金凡

【摘要】學(xué)前教育課程改革與發(fā)展的現(xiàn)狀尤其強調(diào)游戲?qū)和瘜W(xué)習(xí)與發(fā)展的獨特價值， 在新課改的背景下，幼兒教育活動課堂也應(yīng)與時俱進，大膽的進行改革、大膽的進行創(chuàng)新。在幼兒教育中開展游戲化教育活動時，幼兒教師應(yīng)當以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準則，致力于培養(yǎng)綜合能力，這對于引導(dǎo)幼兒正確發(fā)展尤為重要?；诖耍疚奶接懥巳绾螌ⅰ罢妗庇螒蜻€給兒童，希望對相關(guān)人員有所啟示。

【關(guān)鍵詞】游戲化課程 幼兒教育

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0032-02

人類的幼兒時期是培養(yǎng)各項能力的最佳時期，在現(xiàn)代幼兒教學(xué)課程中，應(yīng)當以兒童自身的生活特點及學(xué)習(xí)特點，設(shè)置游戲化課程，不斷創(chuàng)新幼兒園的游戲教育內(nèi)容，不斷完善游戲教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)資源設(shè)備及游戲教學(xué)模式及方案，把自由、自主、創(chuàng)造和愉悅的“真”游戲還給兒童，促使兒童在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長，引導(dǎo)幼兒在生態(tài)化的游戲活動中玩出智慧，從而進一步提升自身的創(chuàng)造性思維及思維的活躍度，從而促進兒童獲得良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.制定課程游戲化園本“真”方案

我國最初在幼兒園教育活動中，由于對游戲化課程的認知度不足，導(dǎo)致所制定的游戲化建設(shè)項目園不夠完善，我國第一批課程游戲化建設(shè)項目園是將游戲化課程重點放在藝術(shù)課程上，這導(dǎo)化項目園的建設(shè)沒有達到預(yù)期的效果。經(jīng)過我國相關(guān)部門的多年研究，結(jié)合實際幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗，我國幼兒園經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)與實踐，最終發(fā)現(xiàn)了游戲化項目園的正確建設(shè)方案。游戲化項目園的建設(shè)應(yīng)當以實際生活為基礎(chǔ)，結(jié)合當?shù)氐拿褡逄厣臀幕厣?，游戲化項目園中添加生活資源及節(jié)日資源等，不斷探索并完善游戲化項目園建設(shè)的方案，從而讓兒童在快樂中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)，提高兒童對學(xué)習(xí)的興趣，從而促進兒童的發(fā)展。

2.打造課程游戲化“真”環(huán)境

打造課程游戲化“真”環(huán)境，教師應(yīng)當注重兩個方面，其一為戶外環(huán)境的建設(shè)，其二為室內(nèi)環(huán)境的建設(shè)。在戶外環(huán)境的建設(shè)過程中，幼兒園應(yīng)當對戶外場地進行重新規(guī)劃，不僅要注重樂趣，為兒童增加游戲設(shè)施，還用當注重戶外環(huán)境的美觀，除此之外，戶外運動環(huán)境的安全是最為重要的。戶外環(huán)境的建設(shè)應(yīng)當以“由靜變動”為主要思想，建設(shè)美工區(qū)、游戲區(qū)、冒險島及角色區(qū)等各項游戲活動區(qū)域，在戶外游戲活動區(qū)還應(yīng)當為兒童提供積木、蹺蹺板、滑梯等游戲材料，爭取讓戶外環(huán)境的每一棵樹、每一棵草、每一條路都能夠成為兒童玩耍的區(qū)域，從而讓兒童在游戲中釋放天性。與此同時，教師應(yīng)當通過各類游戲引導(dǎo)兒童相關(guān)的思想。

2.1提供課程游戲化“真”資源

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生家長與幼兒園一同收集課程游戲化資源，并在教師內(nèi)或走廊設(shè)置專門的資源安放位置，同時，教師也可擬題，讓兒童收集相關(guān)資源，從而拓展幼兒的思維能力與創(chuàng)新能力，讓兒童成為材料的利用者，從而豐富幼兒的游戲。除此之外，教師幼兒園還應(yīng)建立資源庫，并要求家長、社區(qū)與幼兒園一同收集、分析、整理各項資源，包括自然資源、社會資源及人力資源，從而形成一園三區(qū)的教育資源。

2.2建設(shè)游戲化園本“真”課程

建設(shè)游戲化園本“真”課程，幼兒園可從以下三個方面入手：

其一，合理利用時間資源，實現(xiàn)游戲化課程體系的彈性化。教師可將游戲時間分為晨間活動、室外活動區(qū)、生活活動區(qū)及游戲活動四大模塊，保證幼兒有充分的娛樂時間，同時，教師也應(yīng)根據(jù)幼兒的實際需求，充分考慮不可抗因素，合理設(shè)置游戲時間，從而實現(xiàn)游戲化課程體系的彈性化。例如，當戶外環(huán)境較冷或存在降雨雪，教師應(yīng)將室外活動區(qū)改為生活活動區(qū)或游戲活動區(qū)，保證了兒童有充分的時間進行娛樂。

其二，課程園本游戲化，以現(xiàn)有的課程游戲活動為基礎(chǔ)，充分考慮兒童的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，對現(xiàn)有的課程游戲活動進行改革，刪除不合適或不滿足兒童需求的課程游戲，在課程園本中融入社區(qū)資源、生活資源及節(jié)目資源等，開展多樣化的教育活動，在游戲化課程中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新型思維及團結(jié)協(xié)作精神，從而促進兒童的全面發(fā)展。

綜上所述，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)是提高幼兒學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在幼兒課程教學(xué)中融入游戲化教學(xué)，利用兒童好玩的心理，促使兒童積極參與到游戲中，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中娛樂，從而為兒童的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。幼兒園及幼兒教師應(yīng)當積極開展游戲化課程，追尋兒童的“真”游戲，引導(dǎo)兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升自身的各項能力，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡春燕.玩“真”游戲，向更高水平發(fā)展——以《指南》背景下的幼兒園區(qū)域活動為例[J].家教世界，2016（06）：36-39.

[2]李會敏.真游戲、真冒險、真幸?！貧w兒童生活的游戲[J].課程教育研究，2015（28）：17-18.