【摘要】就業(yè)形勢的嚴峻給農(nóng)村籍高職學生帶來了許多不良的就業(yè)心理問題，嚴重的阻礙了這一特殊的群體的順利就業(yè)。本文分析了農(nóng)村籍高職學生幾種不良的就業(yè)心理問題的表現(xiàn)及成因，提出了解決高職學生就業(yè)心理問題的對策及建議。

【關鍵詞】農(nóng)村籍高職學生 就業(yè)心理問題 調(diào)試

【基金項目】遼寧省教育評價協(xié)會重點課題“供給側改革背景下的農(nóng)村高職生就業(yè)教育模式創(chuàng)新研究（PJHYZD17077）”階段成果。2016年校本項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職大學生就業(yè)研究（編號：2016XBS008）”的研究成果。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0183-02

高校學生就業(yè)形勢不容樂觀是近年來大家都在討論的焦點話題，在這群就業(yè)困難群體中，農(nóng)村籍高職學生的就業(yè)更是難上加難。因為學歷水平和社會資源的雙層劣勢，面對異常激烈的就業(yè)競爭，他們的求職之路異常艱辛。進而就導致了農(nóng)村籍高職學生面對如此嚴峻的就業(yè)形勢引發(fā)了各種心理問題。對農(nóng)村籍高職大學生的就業(yè)心理問題進行有針對性的研究，進而實施切實有效的干預，具有積極的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村籍高職學生就業(yè)心理問題表現(xiàn)

（一）攀比下的自卑心理。很多農(nóng)村籍大學生在臨近畢業(yè)準備擇業(yè)期間會出現(xiàn)不同程度的自卑心理，他們很多人在語言表達能力以及個人特長方面的能力明顯低于城市籍學生。求職過程中短短的幾分鐘的面試就要把自己的綜合能力展示出來，這對于農(nóng)村籍學生來說是很大的考驗，他們很容易出現(xiàn)自卑心理。另一方面，城市籍學生在各項活動中積極踴躍的表現(xiàn)，生活物質條件的優(yōu)越和家庭背景的優(yōu)勢等無形當中會給農(nóng)村籍學生造成攀比下的自卑心理。

（二）過度焦慮心理。大多數(shù)畢業(yè)生在擇業(yè)過程中會出現(xiàn)不同程度的焦慮心理。這種焦慮心理在農(nóng)村籍高職學生中更為突出，他們考入大學的時候就帶著家人的期望和改變生活現(xiàn)狀的責任，就業(yè)雙向選擇給了大學生選擇的責任壓力，自身學歷條件與嚴苛的用人單位考核程序以及高度期望值的不平衡使得這些農(nóng)村籍高職學生擇業(yè)的心理壓力越來越重，膽戰(zhàn)心驚，產(chǎn)生了過度焦慮心理。

（三）消極依賴心理。一部分農(nóng)村大學生不能正確理解和分析就業(yè)形勢，道聽途說的情況下形成了一種灰暗的就業(yè)觀念，產(chǎn)生了順其自然、聽天由命的消極心理。面對嚴峻的就業(yè)形勢，他們?nèi)狈L試的勇氣和信心。他們以社會不公平為借口，畏懼參與就業(yè)機會的競爭，面對困難選擇逃避，放棄展示自我，推介自我的機會，而是想依賴學校和家長找關系幫助自己，消極依賴心理嚴重，使自己在擇業(yè)過程中處于被動的地位。

（四）茫然從眾心理。一直生活在象牙塔中的大學生們，面對高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，他們內(nèi)心充滿了對步入社會的茫然。一些農(nóng)村大學生引以為傲的三四年的大學理論知識在面對用人單位的面試時竟然顯得那么蒼白無力，見識竟然那么短淺。還有一部分學生因為對社會形勢和政策的不了解，自己缺乏獨立的判斷能力和見解，很容易受到周圍同學和家人傳統(tǒng)觀念的影響，不能對自身的實際情況和所學專業(yè)有很好的定位，缺乏對長遠的職業(yè)規(guī)劃，自己沒有獨立的判斷能力。

（五）好高騖遠或自暴自棄心理。一部分農(nóng)村籍高職學生在求職過程中，不能擺正心態(tài)，總想著平步青云急于求成，不能很好的自我評價，所以在擇業(yè)過程中不肯腳踏實地，放棄很多很好的就業(yè)機會，而是將目標一直放在基本不可能實現(xiàn)的工作單位上。與此相反 ，還有些農(nóng)村大學生在求職中過于低估自己，覺得別人家庭背景、能力水平都比自己強，因此在求職過程中自己不敢嘗試條件待遇優(yōu)厚的單位或是適合自己的工作。

