廖永

摘要：科技的普及將信息技術(shù)帶到了人們生活的多個領(lǐng)域中。在各種教學(xué)手段交互作用的過程中，幼兒園是接受教育最為初始的地方。所以對于幼兒園教育來講，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在幼兒教育過程中開展教學(xué)是提升幼兒綜合素養(yǎng)的主要教學(xué)任務(wù)。所以對于幼兒園來講，應(yīng)當(dāng)如何更好地應(yīng)用信息技術(shù)來開展幼兒教學(xué)是幼兒教育研究過程中需要重要研究的內(nèi)容。本文就主要對信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究，希望能夠有效提升幼兒教育的綜合教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;教學(xué)應(yīng)用

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是從互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)，更是創(chuàng)造了跨時(shí)空的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，使知識的獲取方式發(fā)生了根本性的變化。教與學(xué)不再受到時(shí)間、空間和地點(diǎn)條件的限制，知識的獲取渠道變得更加靈活與多樣化。將信息技術(shù)引入幼兒園教學(xué)活動中，可以把生活中無法直接見到的或是抽象的事物通過形象直觀的方式展現(xiàn)出來，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以刺激兒童的感官，引起兒童的注意，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以發(fā)展兒童的認(rèn)知能力、藝術(shù)想象能力和社會交往等能力，不僅滿足了兒童的情感需求，更體現(xiàn)了兒童的主體思想。因此，在幼兒園中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已成為一個不可阻擋的潮流。

二、政府應(yīng)加大對幼兒教育的投入

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是全面構(gòu)建終身教育體系的奠基工程。但是，由于東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，國家對于不同區(qū)域教育的重視與投入也不相同，為了盡量減少教育中存在的差異，各級政府應(yīng)加強(qiáng)對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，尤其是對幼兒教育的重視，應(yīng)把幼兒教育工作納入到本地經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的總體規(guī)劃當(dāng)中，市、縣（區(qū)）政府應(yīng)建立多元化的投資機(jī)制，將發(fā)展幼兒教育的經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，充足的資金對于幼兒教育機(jī)會的增加有著重要的作用。

三、加大幼兒園教育資源的開發(fā)

信息化教學(xué)受到自身資源的開發(fā)的影響，而信息化教學(xué)的開展也必須不斷的促進(jìn)并開發(fā)自身的教學(xué)資源，否則信息化教學(xué)將會面臨“無米之炊”的困境?，F(xiàn)實(shí)中，教學(xué)資源的開發(fā)和積累不僅需要投入大量的人力和財(cái)力，更需要相關(guān)技術(shù)人員和幼兒教育專業(yè)人員的共同努力，這是一件投資較大的工程，因此，需要多方協(xié)調(diào)共同做好幼兒教育教學(xué)資源的開發(fā)。而目前幼兒園中對于專業(yè)技術(shù)人員很是匱乏，幼兒園應(yīng)招收專業(yè)的技術(shù)教師，建立屬于自己的網(wǎng)頁，創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)平臺，加速教師的專業(yè)化成長，做好對家長的宣傳工作，并與師范院校一起開發(fā)適合幼兒教學(xué)的軟件。作為提供幼兒軟件的制作商而言，更應(yīng)深入幼兒園，聽取幼教專家和相關(guān)教師的建議，聯(lián)合設(shè)計(jì)制作適合幼兒年齡特點(diǎn)、符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)軟件，幼兒教育專業(yè)人員同時(shí)也可以參與到課件腳本的編寫中來，這樣使理論和實(shí)踐結(jié)合的更為緊密，不僅增加了教學(xué)資源在幼兒園教育中的適用性，同時(shí)還可以緩解幼兒教育信息資源缺乏的情況。優(yōu)質(zhì)資源的共建共享有利于學(xué)前教育的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息的高速流動。

四、學(xué)校應(yīng)建立健康的教學(xué)激勵機(jī)制，鼓勵教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

將信息技術(shù)融合到幼兒園的各種活動中，尤其是游戲和教育活動中，使之成為兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，成為兒童學(xué)習(xí)和游戲的一個有機(jī)組成部分，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒園課程的融合。教師必須根據(jù)幼兒的一日生活中的教育活動來合理安排教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)的主題，在幼兒的主題活動中借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合幼兒自身的社會活動，教學(xué)過程中要以幼兒為中心。將信息技術(shù)引入幼兒的課堂徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的介入，加大了教師的教學(xué)工作量，教師在教學(xué)過程使用相應(yīng)的課件制作，不僅要呈現(xiàn)出主題的特點(diǎn)，還要注重與幼兒生活世界的聯(lián)系，選擇適合幼兒的認(rèn)知水平和成長規(guī)律的素材內(nèi)容。正是因?yàn)榉彪s，教師只會在公開活動課或是教研觀摩課中使用多媒體軟件，而在平時(shí)教學(xué)中則很少使用，為了加大信息技術(shù)的使用力度，幼兒園可以建立相應(yīng)的激勵機(jī)制。

五、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，不斷提高教師的信息化教學(xué)水平

提高幼兒教師的信息素養(yǎng)，幼兒園要發(fā)揮其自身的主體地位，在幼兒園中要加強(qiáng)信息資源的建設(shè)，營造良好的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，可以整理和積累大量有關(guān)的節(jié)目、案例等影像資料，將信息素養(yǎng)教育變得更加生動。教師還可以通過從網(wǎng)絡(luò)中下載各種圖片、音像資料或視頻資料等，并結(jié)合幼兒的接受能力，將其應(yīng)用到教學(xué)活動之中。教師之間也可以互相指導(dǎo)，互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)較豐富教師的作用，促進(jìn)新技能的遷移。教師的信息素養(yǎng)并不是簡單地體現(xiàn)在掌握或理解信息的知識和使用的技巧上，還必須合理有效的對幼兒進(jìn)行信息素養(yǎng)的啟蒙教育。教師只有通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，才能將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，并提高教師的實(shí)踐能力。

六、結(jié)束語

幼兒的發(fā)展是信息化教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒園教育教學(xué)中，其最終目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和終身發(fā)展。信息技術(shù)在幼兒教育過程中的應(yīng)用需要幼兒園、教師以及家長多重的配合，從而加強(qiáng)幼兒教育與信息技術(shù)的結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

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