各方面指標(biāo)差別都不是很大，其原因分析如下：（1）學(xué)生和家長可在課后用手機(jī)輕便的錄制GIF動態(tài)教材，反饋給老師評價(jià)、指導(dǎo)，直觀展現(xiàn)學(xué)生在體育教學(xué)當(dāng)中的成長。（2）運(yùn)球能力，實(shí)驗(yàn)組較好，在運(yùn)球銜接投籃練習(xí)，會更占優(yōu)勢。但1分鐘計(jì)時(shí)投籃，對心理負(fù)荷承受能力的考驗(yàn)提出了更高的要求，所以，實(shí)驗(yàn)組和對照組的投籃成績沒有明顯差異，這是一個(gè)主要原因。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1本研究根據(jù)籃球教學(xué)單元和教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)選了相應(yīng)的教學(xué)手段和教具，將傳統(tǒng)的教學(xué)的完整過程劃分為前、中、后三個(gè)階段，通過階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

4.1.2運(yùn)用籃球優(yōu)化教學(xué)，可以提高小學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，降低消極興趣，提高積極興趣，提升自主學(xué)習(xí)程度，增加其運(yùn)動參與程度，使籃球教學(xué)的學(xué)習(xí)效果明顯改善，充分發(fā)揮體育鍛煉的健心健身效應(yīng)。

4.1.3運(yùn)用籃球優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生的籃球技術(shù)有一定的提高，具體表現(xiàn)為：1分鐘低運(yùn)球次數(shù)增加明顯，行進(jìn)間運(yùn)球過障礙時(shí)間顯著縮短，籃底兩側(cè)1分鐘中次數(shù)得到提高。

4.2建議

4.2.1根據(jù)籃球教學(xué)目標(biāo)，選擇最具代表性的籃球基本技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容， 并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 充分考慮到學(xué)生籃球技術(shù)水平的多層次性。

4.2.2我們一線教師對籃球教學(xué)、教學(xué)方法優(yōu)化上高度重視，注重選擇有助于學(xué)生技能掌握的教學(xué)方法。

4.2.3教師在重視學(xué)生的主體地位、興趣培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握運(yùn)動技能，培養(yǎng)終身體育意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小蓮，江明世.籃球組合技術(shù)的特點(diǎn)和教學(xué)應(yīng)用[J].山東體育科技，2003，2：40-42

[2]張大慶.普通高?；@球教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究[J].遼寧體育科技，2006，3：28-29

[3]鄭偉鋒，宋建鋒.小學(xué)段籃球運(yùn)動校本課程開發(fā)例談[J].體育教育，2011，4：4-5

[4]王漢濱.淺析籃球組合技術(shù)及其教學(xué)法[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，1：146-147

[5]張輝明.籃球技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新的思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，6：122-123