二、農(nóng)村籍高職學生就業(yè)心理問題原因分析

農(nóng)村高職學生在擇業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種心理問題，都可能成為妨礙他們成功就業(yè)和個人發(fā)展的絆腳石。造成農(nóng)村高職學生心理問題的因素很多且復雜。

一是現(xiàn)代的擇業(yè)就業(yè)的確存在著不公平的現(xiàn)象，有些單位僅僅憑借人力資源的一兩個人短短幾分鐘的主觀印象，就定奪一個學生的去留，有時他們不去找適合工作崗位的人，而是僅僅憑借學歷的高低、有沒有英語等級證書、計算機等級證書等與工作崗位毫不相干的東西來判斷一個學生是否適合，而不去考察學生能力水平的高低。

二是一些學生確實存在著自身能力不足，綜合素質低，平時在校學習時不認真對待，得過且過，考試及格萬歲，不注重個人知識技能的積累，導致他們在擇業(yè)的時候心虛自卑，沒有自信。并且一個普遍的現(xiàn)象就是大學生在這個年齡階段，心理承受力還不足，遇到挫折時心理承受能力差，容易產(chǎn)生一系列的就業(yè)心理問題。

三是農(nóng)村家庭的陳舊觀念，他們認為孩子考入大學就一定會出人頭地，將孩子看成改變家庭現(xiàn)狀的唯一希望，把過多的期望都放在孩子身上，平時對孩子灌輸?shù)乃枷刖褪且坏┊厴I(yè)就能功成名就，光宗耀祖。這樣的期望無形當中就給這些農(nóng)村的高職學生造成過重的心理負擔。

四是高職學校忽視了對學生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)擇業(yè)指導。這導致學生在就業(yè)擇業(yè)這方面的空白，茫然和無所適從。什么樣的選擇是對的，如何正確分析就業(yè)形勢，如何很好的做出自我評價，學生們在沒有指導的前提下很難獨立形成正確的就業(yè)觀。

三、解決農(nóng)村籍高職學生就業(yè)心理問題的對策和建議

（一）用人單位應正確對待畢業(yè)生考核，盡可能提出合理的考核辦法，建立公平、公正、平等、擇優(yōu)的競爭制度，而不是刻意抬高門檻，用不實用的東西剝奪學生們的就業(yè)機會。用人單位有責任營造良好的就業(yè)氛圍、創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，最終實現(xiàn)雙贏的美好局面。

（二）農(nóng)村高職學生自身要注重在校的知識積累。自卑和不自信很大一部分原因來自于自身能力的不足，他們想要得到滿意的工作機會，只有自身準備充分，才能有資格有條件去與他人競爭，才能有機會充分展示自己，以自身的實力積極主動地去適應工作崗位的需要。學生還要客觀評價自我，準確定位，用客觀的態(tài)度看待自己，避免求職過程中期望值過高或好高騖遠、盲目攀比等對自己帶來的心理傷害及就業(yè)限制。

（三）農(nóng)村籍大學生的家長需要更新觀念 ，不給孩子造成過多壓力。家長要正確看待孩子的就業(yè)，望子成龍望女成鳳這都沒有錯誤，但是家長們要認清當前的就業(yè)形勢和時代的變化，考入大學就代表著功成名就的時代已經(jīng)過去了，一些大學生及其家庭對就業(yè)卻還保持著過去的期望值，這就難免造成巨大的反差。因此，農(nóng)村籍高職學生的家長需要更新觀念，改變對孩子教育的期望值。

（四）學校要加強全程全面的職業(yè)指導，注重大學生心理健康教育。所謂全程職業(yè)指導是指從大學生步入大學開始到大學畢業(yè)離開學校，根據(jù)農(nóng)村籍高職大學生活各階段的特點和任務所進行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導、擇業(yè)指導、求職指導、就業(yè)指導、職業(yè)適應的指導、創(chuàng)業(yè)指導等將職業(yè)指導貫穿于農(nóng)村籍大學生生活的全過程。

總之，農(nóng)村籍高職大學生的成功就業(yè)，必須在認真研究其心理問題并能有效解決的前提下才能實現(xiàn)。農(nóng)村籍學生產(chǎn)生就業(yè)心理問題，并不是單方面因素造成的，而是多方面的原因共同作用的結果。社會支持系統(tǒng)是一個非常有力的工具，農(nóng)村籍大學生要進行合理的利用，使之為我所用，幫自己渡過難關。多參加活動，加強與老師的交流和溝通，增加人脈，有助于他們從心理陰影中快速走出來。

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作者簡介：

李媛媛（1984-），女，遼寧鐵嶺人，鐵嶺師范高等?？茖W校講師，研究方向：大學生思想政治教育。