【摘要】本文在對“工作室制”教學模式進行初步學習和探索的基礎上，總結開展“工作室制”教學改革應遵循的基本原則，并結合目前各高校機械類專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、硬件條件、師資隊伍等實際情況，提出機械類專業(yè)開展“工作室制”教學改革的一些設想和建議。

【關鍵詞】應用型大學 “工作室制”教學模式 機械類專業(yè)

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0249-02

科研工作緊密結合，有得于充分發(fā)揮教師的潛力，迅速提升教師產業(yè)服務能力和科研能力以及行業(yè)名望，最終借助于教師的力量，將“工作室制”教學模式從初級的“教師工作室”，提升到高級的“企業(yè)工作站”。

（2）由學生根據(jù)自己的能力、興趣以及對教師的認可度出發(fā)，自由選擇工作室，對于 “學生多，教師少”的工作室，學生可以分組輪流到工作室進行學習，同時增加教師工作量或提高薪酬，保證合理的師生比和教學效果。

（3）在工作室工作的學生有機會參與真實項目，經(jīng)常需要和教師加班加點趕工期去完成企業(yè)項目，無法正常參加課表上必修的課程，學校應制定相應的課程免修、學分替代等激勵政策，吸收有能力的學生參加到真實項目中。

（4）有別于其他教師，制定科學合理的工作室教師績效考核制度及管理政策，主要體現(xiàn)在科研工作量核算方法，教學任務工作量減免，是否必須從事班主任工作等。對于科研能力強、行業(yè)名望高、能申請到科研經(jīng)費或引進企業(yè)項目的工作室教師，應給以適當?shù)莫剟睢?/p>

（5）學校由管理向服務轉變，為工作室的發(fā)展提供各種便利條件和服務，促進工作室與行業(yè)企業(yè)緊密合作，甚至可以考慮，轉變教師與學校的“雇傭”關系為“合作”關系，更大限度調動教師組建工作室的積極性，建設高水平的“雙師型”師資隊伍，將專業(yè)辦出特色，辦出水平。

4.結論

對于應用型大學，“工作室制”教學模式不僅可以提高教學質量，學生受益；而且可以提高教師產學研綜合能力和經(jīng)濟收入，教師受益；同時深入校企合作，實現(xiàn)產學研協(xié)調發(fā)展，提高專業(yè)服務行業(yè)企業(yè)的能力，讓學校和企業(yè)受益。

參考文獻：

[1]許愛軍.構建以“雙師”工作室為多功能平臺的人才培養(yǎng)模式[J].中國職業(yè)技術教育，2013（9）：39-41.

[2]劉曉.我國學徒制發(fā)展的歷史考略[J].職業(yè)技術教育，2011（2）：28-29.

作者簡介：

於春月（1974.01.08-），女， 遼寧沈陽人，博士，副教授，研究方向：機械設計制造及其自動化。