沈晶

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，高校教學正在迎來重大改革，在這一巨變的過程中，我們必須改變教育觀念，形成新的教學理念?；ヂ?lián)網(wǎng)對高校教學的深刻影響表現(xiàn)為將使教學情境、師生關(guān)系和教學流程發(fā)生改變。這對于高校而言將是挑戰(zhàn)大于機遇，因此需要學校、教師和學生三方聯(lián)動，形成合力作用，以應對挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教學；改革；應對

基金項目：本文系湖北警官學院院級教研項目“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下刑事訟訴法學教學創(chuàng)新”之階段成果。

2015年7月國務院頒布《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，其中明確提出：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，高校應通過互聯(lián)網(wǎng)探索新型教育服務供給方式。這一重要信息的釋放意味著高校教學將迎來、其實是已經(jīng)面臨巨大改革，本文將從如下幾個方面進行探討：互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校教師教學的新理念；互聯(lián)網(wǎng)對高校教學的深刻影響；學校、老師、學生在這一波改革中應如何應對。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師教學的新理念

教育的本質(zhì)是根據(jù)社會進步的需要，傳遞社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗，為社會培養(yǎng)人才以促進社會的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+的大背景之下，將對教育的模式、資源分布、方法等產(chǎn)生巨大的、甚至是顛覆式的影響，但是教育的本質(zhì)不將改變，教育的本質(zhì)仍是以人為中心的培養(yǎng)活動。但是這一巨變的過程中，我們必須改變教育觀念，形成新的教學理念。

1）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學理念強調(diào)師生作為個體的共同價值?！敖虒W中的師生價值主要表現(xiàn)為師生雙方個人價值的生命性和個體內(nèi)在的文明素質(zhì)?；ヂ?lián)是指個體與個體之間的關(guān)聯(lián)與互動，因此，首先有高水平的個體，才會產(chǎn)生高水平的集體，形成集體智慧的前提條件是個體智慧的生長。”在“互聯(lián)網(wǎng)+”之大背景下，教師不再是教學過程的主導者，而是引導者；學生不再是教育的消費者，而是創(chuàng)造者?；ヂ?lián)網(wǎng)尊重、鼓勵、強化和凸顯了這種個體價值。

2）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，教師尤需形成自己獨特的個人教學風格。在“互聯(lián)網(wǎng)+”之情境之下，教學資源極大豐富，教師個人不再似以往年代那樣是教學資源的壟斷者，甚至在某種意義上說，面對一出生更浸泡在信息社會中成長的一代，教師在網(wǎng)絡上獲取海量資源的能力甚至還弱于學生，教學過程中的“信息不對稱”似乎發(fā)生了主體翻轉(zhuǎn)，那么教育存在的意義是什么？學校存在的意義何在？老師的價值表現(xiàn)在什么方面？在這一歷史性的變革過程中，教師必須要形成自己獨特的個人教學風格，使自己成為教學環(huán)節(jié)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，對此下文中還將論及。

3）具備良好的師生共同創(chuàng)新的氛圍。高校教學就是師生合力進行的創(chuàng)造性勞動，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，這一“創(chuàng)造性”表現(xiàn)地更加明顯：一方面教師必須要創(chuàng)新教學方法，真正做到教學因人而異，因材施教，另一方面，通過老師的引導使學生增強對新事物的接納度和敏感度，提高分析解決問題的實際能力，鼓勵其以多視角觀察世界。

2 互聯(lián)網(wǎng)對高校教學的深刻影響

1）教學情境發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學情境的常見特征為：一個教師、一本教材、一個教室、一群學生，在這個場域中，知識來源途徑較為單一，學習場地相對固定，知識流動的方向具有單向性，且教學的目的基本限制為按教學大綱的要求讓學生理解消化教材上的知識點，并盡量讓其形成較為完整的知識體系。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，教學情境變化巨大：知識來源途徑多樣，海量信息可供提取應用；學習場地靈活方便，幾無局限；知識流動的方向呈雙向性，且教學的目的不再滿足于對教材知識的理解和記憶，而是更看重運用所學知識分析問題、解決問題的能力，并不斷強化自學及終身學習的能力。

