楊敏

【摘要】隨著時(shí)代快速發(fā)展，人們逐漸開始重視幼兒教育階段。因幼兒思維發(fā)展還不健全，還無(wú)法自主思維，因此生活化課程資源能讓幼兒更易接受，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)激情。但是怎樣才能開發(fā)和利用生活化課程資源，是相關(guān)幼兒教師探究的重要課題。本文是筆者結(jié)合自身體會(huì)，對(duì)幼兒園生活化課程資源開發(fā)及利用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 生活化課程資源 開發(fā)與利用

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0025-02

生活化課程資源的開發(fā)與利用是幼兒和諧健康發(fā)展所需，是幼兒教師成長(zhǎng)所需，同時(shí)是幼兒園改革課程的重要內(nèi)容。通過(guò)生活化課程資源開發(fā)，不但能豐富幼兒教育的形式、方法及手段，還能拓展幼兒教育空間，為幼兒全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)、積極的影響。但是怎樣才能對(duì)生活化課程資源進(jìn)行開發(fā)與利用，是相關(guān)教師探究的重要課題。

一、生活化課程資源開發(fā)與利用的價(jià)值

生活化課程資源的開發(fā)與利用，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效率；其價(jià)值主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）能充分調(diào)動(dòng)幼兒興趣；因幼兒園學(xué)生因認(rèn)知能力有限，思維發(fā)展不完善，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)毫無(wú)概念。但是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，能夠讓知識(shí)更直觀，更易理解，能夠讓幼兒在生活玩耍中學(xué)到知識(shí)，能夠積極主動(dòng)參與到生活化學(xué)習(xí)中來(lái)。

（2）充分發(fā)揮主體性；在生活化課程中，幼兒能夠積極主動(dòng)參與到課堂上，成為課堂的主體。而且在生活化課堂，能夠強(qiáng)化幼兒實(shí)踐感受，有效發(fā)展幼兒的智力與非智力。通過(guò)生活化教學(xué)，可營(yíng)造出愉悅輕松的氛圍和環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）引導(dǎo)幼兒樹立良好情感態(tài)度；在參與生活化課堂中，幼兒要調(diào)動(dòng)身體上各器官，參與互動(dòng)和交流，能夠培養(yǎng)出幼兒良好情感認(rèn)識(shí)。比如通過(guò)生活化活動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)字，能讓幼兒正確認(rèn)識(shí)序數(shù)，加強(qiáng)幼兒觀察力，培養(yǎng)邏輯思維能力。

二、幼兒園生活化課程資源的開發(fā)與利用

（一）利用身邊資源，合理舉辦活動(dòng)

事實(shí)上，大自然對(duì)人們的恩賜非常豐富，也是開展戶外活動(dòng)的良好場(chǎng)地。雖然國(guó)家對(duì)幼兒園辦學(xué)條件有一定要求，但是許多幼兒園在各種因素影響下設(shè)備依然比較匱乏，尤其是農(nóng)村幼兒園這方面更為明顯。但是人們身邊具有非常豐富的自然資源，只要合理利用自然資源、就地取材，同樣能夠?qū)⒔虒W(xué)搞得有聲有色。比如在學(xué)習(xí)教授認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，可采用“占窩下蛋”游戲；就是在空地上畫出十個(gè)大方格，按照順序?qū)懮?-10數(shù)字，這就是下蛋的窩。然后讓學(xué)生站成一排報(bào)數(shù)，報(bào)數(shù)時(shí)只能報(bào)1-10，到了10后又從1開始。然后要求學(xué)生按照自己所報(bào)數(shù)字，尋找自己的窩。通過(guò)這種生活化活動(dòng)，不僅能讓幼兒學(xué)到知識(shí)，還能感受到活動(dòng)的樂(lè)趣。這種方式不僅能降低經(jīng)費(fèi)支出，還能讓幼兒學(xué)習(xí)時(shí)親近大自然，感受到大自然之美。尤其是城市里的幼兒園，更應(yīng)該通過(guò)這種生活化課堂感受大自然。幼兒園創(chuàng)始者可通過(guò)已有自然資源，依據(jù)幼兒自身特征合理改造，不但能降低成本支出，還能發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)運(yùn)動(dòng)天賦，更具有趣味性。采用這種民間游戲可有效豐富幼兒的生活，還能傳承這些游戲。并且許多民間游戲不但是娛樂(lè)，還能鍛煉幼兒生活技能，提高幼兒的整體合作能力和協(xié)調(diào)能力。

（二）挖掘自然條件，讓幼兒去探索與創(chuàng)造

人從出生那一刻起就在不斷感受周圍環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，探索未知的新事物，對(duì)周圍事物充滿好奇和新奇。因此，幼兒教師就應(yīng)該合理利用周圍環(huán)境，從環(huán)境中尋找出得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與探索環(huán)境，提供多元材料，許多資源都是幼兒所熟知的，這些資源剛好可成為幼兒探索的一部分。親近大自然，與大自然和睦相處能夠增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，幼兒從出出生就在不斷接觸大自然，因此探索大自然稱為幼兒探索重要內(nèi)容之一。比如探索大自然中植物成長(zhǎng)；可讓幼兒從家中帶種植盆，購(gòu)買一些種子，親手種植，澆水，施肥，觀察種植成長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)這種方式，幼兒就能觀察到大自然中種子的成長(zhǎng)過(guò)程。事實(shí)上，更多戶外活動(dòng)要由幼兒教師組織安排，讓幼兒在這種環(huán)境中去感受與接觸大自然，了解動(dòng)植物的成長(zhǎng)和關(guān)系，從小灌輸環(huán)保的重要性。

總而言之，對(duì)幼兒園教育教學(xué)絕對(duì)不像小學(xué)、初中乃至高中學(xué)生那樣教學(xué)。幼兒教師必須要高度重視生活化資源，要合理選擇、利用生活化課程資源，讓學(xué)生置身生活化活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然生活化課程資源開發(fā)比較多，幼兒教師要結(jié)合實(shí)際情況合理開發(fā)與利用，從日常生活搜索適合幼兒學(xué)習(xí)的有效資源，才能讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求。

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