王琳琳

摘要：信息化時(shí)代下教育模式的發(fā)展與創(chuàng)新有很大的突破，在高職外語(yǔ)課堂的教學(xué)上同樣也是這樣，在現(xiàn)有的高職外語(yǔ)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上討論高職外語(yǔ)課堂教學(xué)模式的發(fā)展有著很重要的價(jià)值。本文在研究當(dāng)前高職外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，來(lái)分析高職外語(yǔ)課堂未來(lái)教學(xué)模式的新方法和新思路。

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)；教育教學(xué)；創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各種類型的應(yīng)用技術(shù)型人才的需求越來(lái)越多。而立足于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的職業(yè)教育也尤為重要，高職英語(yǔ)教育作為重要組成部分，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)其教育教學(xué)方法進(jìn)行適時(shí)地改進(jìn)創(chuàng)新。高職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)不僅有利于學(xué)生能夠在課后自覺(jué)提高自身的水平，更能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀積累、詞匯積累起到極大的積極作用。

一、高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生課下英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間不夠

預(yù)習(xí)工作以及學(xué)生在課下自學(xué)英語(yǔ)文章作為學(xué)生課上學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，有許多高職生不重視、不理會(huì)。這正是學(xué)生在英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)中的一大問(wèn)題，單單依靠教師是無(wú)法將學(xué)生自身的英語(yǔ)素質(zhì)有效的提升上去的，而學(xué)生自己的不努力也是眾多高職英語(yǔ)教師所苦惱的。

（二）教師課上英語(yǔ)培養(yǎng)力度不夠

在課上，教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，而最佳的方法就是在課上組織學(xué)生相互討論，而在課上同學(xué)相互討論中，有一些高職生不喜歡在課堂上與同學(xué)討論，明明自己對(duì)英語(yǔ)文章中的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也有自己的看法但卻因?yàn)樽陨淼脑蚨e(cuò)過(guò)了與同學(xué)交流的大好機(jī)會(huì)，最終因?yàn)闆](méi)有在討論中亮出自己的看法而人云亦云，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解程度還停留在課前預(yù)習(xí)的狀態(tài)。

（三）學(xué)生課上英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不正

在課上英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有一些高職生在課堂上存在驕傲自滿的情緒，認(rèn)為自己在課堂上已經(jīng)能夠熟練的使用知識(shí)點(diǎn)而將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)丟棄一旁。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，大多數(shù)成績(jī)優(yōu)秀穩(wěn)定的高職生都有復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)或是在領(lǐng)先同學(xué)的情況下利用課余時(shí)間做一套與課上知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題的習(xí)慣。而有很多高職生在課上學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的很優(yōu)秀，但卻沒(méi)有認(rèn)真的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，最終造成了學(xué)習(xí)習(xí)慣不正的情況發(fā)生。

二、高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的有效策略

（一）組織學(xué)生進(jìn)行課下英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

在教師講授英語(yǔ)技巧或是講解英語(yǔ)題時(shí)，只有高職生在課前認(rèn)真的了解課上將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容才能夠帶著問(wèn)題去課上學(xué)習(xí)，才能夠有目標(biāo)、有步驟的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而有效的提高了學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。這就需要高職生在課前自主學(xué)習(xí)總結(jié)，老師在這一堂課中將要帶領(lǐng)高職生學(xué)習(xí)什么并自主預(yù)習(xí)的這一課節(jié)的內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)教師課上英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育，塑造學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

教師可以將一些已經(jīng)掌握好知識(shí)點(diǎn)的高職生去引領(lǐng)基礎(chǔ)較差的高職生，幫助他們學(xué)習(xí)掌握，而一些對(duì)知識(shí)點(diǎn)稍稍掌握但卻沒(méi)有徹底了解的高職生，教師就可以稍作講解。最后再組織全班討論，互相查補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)。例如：在高職生學(xué)習(xí)I have a brother called Edwin.以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一些基礎(chǔ)較好的高職生能夠在課前預(yù)習(xí)就抓住這一句子的知識(shí)點(diǎn)，這一句子中called在句子中不是打電話的意思，而是“稱呼、名叫”的意思，從而將這一知識(shí)點(diǎn)消化吸收，而一些基礎(chǔ)不好的高職生就對(duì)這一句子的學(xué)習(xí)一知半解。這就需要課上教師合理調(diào)配，掌握高職生的學(xué)習(xí)情況，將高職生合理調(diào)配。

（三）糾正學(xué)生課上英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造優(yōu)秀英語(yǔ)集體

只有學(xué)生自己善于總結(jié)歸納，將課堂上所學(xué)的是點(diǎn)點(diǎn)由掛在嘴上和同學(xué)們討論到自己記在心中，靈活的運(yùn)用于以后的英語(yǔ)中。例如：在高職生學(xué)習(xí)兩個(gè)意思相近的詞匯時(shí)，高職生在課前已經(jīng)自己已經(jīng)理解了一次，在課上又經(jīng)過(guò)老師講解和同學(xué)討論重新理解了一次，而在復(fù)習(xí)中，就需要高職生自主的歸納總結(jié)，其兩者的不同究竟在哪里？在平時(shí)應(yīng)用中該怎么去使用，從而確保了高職生在課后的認(rèn)真復(fù)習(xí)，保證了高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高效率，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的不良習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的高職外語(yǔ)教育教學(xué)中，大多數(shù)高職院校都配有良好的信息化教材和硬件設(shè)施，完全應(yīng)用多媒體信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)研究，這樣的教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新還需要大家的共同努力。對(duì)于一個(gè)高職院校的教育工作者來(lái)說(shuō)，在對(duì)教育模式的改革和創(chuàng)新的討論時(shí)必須對(duì)自身的教育理念的缺陷來(lái)回顧和分析，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校教育模式的發(fā)展和創(chuàng)新。

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