周佳

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，是理論作用于實(shí)踐、引導(dǎo)實(shí)踐的一種新型的教學(xué)模式，它對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升都具有重要的意義。在素質(zhì)教育環(huán)境下，高等?？茖W(xué)校將思想政治理論課程與法律基礎(chǔ)課程融合成了一體，以全方位提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。而該課程又具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)踐教學(xué)被廣泛運(yùn)用，成為政治理論課程的重要組成部分。因此當(dāng)務(wù)之急就是構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)路徑，以此提高教學(xué)效果，進(jìn)一步深化思想政治理論課程的教學(xué)改革，從而為社會(huì)培養(yǎng)和輸出的實(shí)踐性和創(chuàng)新性人才。在此，本文就構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐教學(xué)路徑的必要性、原則以及策略予以探討。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)；法律基礎(chǔ)；必要性；原則；策略

1 引言

實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題也因此而成為了當(dāng)前思想政治教學(xué)中普遍存在的重點(diǎn)難點(diǎn)。鑒于此，教育部門以及其他相關(guān)的宣傳等部門針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際情況頒布并實(shí)施了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，明確指出了高等學(xué)校思想政治教育課程必須加強(qiáng)實(shí)踐部分。同時(shí)將法律基礎(chǔ)融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生明確自己的政治思想、立場(chǎng)和信仰，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀和法制觀，成長(zhǎng)為品德高尚、懂法、守法的社會(huì)建設(shè)者。

2 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

1）思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是綜合性、時(shí)代性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是綜合性、時(shí)代性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，社會(huì)中存在的各種現(xiàn)象也都可以用這方面的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解釋和解決。從該課程的組成中可以看出，它是思想品德與法律基礎(chǔ)兩門課程合并而來(lái)的。思想政治教育的目的在于讓學(xué)生提高思想覺(jué)悟，具備一定的行為準(zhǔn)則和道德底線。尤其是在當(dāng)前物欲橫流、多元思想的環(huán)境中，可以讓學(xué)生保持一份清明，樹立起積極樂(lè)觀的高尚情操，增加社會(huì)責(zé)任感。而對(duì)法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生了解我國(guó)的法律淵源、法律內(nèi)涵及其發(fā)展，讓學(xué)生知法、懂法、守法，并正確運(yùn)用法律知識(shí)，為構(gòu)建法治社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

2）思想政治與法律基礎(chǔ)課程一直是教育體系中必不可少的部分，但該課程一直以來(lái)都未能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念的桎梏，教師在教學(xué)中也基本都是照本宣科，對(duì)學(xué)生也沒(méi)有很嚴(yán)格的要求，使得學(xué)生無(wú)法用所學(xué)的政治、法律理論知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)、解決社會(huì)實(shí)踐中更深層次的問(wèn)題，即使是教師在講課中引入一些社會(huì)現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生加深理解和記憶，但在實(shí)踐中卻收效甚微。這就說(shuō)明實(shí)踐與理論的結(jié)合并不徹底。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要注重理論知識(shí)教學(xué)，在課堂中師生之間缺乏互動(dòng)、交流和探討，在這樣的狀態(tài)下學(xué)生一旦在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題，要么紙上談兵，要么無(wú)所適從，分析、把握不透事件的本質(zhì)，學(xué)生綜合素質(zhì)未能得到充分鍛煉和提升，這就違背了課程的初衷，因此為了改變現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教育目的，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)模式勢(shì)在必行。

3 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的原則

3.1 人本原則

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)以人文本的教育原則，在教學(xué)中要落實(shí)學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及綜合能力為最終的教學(xué)目的。這是開展教育活動(dòng)所遵循的根本價(jià)值原則?；A(chǔ)課程開始的目的不僅在于學(xué)生掌握有關(guān)世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，更在于學(xué)生能夠在社會(huì)中熟練的運(yùn)用這些知識(shí)，幫助他們走向社會(huì)、適應(yīng)工作崗位，讓他們能夠以較強(qiáng)的綜合能力、社會(huì)責(zé)任感、正義的法律精神來(lái)開創(chuàng)更加美好的前程。這對(duì)于學(xué)生本身、對(duì)于社會(huì)發(fā)展都具有重要的意義。

