胡偉霞

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更為重要?！苯鉀Q問題往往是在原有知識的基礎(chǔ)上分析解答，是形成系統(tǒng)知識體系的一種推理過程，而提出問題則是對原有知識的一種質(zhì)疑，是學(xué)習(xí)過程的升華，同時(shí)也是思維獨(dú)立性與創(chuàng)造性的反映?；瘜W(xué)知識涉及的范圍廣，不僅需要學(xué)生具備動腦的能力，還需要教師結(jié)合實(shí)際情況做出合理的規(guī)劃，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識。因此采取合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立問題意識是十分必要的。

一、營造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢問

鼓勵(lì)學(xué)生對不理解、疑惑的內(nèi)容發(fā)問，教師對學(xué)生的問題仔細(xì)聆聽，耐心解答，即使學(xué)生的問題與所學(xué)內(nèi)容無關(guān)，也要給學(xué)生以滿意的答復(fù)。允許學(xué)生提出不同的想法、觀點(diǎn)。教學(xué)中教師要努力營造和諧向上的有利于學(xué)生發(fā)展、解惑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)有所得。只有這樣，學(xué)生才能大膽地主動提問。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生勤問

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式永遠(yuǎn)將教師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生的一言一行都需要遵從教師的安排，長此以往，教師嚴(yán)厲的形象“深入人心”，課堂氛圍嚴(yán)肅沉悶，學(xué)生在這種環(huán)境下會出現(xiàn)緊張、焦慮的狀態(tài)，很難集中精力進(jìn)行思考，教學(xué)效果也可想而知。針對此現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)改善課堂結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由化、民主化，學(xué)生的心理產(chǎn)生了安全感，學(xué)習(xí)上會更加積極，提問也更有底氣。教師對學(xué)生的提問內(nèi)容要認(rèn)真傾聽，即便面對很幼稚的問題也應(yīng)當(dāng)耐心地解答，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、勤提問。

三、傳授提問途徑，提高學(xué)生提問質(zhì)量

1.注重理論與實(shí)際的結(jié)合

認(rèn)真落實(shí)生活化學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)學(xué)生將問題帶到實(shí)際生活中，將理論與實(shí)際有效結(jié)合到一起，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，加油站禁止明火的原因、各種食物變質(zhì)的原因等。

2.發(fā)散思維

針對同一問題，可以用不同的解決方法，對于同一事物，可以提出不同的質(zhì)疑，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，改變原題目的條件，形成新的問題，從而實(shí)現(xiàn)對統(tǒng)一理論的多向思考。例如，在學(xué)習(xí)滅火原理第一課時(shí)，學(xué)生可針對不同的滅火條件設(shè)想問題，如油鍋滅火、高壓水槍滅火、用土掩埋火等。

3.比較法

在初中的化學(xué)內(nèi)容中，有許多易混淆的概念及知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易忽略其中的差異，進(jìn)而出現(xiàn)記憶混亂，對此，教師可采用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生針對相似的內(nèi)容、相近的概念進(jìn)行提問，將教材進(jìn)行整合式的教學(xué)，讓學(xué)生在提問過程中總結(jié)出兩者間的差異，從而幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在學(xué)習(xí)分子與原子時(shí)，教師可將兩者的概念放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行比較與區(qū)分，待學(xué)生能夠分清后，再講解兩者間存在的聯(lián)系，這樣一來，學(xué)生就全面地掌握了學(xué)習(xí)規(guī)律，再遇到類似的情況時(shí)就能夠及時(shí)找到切入點(diǎn)，自行分析。

四、聯(lián)系社會，設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，拓寬提出問題的渠道

讓學(xué)生走進(jìn)社會，關(guān)心社會，親身體驗(yàn)到化學(xué)世界的奇妙，認(rèn)識到化學(xué)科學(xué)的用處，了解化學(xué)應(yīng)用中的問題，以活的、具體的化學(xué)事實(shí)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生思維，使其產(chǎn)生問題意識。例如，參觀洗衣店、醬油廠、水泥廠等，意識到存在的問題并思考如何改進(jìn)它。課前教師在備課設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)班里學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，讓他們主動思考，積極探索。

挖掘生活中的素材，設(shè)計(jì)能強(qiáng)化學(xué)生好奇心的作業(yè)。例如，留心身邊食物（食鹽）、補(bǔ)鈣制劑等標(biāo)簽，自編一道有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算題。將化學(xué)知識與學(xué)生的生活情景聯(lián)系起來設(shè)計(jì)作業(yè)，有助于他們用化學(xué)的視角來觀察世界，用化學(xué)知識和方法來解決實(shí)際問題，并使他們體驗(yàn)到化學(xué)知識在實(shí)際生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而強(qiáng)化他們的好奇心，并增強(qiáng)其對外界信息的敏感性。

利用認(rèn)知沖突設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的思維方式。例如，二氧化碳一般情況下能滅火，而二氧化碳還能夠引起溫室效應(yīng)。那么二氧化碳是利大于弊，還是弊大于利？讓學(xué)生課后搜集材料進(jìn)行辯論。

總之，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，問題意識培養(yǎng)的關(guān)鍵就在于如何鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑、主動發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題，進(jìn)而解決問題。