廖永
摘要:科技的普及將信息技術(shù)帶到了人們生活的多個(gè)領(lǐng)域中。在各種教學(xué)手段交互作用的過(guò)程中,幼兒園是接受教育最為初始的地方。所以對(duì)于幼兒園教育來(lái)講,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),在幼兒教育過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)是提升幼兒綜合素養(yǎng)的主要教學(xué)任務(wù)。所以對(duì)于幼兒園來(lái)講,應(yīng)當(dāng)如何更好地應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展幼兒教學(xué)是幼兒教育研究過(guò)程中需要重要研究的內(nèi)容。本文就主要對(duì)信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究,希望能夠有效提升幼兒教育的綜合教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);幼兒教育;教學(xué)應(yīng)用
一、引言
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,尤其是從互聯(lián)網(wǎng)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng),更是創(chuàng)造了跨時(shí)空的生活、工作和學(xué)習(xí)方式,使知識(shí)的獲取方式發(fā)生了根本性的變化。教與學(xué)不再受到時(shí)間、空間和地點(diǎn)條件的限制,知識(shí)的獲取渠道變得更加靈活與多樣化。將信息技術(shù)引入幼兒園教學(xué)活動(dòng)中,可以把生活中無(wú)法直接見(jiàn)到的或是抽象的事物通過(guò)形象直觀的方式展現(xiàn)出來(lái),為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,不僅可以刺激兒童的感官,引起兒童的注意,激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,而且還可以發(fā)展兒童的認(rèn)知能力、藝術(shù)想象能力和社會(huì)交往等能力,不僅滿足了兒童的情感需求,更體現(xiàn)了兒童的主體思想。因此,在幼兒園中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已成為一個(gè)不可阻擋的潮流。
二、政府應(yīng)加大對(duì)幼兒教育的投入
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分,是全面構(gòu)建終身教育體系的奠基工程。但是,由于東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,國(guó)家對(duì)于不同區(qū)域教育的重視與投入也不相同,為了盡量減少教育中存在的差異,各級(jí)政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo),尤其是對(duì)幼兒教育的重視,應(yīng)把幼兒教育工作納入到本地經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃當(dāng)中,市、縣(區(qū))政府應(yīng)建立多元化的投資機(jī)制,將發(fā)展幼兒教育的經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算,充足的資金對(duì)于幼兒教育機(jī)會(huì)的增加有著重要的作用。
三、加大幼兒園教育資源的開(kāi)發(fā)
信息化教學(xué)受到自身資源的開(kāi)發(fā)的影響,而信息化教學(xué)的開(kāi)展也必須不斷的促進(jìn)并開(kāi)發(fā)自身的教學(xué)資源,否則信息化教學(xué)將會(huì)面臨“無(wú)米之炊”的困境。現(xiàn)實(shí)中,教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和積累不僅需要投入大量的人力和財(cái)力,更需要相關(guān)技術(shù)人員和幼兒教育專業(yè)人員的共同努力,這是一件投資較大的工程,因此,需要多方協(xié)調(diào)共同做好幼兒教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。而目前幼兒園中對(duì)于專業(yè)技術(shù)人員很是匱乏,幼兒園應(yīng)招收專業(yè)的技術(shù)教師,建立屬于自己的網(wǎng)頁(yè),創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái),加速教師的專業(yè)化成長(zhǎng),做好對(duì)家長(zhǎng)的宣傳工作,并與師范院校一起開(kāi)發(fā)適合幼兒教學(xué)的軟件。作為提供幼兒軟件的制作商而言,更應(yīng)深入幼兒園,聽(tīng)取幼教專家和相關(guān)教師的建議,聯(lián)合設(shè)計(jì)制作適合幼兒年齡特點(diǎn)、符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)軟件,幼兒教育專業(yè)人員同時(shí)也可以參與到課件腳本的編寫(xiě)中來(lái),這樣使理論和實(shí)踐結(jié)合的更為緊密,不僅增加了教學(xué)資源在幼兒園教育中的適用性,同時(shí)還可以緩解幼兒教育信息資源缺乏的情況。優(yōu)質(zhì)資源的共建共享有利于學(xué)前教育的均衡發(fā)展,實(shí)現(xiàn)信息的高速流動(dòng)。
四、學(xué)校應(yīng)建立健康的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)
將信息技術(shù)融合到幼兒園的各種活動(dòng)中,尤其是游戲和教育活動(dòng)中,使之成為兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分,成為兒童學(xué)習(xí)和游戲的一個(gè)有機(jī)組成部分,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒園課程的融合。教師必須根據(jù)幼兒的一日生活中的教育活動(dòng)來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)的主題,在幼兒的主題活動(dòng)中借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段,結(jié)合幼兒自身的社會(huì)活動(dòng),教學(xué)過(guò)程中要以幼兒為中心。將信息技術(shù)引入幼兒的課堂徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,可正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的介入,加大了教師的教學(xué)工作量,教師在教學(xué)過(guò)程使用相應(yīng)的課件制作,不僅要呈現(xiàn)出主題的特點(diǎn),還要注重與幼兒生活世界的聯(lián)系,選擇適合幼兒的認(rèn)知水平和成長(zhǎng)規(guī)律的素材內(nèi)容。正是因?yàn)榉彪s,教師只會(huì)在公開(kāi)活動(dòng)課或是教研觀摩課中使用多媒體軟件,而在平時(shí)教學(xué)中則很少使用,為了加大信息技術(shù)的使用力度,幼兒園可以建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。
五、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn),不斷提高教師的信息化教學(xué)水平
提高幼兒教師的信息素養(yǎng),幼兒園要發(fā)揮其自身的主體地位,在幼兒園中要加強(qiáng)信息資源的建設(shè),營(yíng)造良好的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境,可以整理和積累大量有關(guān)的節(jié)目、案例等影像資料,將信息素養(yǎng)教育變得更加生動(dòng)。教師還可以通過(guò)從網(wǎng)絡(luò)中下載各種圖片、音像資料或視頻資料等,并結(jié)合幼兒的接受能力,將其應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)之中。教師之間也可以互相指導(dǎo),互相學(xué)習(xí),充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)較豐富教師的作用,促進(jìn)新技能的遷移。教師的信息素養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單地體現(xiàn)在掌握或理解信息的知識(shí)和使用的技巧上,還必須合理有效的對(duì)幼兒進(jìn)行信息素養(yǎng)的啟蒙教育。教師只有通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中不斷的積累經(jīng)驗(yàn),才能將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合在一起,并提高教師的實(shí)踐能力。
六、結(jié)束語(yǔ)
幼兒的發(fā)展是信息化教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn),信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒園教育教學(xué)中,其最終目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和終身發(fā)展。信息技術(shù)在幼兒教育過(guò)程中的應(yīng)用需要幼兒園、教師以及家長(zhǎng)多重的配合,從而加強(qiáng)幼兒教育與信息技術(shù)的結(jié)合,優(yōu)化課堂教學(xué),促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1] 劉梅.如何看待信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊-電子版(中旬),2017(8):102-102.
[2] 劉桂紅.現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園工作中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2018(3):50-51.