2）師生關(guān)系發(fā)生變化。在過去相當長一段時間內(nèi)，教師是教學過程的主導者，是知識的壟斷者和單向輸出者，教師在課堂上的權(quán)威性也是顯而易見的，但在互聯(lián)網(wǎng)浪潮的席卷之下，知識的獲得較之過去方便快捷得多，許多以前必須依靠教師解惑的問題，輕點鼠標即可輕松獲取，并且就從網(wǎng)絡上獲取信息的能力而言，許多學生甚至還勝教師一籌，在此種背景之下，必將對師生關(guān)系產(chǎn)生重大影響?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的師生關(guān)系或許定位于教師引導之下的師生合作關(guān)系更為恰當。

3）教學流程發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學偏重于對教材知識的理解和掌握，但對于根據(jù)所學理論知識分析、評估、判斷、解決問題的能力提升有限，在當今信息無限豐富的時代，單純的知識量儲備已經(jīng)不再成為評價能力高低的標準，相反綜合運用大腦中的存儲信息，激化想象力和創(chuàng)新的能力卻是稀缺資源。因此在高校的課堂單向的知識灌輸不再是著力點，相反通過互動、交流、知識的碰撞產(chǎn)生智慧的火花才應成為課堂的重點。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的高校教學改革創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，對于高校教學挑戰(zhàn)大于機遇，因此需要學校、教師和學生三方聯(lián)動，形成合力作用，以應對挑戰(zhàn)。

1）對學校提出的要求。學校是教學活動的組織者，是各種教學軟硬件的提供者，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代的來臨，學校應首先拿出各種新的應對之舉。學校必須加強涉及互聯(lián)網(wǎng)教學的各種軟硬件教學設施的建設，加大對互聯(lián)網(wǎng)教學硬件的資產(chǎn)投入，使教師在應用這些硬件的教學過程中感到簡便高效快捷，提高應用效率和教學效果；同時還要加強各種軟件和平臺的建設，方便教師獲取各種創(chuàng)作素材、制作微課、教學課件及在網(wǎng)絡上對學生教學效果的動態(tài)掌握等，同時也要方便學生獲取各種教學資源和信息、在網(wǎng)絡上非常方便地和老師實施互動等等。此外，相當一部分教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)教學的相關(guān)基礎知識和技術(shù)，這一方面應由學校督促引導及提供相關(guān)培訓讓教師提高必要技能，另一方面學校也可組建相關(guān)的專門團隊或部門提供專業(yè)的技術(shù)支持，讓專業(yè)人做專業(yè)事，亦可使教師從繁瑣的技術(shù)操作中相對解脫，集中精力完成專業(yè)、課程內(nèi)容建設和設計。

2）對于教師提出的要求。在知識的獲取如此快速方便的今天以及未來，教師存在的價值和意義究竟是什么？這值得每一位教師認真思考的一個問題，教師存在的價值和意義應當在于其的不可替換和不可取代性，那么這種不可替換性和不可取代性又是因何體現(xiàn)出來的呢？這是因為通過師生之間互動的知識傳遞與其他途徑的知識傳遞相比，其具有顯著的優(yōu)勢：有情感、有溫度、有體系、有前瞻性。這就要求高校教師在教學過程中要注意揚長避短，順應教學改革創(chuàng)新的要求不斷迎難而上、完善自我。高校教師在教學過程中應以學生為中心，注重針對學生個體的教學方案設計，尤其要重視教學過程中通過適當引導，提高其應用和創(chuàng)新能力；同時教師本身也應不斷加強自身業(yè)務素質(zhì)、教科研水平建設，同時不能忽視互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識業(yè)務學習，并養(yǎng)成終身學習的良好習慣。

3）對于學生提出的要求。教育的本質(zhì)就是提高人的素質(zhì)，提高學生的素質(zhì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學改革背景之下，同樣對學生提出諸多適應新情形的要求。首先學生應加強自我控制的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)浪潮洶涌而至，其中有利有弊，網(wǎng)絡既能給我們提供過去無法想象的方便和快捷，同時也可能讓自控能力較差的學生流連虛擬世界而難以自拔，因此需要在老師的幫助和指導下加強自控能力，用好互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍。其次，需要學生加強對網(wǎng)上海量信息的甄別能力，這一點亦需要師生之間的溝通交流和教師的有效指導，否則對海量信息的消化不良以及對不良信息的抗體不足只會使互聯(lián)網(wǎng)的利轉(zhuǎn)為弊。其三，學生還需要加強溝通交流能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的教育不再是知識的單向輸送，而是需要學生在掌握基本知識的基礎之上加強與教師、與同學之間的溝通交流，并且在這一良性互動過程中讓顯性知識內(nèi)化為隱性知識，并最終轉(zhuǎn)化為自身解決實際問題的能力。

參考文獻

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