廖永

摘要：科技的普及將信息技術(shù)帶到了人們生活的多個(gè)領(lǐng)域中。在各種教學(xué)手段交互作用的過(guò)程中，幼兒園是接受教育最為初始的地方。所以對(duì)于幼兒園教育來(lái)講，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在幼兒教育過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)是提升幼兒綜合素養(yǎng)的主要教學(xué)任務(wù)。所以對(duì)于幼兒園來(lái)講，應(yīng)當(dāng)如何更好地應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展幼兒教學(xué)是幼兒教育研究過(guò)程中需要重要研究的內(nèi)容。本文就主要對(duì)信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究，希望能夠有效提升幼兒教育的綜合教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;教學(xué)應(yīng)用

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是從互聯(lián)網(wǎng)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，更是創(chuàng)造了跨時(shí)空的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，使知識(shí)的獲取方式發(fā)生了根本性的變化。教與學(xué)不再受到時(shí)間、空間和地點(diǎn)條件的限制，知識(shí)的獲取渠道變得更加靈活與多樣化。將信息技術(shù)引入幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，可以把生活中無(wú)法直接見(jiàn)到的或是抽象的事物通過(guò)形象直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以刺激兒童的感官，引起兒童的注意，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以發(fā)展兒童的認(rèn)知能力、藝術(shù)想象能力和社會(huì)交往等能力，不僅滿足了兒童的情感需求，更體現(xiàn)了兒童的主體思想。因此，在幼兒園中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已成為一個(gè)不可阻擋的潮流。

二、政府應(yīng)加大對(duì)幼兒教育的投入

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是全面構(gòu)建終身教育體系的奠基工程。但是，由于東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，國(guó)家對(duì)于不同區(qū)域教育的重視與投入也不相同，為了盡量減少教育中存在的差異，各級(jí)政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，尤其是對(duì)幼兒教育的重視，應(yīng)把幼兒教育工作納入到本地經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃當(dāng)中，市、縣（區(qū)）政府應(yīng)建立多元化的投資機(jī)制，將發(fā)展幼兒教育的經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，充足的資金對(duì)于幼兒教育機(jī)會(huì)的增加有著重要的作用。

三、加大幼兒園教育資源的開(kāi)發(fā)

信息化教學(xué)受到自身資源的開(kāi)發(fā)的影響，而信息化教學(xué)的開(kāi)展也必須不斷的促進(jìn)并開(kāi)發(fā)自身的教學(xué)資源，否則信息化教學(xué)將會(huì)面臨“無(wú)米之炊”的困境。現(xiàn)實(shí)中，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和積累不僅需要投入大量的人力和財(cái)力，更需要相關(guān)技術(shù)人員和幼兒教育專業(yè)人員的共同努力，這是一件投資較大的工程，因此，需要多方協(xié)調(diào)共同做好幼兒教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。而目前幼兒園中對(duì)于專業(yè)技術(shù)人員很是匱乏，幼兒園應(yīng)招收專業(yè)的技術(shù)教師，建立屬于自己的網(wǎng)頁(yè)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，加速教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，做好對(duì)家長(zhǎng)的宣傳工作，并與師范院校一起開(kāi)發(fā)適合幼兒教學(xué)的軟件。作為提供幼兒軟件的制作商而言，更應(yīng)深入幼兒園，聽(tīng)取幼教專家和相關(guān)教師的建議，聯(lián)合設(shè)計(jì)制作適合幼兒年齡特點(diǎn)、符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)軟件，幼兒教育專業(yè)人員同時(shí)也可以參與到課件腳本的編寫(xiě)中來(lái)，這樣使理論和實(shí)踐結(jié)合的更為緊密，不僅增加了教學(xué)資源在幼兒園教育中的適用性，同時(shí)還可以緩解幼兒教育信息資源缺乏的情況。優(yōu)質(zhì)資源的共建共享有利于學(xué)前教育的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息的高速流動(dòng)。

四、學(xué)校應(yīng)建立健康的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

將信息技術(shù)融合到幼兒園的各種活動(dòng)中，尤其是游戲和教育活動(dòng)中，使之成為兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，成為兒童學(xué)習(xí)和游戲的一個(gè)有機(jī)組成部分，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒園課程的融合。教師必須根據(jù)幼兒的一日生活中的教育活動(dòng)來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)的主題，在幼兒的主題活動(dòng)中借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合幼兒自身的社會(huì)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中要以幼兒為中心。將信息技術(shù)引入幼兒的課堂徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的介入，加大了教師的教學(xué)工作量，教師在教學(xué)過(guò)程使用相應(yīng)的課件制作，不僅要呈現(xiàn)出主題的特點(diǎn)，還要注重與幼兒生活世界的聯(lián)系，選擇適合幼兒的認(rèn)知水平和成長(zhǎng)規(guī)律的素材內(nèi)容。正是因?yàn)榉彪s，教師只會(huì)在公開(kāi)活動(dòng)課或是教研觀摩課中使用多媒體軟件，而在平時(shí)教學(xué)中則很少使用，為了加大信息技術(shù)的使用力度，幼兒園可以建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

五、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，不斷提高教師的信息化教學(xué)水平

提高幼兒教師的信息素養(yǎng)，幼兒園要發(fā)揮其自身的主體地位，在幼兒園中要加強(qiáng)信息資源的建設(shè)，營(yíng)造良好的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，可以整理和積累大量有關(guān)的節(jié)目、案例等影像資料，將信息素養(yǎng)教育變得更加生動(dòng)。教師還可以通過(guò)從網(wǎng)絡(luò)中下載各種圖片、音像資料或視頻資料等，并結(jié)合幼兒的接受能力，將其應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)之中。教師之間也可以互相指導(dǎo)，互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)較豐富教師的作用，促進(jìn)新技能的遷移。教師的信息素養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單地體現(xiàn)在掌握或理解信息的知識(shí)和使用的技巧上，還必須合理有效的對(duì)幼兒進(jìn)行信息素養(yǎng)的啟蒙教育。教師只有通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，才能將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，并提高教師的實(shí)踐能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

幼兒的發(fā)展是信息化教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒園教育教學(xué)中，其最終目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和終身發(fā)展。信息技術(shù)在幼兒教育過(guò)程中的應(yīng)用需要幼兒園、教師以及家長(zhǎng)多重的配合，從而加強(qiáng)幼兒教育與信息技術(shù)的結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

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