施英英

摘要：語文新課堂上，怎么看待學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會什么？應(yīng)當(dāng)使他們有怎樣的收獲？我想，除了使他們具有初步的“適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力”，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，讓課堂充滿人文燦爛的陽光，以此影響學(xué)生的心靈和品德，為學(xué)生的人生打上人文精神的底色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);興趣;創(chuàng)新

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生樂意去學(xué)，教師的教才會卓有成效。俗話說：良好的開端是成功的一半。好的導(dǎo)入將有利于調(diào)動整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍，如在《梅蘭芳學(xué)藝》一課時，一上課我就問他們：“你們的眼睛會說話嗎？”學(xué)生們紛紛搖頭，緊接著我神神秘秘地說：“老師知道有個人的眼睛會說話，你說奇怪不奇怪？”簡單幾句話，一下子就把學(xué)生的好奇心吊得高高的，興趣來了，自然，他們也就豎起耳朵認(rèn)真聽課了。

二、民主互動，體驗合作

在語文課堂上，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，決不僅僅是一種教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，而是教育觀念上的深刻改變，在實踐教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性，還要注意教師的“引”。在講到《青蛙看?！芬徽n時，講到青蛙和松鼠的對話時我讓他們小組展開討論，想象青蛙和松鼠在對話時是怎么樣說的？同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法：有的認(rèn)為青蛙喪氣地說，有的認(rèn)為松鼠士氣十足地說，還有的……我趁熱打鐵：“大家都是這么認(rèn)為，可是老師不知道怎樣才是士氣十足地說，怎樣才是喪氣？哪個小組能表演給我們看破？”學(xué)生們一個個把手舉得高高地，生怕老師沒看見，當(dāng)他們小組的表演得到大家的認(rèn)可時，小組甭提有多高興了，每個成員臉上洋溢著燦爛的笑容。這不僅使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式之下對青蛙為了理想不懈努力有了深刻的認(rèn)識，而且使他們真正體會到了合作的力量，潛移默化地培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的集體主義精神。

三、拓展學(xué)生思維空間，提高創(chuàng)新能力

新課程要求我們每一位教師在課堂上不斷地幫助學(xué)生拓寬思維空間，提高創(chuàng)新能力。如何在語文課堂中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？在講蘇教版小學(xué)二年級課文《梅蘭芳學(xué)藝》一文時，講到梅蘭芳的眼睛會說話時，學(xué)生一臉的不解，我就勢引導(dǎo)讓學(xué)生用眼睛來表示一個人正在生氣，學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了，緊跟著我又讓他們思考還可以表達(dá)哪種情緒，學(xué)生們紛紛展開了想象，爭先恐后地要表演“高興、傷心、憤怒”等等，不僅將本課的“引導(dǎo)學(xué)生體會梅蘭芳的眼睛會說話”這一難點拿下了，還讓學(xué)生懂得怎樣用肢體語言來表達(dá)自己的情緒或感受。這就是學(xué)生，當(dāng)我們幫他們沖破思維定勢，拓展思維空間后，他們紛紛展現(xiàn)了自己獨特的個性和不凡的見識，創(chuàng)新能力自然也得到了提高。

四、珍視獨特體驗，享受審美情趣

在熟讀課文《月亮灣》之后，我一改以往滿堂灌的做法，在完成雙基后范讀課文時讓學(xué)生閉上眼睛想象那是一個什么樣的地方，都有哪些美景，然后用彩筆將各自體會到的美麗的月亮灣畫下來。孩子們?nèi)呵檎駣^，開始緊張而投入地作畫。學(xué)生陸續(xù)完成了自己的作品，大家紛紛拿出自己的杰作分組交流、欣賞。作品雖然簡單稚嫩，但月亮灣主要景物的特點、神韻卻淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們的畫中。后來，我又請幾位小畫家走上講臺，為大家介紹自己的的作品。學(xué)生們儼然人人是小老師，有的把整篇課文作為自己作品的解說詞;把自己心目中的月亮灣介紹給同學(xué)，有的則幫同學(xué)補充他沒注意的地方……從讀文理解，到作畫悟情，再到析畫賞美，學(xué)生運用自己獨到的審美觀，還原課文的內(nèi)涵和意境，縮短了與作者的心靈距離，從而感受到了作者眼中的“美”，受到了情感的熏陶，享受到了審美的樂趣。

五、以人為本，滲透人文教育，體會人文關(guān)懷

在教學(xué)《母親的恩情》一文時，講到《游子吟》時，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩，鼓勵學(xué)生大膽說出對詩意的理解。在了解了大意后，我借機向?qū)W生介紹了孟郊的生活以及他母親對他的慈愛：孟郊就要出遠(yuǎn)門了，母親為什么深夜還要在昏暗的燈下幫他縫補衣裳呢？學(xué)生們在短暫思考后回答：“因為他母親非常愛他。”學(xué)生們的情緒都被帶動起來，一個個沉浸在對媽媽的回憶中，我緊跟著提問：“誰愿意說說你的媽媽平時是怎么照顧你的嗎？”學(xué)生們爭著舉手發(fā)言，述說著媽媽的點點滴滴，每個人都在剎那間真切回味著母愛，體會著母愛的珍貴！這不是簡單的問題的提出，而是老師對學(xué)生潛在的人文意識的召喚，在教學(xué)生怎樣做人！

多給學(xué)生一片天空，讓他自由地飛翔;多給學(xué)生一些權(quán)利，讓他充分發(fā)展自己的個性;多給學(xué)生一些問題，讓他獨自去探索。新課改，改變了教師的教學(xué)生活，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。我們越來越多地注重讓學(xué)生體驗，在體驗中成長，在感悟中充實。同時，我們也看到，在課堂中滲透人文教育，是多么的重要！讓我們放開雙手，讓學(xué)生在知識的海洋里盡情地遨游，讓課堂閃爍人文的光芒！

參考文獻(xiàn)：

[1]袁江平.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究.新課程學(xué)習(xí).2013.10.08.

[2]李平.小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J]教育教學(xué)論談.2011.01：200.