3.2 目標(biāo)明確原則

素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)的一種更加適合社會(huì)需求和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的教育模式。教學(xué)目標(biāo)明確是開展素質(zhì)教育的重要原則?；A(chǔ)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的主線就是要將教學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成不同的具體實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的結(jié)合。這也符合素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)和宗旨。在這樣的目標(biāo)指引下，教師才能結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式，將書本上的社會(huì)道德、法律規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人道德和法律意識(shí)，外化為自己的行為，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 知行統(tǒng)一原則

不論從那個(gè)角度講，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力都來(lái)源于考試，這也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一硬性指標(biāo)。雖然實(shí)施了素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育遺留的影響并非短期內(nèi)就會(huì)徹底消除，仍然制約著教育的創(chuàng)新和發(fā)展。基礎(chǔ)課程也逃不開這個(gè)框架，注重的是理論和單一的學(xué)習(xí)成績(jī)，以考試分?jǐn)?shù)的結(jié)果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，這是最為普遍的教學(xué)現(xiàn)狀。從而造成了考核內(nèi)容與鮮活的社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)。事實(shí)上，實(shí)踐課堂的開設(shè)是將這種的單一的、靜態(tài)的教與學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成雙向的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，讓教師教、讓學(xué)生學(xué)，這才是教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，實(shí)踐教學(xué)模式則試圖通過(guò)構(gòu)建多元、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)、完成教學(xué)，運(yùn)用所學(xué)來(lái)分析評(píng)價(jià)自己的行為，并在實(shí)踐中不斷地調(diào)整，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，同時(shí)也要求教師通過(guò)學(xué)生的綜合表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)。

4 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建策略

4.1 堅(jiān)持“教”“學(xué)”相長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

學(xué)校師資隊(duì)伍要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高知識(shí)層次，擴(kuò)大知識(shí)范圍，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際，在講授過(guò)程中加以引用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以生動(dòng)形象的方式將所學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引其注意力，并以實(shí)際案例循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生從抽象中脫離出來(lái)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，從而提高了學(xué)生的認(rèn)知和分析能力。

4.2 理論結(jié)合實(shí)踐，創(chuàng)新教育模式

教學(xué)過(guò)程中采取開放、互動(dòng)的教學(xué)形式，并通過(guò)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及終端設(shè)備進(jìn)行課程的傳授，期間要輔以情景模擬方式，開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與性和積極性。另外融合我國(guó)黨政、法律發(fā)展的歷程，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)、國(guó)家政策等，找出與該理論體系相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，豐富理論內(nèi)容，使其具有針對(duì)性和實(shí)效性。另外學(xué)校在課堂教學(xué)之外，應(yīng)該加大與社會(huì)實(shí)踐的融合力度，鼓勵(lì)學(xué)生、教師走向社會(huì)、發(fā)掘社會(huì)問(wèn)題，以親身體驗(yàn)、親眼所見來(lái)詮釋和理解思想政治理論?？梢越M織其走進(jìn)農(nóng)村、社區(qū)、法庭等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察和參觀，提高對(duì)思想價(jià)值觀的正確認(rèn)識(shí)。為思想政治教育工作創(chuàng)造良好的平臺(tái)和發(fā)展機(jī)遇。

4.3 創(chuàng)新考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的方式是以高分為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式就避免了學(xué)生的尷尬處境，提高了學(xué)生的積極性，從而對(duì)學(xué)生在綜合能力上進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)。基礎(chǔ)課程教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要在課堂上通過(guò)老師的講解，聯(lián)系實(shí)際生活，以正確的三觀思想為導(dǎo)向，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析和匯總，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，形成自己獨(dú)特的見解，以此可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐課堂是當(dāng)前思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程引入的新型的教學(xué)模式，在于讓理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力。因此學(xué)校要在教學(xué)理念、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和形式以及評(píng)價(jià)體系上予以創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為自我成長(zhǎng)、貢獻(xiàn)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳明永《“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式探索》.

[2]紀(jì)妍《“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)筑》.

[3]宋成鑫《“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建》.