賈紅英

摘 要：高校思想政治理論課與輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生的思想品德教育方面發(fā)揮著重要的作用，二者在德育方面職責(zé)相近，目標(biāo)相同。本文針對(duì)高校思想政治理論課與輔導(dǎo)員工作互相分離，未能實(shí)現(xiàn)有效配合，提出搭建思想政治理論課與輔導(dǎo)員工作相結(jié)合的平臺(tái)，建立保障性機(jī)制，實(shí)現(xiàn)二者在德育工作方面的有效融合。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課； 輔導(dǎo)員工作； 融合

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）與輔導(dǎo)員工作在高校德育方面都發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前高校也都看到了思政課與輔導(dǎo)員工作配合的重要性，很多高校提出思想政治工作要互相配合，但是配合只停留在表面，思政課與輔導(dǎo)員德育工作未能真正實(shí)現(xiàn)有效的融合。鑒于此，本文將探討如何完善二者德育工作的協(xié)調(diào)配合。

一、思政課與輔導(dǎo)員工作互相分離存在的問(wèn)題

1、思政課教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)

高校部分思政課教師平時(shí)與學(xué)生接觸不多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想品行以及在成長(zhǎng)成才過(guò)程中所關(guān)心的問(wèn)題了解比較少。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)脫離學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不能解決大學(xué)生存在的思想和實(shí)際問(wèn)題，因此很難調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，更難達(dá)到思政課教學(xué)的育人效果。

2、部分輔導(dǎo)員的思政教育缺少理論指引

輔導(dǎo)員的職責(zé)是在日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但輔導(dǎo)員工作瑣碎，平時(shí)忙于日常事務(wù)，疏于理論學(xué)習(xí)，對(duì)于出現(xiàn)的新形勢(shì)、新問(wèn)題，往往以經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理。但經(jīng)驗(yàn)只是處理具體事務(wù)的方法，如果把經(jīng)驗(yàn)用在學(xué)生工作上，就不能從理論的高度教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生的影響也是暫時(shí)的，也會(huì)影響到思想政治教育的實(shí)際效果。

3、兩支隊(duì)伍的教育各行其道

長(zhǎng)期以來(lái)，高校領(lǐng)導(dǎo)及職能部門都認(rèn)為思政課教師的責(zé)任是進(jìn)行思想政治理論教育，輔導(dǎo)員的職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理?；谶@樣一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，輔導(dǎo)員在日常工作中更多是忙于日常管理而疏于理論學(xué)習(xí)，沒(méi)有意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指引的責(zé)任。思政課教師也沒(méi)有意識(shí)到思政課的實(shí)踐性特點(diǎn)，只是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整理論知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的實(shí)際思想發(fā)展、變化，教學(xué)效果不理想，學(xué)生思想政治覺(jué)悟沒(méi)有得到切實(shí)提升。

二、搭建思政課與輔導(dǎo)員的合作平臺(tái)

為使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)校應(yīng)為思政課與輔導(dǎo)員工作結(jié)合搭建合作平臺(tái)：

1、搭建兩支隊(duì)伍信息溝通與資源共享的平臺(tái)

思政課教師和輔導(dǎo)員分屬學(xué)校的不同管理部門，思政課教師屬于教學(xué)口管理，輔導(dǎo)員則屬于學(xué)工部和院（系）兩級(jí)管理。因此，必須建立工作互動(dòng)溝通機(jī)制，以統(tǒng)籌兩支隊(duì)伍的人員調(diào)配和工作分工問(wèn)題。具體做法是：（1）定期召開兩支隊(duì)伍的工作例會(huì)。（2）由兩支隊(duì)伍共同開展專題講座。思政課教師和輔導(dǎo)員針對(duì)學(xué)生中存在的帶有普遍性的熱點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，擬定若干專題，共同研究撰寫講稿，開展專題講座。（3）資源互通。兩支隊(duì)伍工作人員可以將在工作中獲得的資料互通有無(wú)。如輔導(dǎo)員可以將學(xué)生案例給與思政課教師分享，為思政課的教學(xué)指出了難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2、搭建兩支隊(duì)伍相互兼職的合作平臺(tái)

為便于思政課教師了解大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況，以及提升輔導(dǎo)員的理論水平。學(xué)校在制度上應(yīng)做出調(diào)整規(guī)定，一般情況下思政課教師必須兼任一個(gè)班的班主任，但仍以任課為主，思政課教師利用班主任身份組織豐富多樣主題活動(dòng)來(lái)接觸學(xué)生，以此來(lái)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、生活實(shí)際情況；而具有思想政治教育背景的輔導(dǎo)員，在一般情況下也必須兼任一個(gè)班級(jí)的思政課，但仍以學(xué)生工作為主。這樣就使兩支隊(duì)伍都有理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)和理論指導(dǎo)輔導(dǎo)員實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，從而提高他們思政課教學(xué)和學(xué)生工作的水平和效果。

3、搭建思政課實(shí)踐與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的合作平臺(tái)

只有將課堂學(xué)到的理論和實(shí)際生活聯(lián)系，才能真正實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。思政課教師與輔導(dǎo)員由于職責(zé)相近，工作目標(biāo)相同，可以從不同的角度共同參與、組織、指導(dǎo)大學(xué)生的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如：組織學(xué)生進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、開展討論辯論演講和小課題研究等教學(xué)活動(dòng)等。

4、搭建兩支隊(duì)伍與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，思政課教師與輔導(dǎo)員，應(yīng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育。具體做法是：兩支隊(duì)伍共同建立網(wǎng)絡(luò)媒體交流平臺(tái)，用微博、QQ群、微信、貼吧等方式，針對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)上及時(shí)有效地進(jìn)行溝通、答疑或討論，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)。

三、建立思政課與輔導(dǎo)員工作相結(jié)合的保障性機(jī)制

為使思政課教師和輔導(dǎo)員在上述合作平臺(tái)上能常態(tài)化地開展工作，高?？蓪⑺颊n與輔導(dǎo)員工作的結(jié)合以制度的方式規(guī)定下來(lái)。這樣就不會(huì)因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)班子或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的變動(dòng)而發(fā)生變化，也不會(huì)因不同領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度不同而改變。

1、建立專門的工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

為使思政課教師和輔導(dǎo)員的合作平臺(tái)能順暢地開展工作，就必須建立一個(gè)組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，最好是由分管思政課教學(xué)和輔導(dǎo)員的校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。為了便于具體工作的開展，還應(yīng)下設(shè)一個(gè)辦公室，該辦公室負(fù)責(zé)制定相關(guān)的制度和計(jì)劃，積極探索思政課與輔導(dǎo)員工作融合的有效途徑。

2、建立科學(xué)的管理考核機(jī)制

為了使思政課教師和輔導(dǎo)員的合作工作能常態(tài)開展下去，學(xué)校需要建立對(duì)兩支隊(duì)伍的管理考核制度。如一方面工作例會(huì)要有簽到記錄和發(fā)言記錄；專題講座要有講稿；共同指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要有活動(dòng)總結(jié)。另一方面，學(xué)校還應(yīng)將其兩支隊(duì)伍的合作情況與思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的評(píng)優(yōu)、職務(wù)掛鉤。

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（作者單位：武漢紡織大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430074）