柴成玉

摘要：低年段的基本口算的準(zhǔn)確率，速度直接影響學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白基本口算的算理，掌握靈活的口算方法，持之以恒的利用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的口算能力得到提高。

關(guān)鍵字：培養(yǎng)、基本口算、方法

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)的研究更離不開計(jì)算教學(xué)的參與。盡管《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了對(duì)計(jì)算能力的要求，降低了計(jì)算難度，但計(jì)算教學(xué)仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中中高年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中準(zhǔn)確率低，速度慢。計(jì)算時(shí)常出現(xiàn)216+357=572，57×8=458等這樣的看似容易實(shí)則常犯的計(jì)算錯(cuò)誤，教師、孩子和家長都將這個(gè)錯(cuò)誤歸因于“粗心”，不以為然。其實(shí)仔細(xì)分析，這些都與孩子低年段的的基本口算不熟練有關(guān)，所以我們有必要退回孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原點(diǎn)，加強(qiáng)基本口算的教學(xué)從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

口算是一種不需要借助計(jì)算工具，只是在腦中計(jì)算，直接給出結(jié)果的方法，這就決定了口算具有計(jì)算速度快、方法靈活的特點(diǎn)。從第一學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容來看，口算主要包括10以內(nèi)的加減法，20以內(nèi)的進(jìn)位加法，退位減，表內(nèi)乘除法及100以內(nèi)的加減法口算。一位數(shù)乘除兩位數(shù)口算，這些內(nèi)容都可以認(rèn)為是基本口算，是整個(gè)小學(xué)階段筆算、估算的基礎(chǔ)，筆算四則計(jì)算的熟練程度也受這些基本口算的熟練程度影響。人教版教材對(duì)第一學(xué)段學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率、速度也有明確要求。

學(xué)習(xí)內(nèi)容??? 速度要求

20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法口算????????? 8-10題/分

百以內(nèi)加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)口算??????? 3-4題/分

當(dāng)然基本口算的教學(xué)，不能單一的追求口算速度，還需要做好以下三點(diǎn)。

一、理清算理。

許多教師認(rèn)為基本口算很簡單，再加上現(xiàn)在家長普遍重視學(xué)前教育，所以很多孩子在上一年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法計(jì)算，對(duì)他們而言一位數(shù)的加減法已經(jīng)逐漸成為了一種自動(dòng)化的行為，但會(huì)算不見得孩子明白其中的道理。因此教師應(yīng)引導(dǎo)他們關(guān)注結(jié)果背后的計(jì)算過程，使學(xué)生“知其然更知其所以然”，所以只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。在教學(xué)中教師應(yīng)重視抓好算理教學(xué)，例如：教學(xué)9+4時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生通過擺一擺，圈一圈、說一說等多種形式的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握“湊十法”，做到“理清”“法明”。

二、重視口算的算法多樣化。

算法多樣化體現(xiàn)在因題而異可以采用不同的算法。以9+幾為例，學(xué)生在計(jì)算9+2、9+3時(shí)認(rèn)為接著往后數(shù)的方法比較簡單，計(jì)算9+4、5、6、7、8、9時(shí)用“湊十法”比較快。在8+5的計(jì)算中有的學(xué)生用““看大數(shù)，拆小數(shù)”的方法，有的孩子用““拆大數(shù)，湊小數(shù)”的方法，不同方法的選擇訓(xùn)練了學(xué)生計(jì)算的靈活性，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)形式多樣，生動(dòng)有趣的口算練習(xí)。

口算能力的訓(xùn)練是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過程，需要伴隨技能訓(xùn)練反復(fù)進(jìn)行鞏固練習(xí)，達(dá)到由掌握基礎(chǔ)知識(shí)到基本技能的轉(zhuǎn)變。因此，要重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持。平時(shí)我每天上課一開始利用人教版提供的練習(xí)口算卡片進(jìn)行2-3分鐘訓(xùn)練，這樣可以節(jié)省出教師出題的時(shí)間和學(xué)生書寫的時(shí)間，有利于提高學(xué)生的口算能力。針對(duì)低年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)的要求，課后我再將20以內(nèi)的加減法及乘除法表打亂順序打印出來，在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容期間讓學(xué)生進(jìn)行讀口算的練習(xí)。讀口算，顧名思義，就是讀出口算的答案，讓學(xué)生根據(jù)口算表試著從前往后都讀、從后往前讀，從中間開始讀，每天讓家長幫助計(jì)時(shí)。這項(xiàng)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心、眼、口、手都要高度集中和配合，再加上計(jì)時(shí)，則更能達(dá)到訓(xùn)練的效果。對(duì)口算能力更強(qiáng)的孩子我要求他們逐漸過渡到看算式直接說得數(shù)。這樣課堂加課后，每天堅(jiān)持久而久之學(xué)生的計(jì)算水平就提高了。除此之外在二年級(jí)時(shí)學(xué)生的口算能力有了一定的基礎(chǔ)，教師還可以進(jìn)行聽算練習(xí)。所謂聽算即為教師報(bào)題，學(xué)生聽到題目后直接在紙上寫出答案。聽算練習(xí)，較之讀口算、寫口算，對(duì)學(xué)生的各方面的能力要求更高。學(xué)生要能跟隨著教師報(bào)題的速度一一跟上，則必須有扎實(shí)的口算作為依托。也可以說，聽算練習(xí)，是更高階地口算練習(xí)形式。在課堂中我還常常利用教材中的素材，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，如“小動(dòng)物過河”“找找雞媽媽的孩子，”“鴿子要回家”等開展游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒蛑胸S富對(duì)口算的認(rèn)知，提升口算的興趣。對(duì)于直接寫出答案的練習(xí)題我還獨(dú)創(chuàng)出一種“五步練習(xí)法”。

（1）每個(gè)孩子先自己試著報(bào)一報(bào)每道題的答案。

（2）請(qǐng)同桌兩位小朋友比賽報(bào)得數(shù)。

（3）大家都想贏怎么辦呢？老師再給你們一次機(jī)會(huì)，自己給自己認(rèn)真的再報(bào)一報(bào)得數(shù)吧。（學(xué)生讀題報(bào)答案。）

（4）同桌兩人悄悄比比看，看誰報(bào)的有又準(zhǔn)又快。

（5）拿出你的筆，寫上你正確而漂亮的答案。

總之一組簡單的口算練習(xí)題，我們可以多次的，多種方法的重復(fù)使用，以達(dá)到口算訓(xùn)練的目的。

小學(xué)低年級(jí)口算在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中具有舉足輕重的重要作用，讓我們教師從起點(diǎn)就給學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生跑的更快，更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）北京師范大學(xué)出版集團(tuán)

[2]邱學(xué)華.兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘[M].福州：福建教育出版社.2013（8）