丁秀磊

摘 要：高中歷史作為人文學(xué)科中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生對(duì)環(huán)保的關(guān)注和可持續(xù)性教育有著重要作用，怎樣將環(huán)境教育滲透到中學(xué)歷史教學(xué)中去，是我們面臨的新課題。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；素質(zhì)教育

近百年來(lái)，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的大力發(fā)展，人類物質(zhì)財(cái)富和生活水平得到極大提高的同時(shí)也給自然環(huán)境帶來(lái)一系列的影響。環(huán)境保護(hù)意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)不可或缺的組成部分，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)和自然資源的可持續(xù)發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。所以高中歷史教學(xué)滲透環(huán)境教育是教育發(fā)展中必須經(jīng)過(guò)的一個(gè)教學(xué)階段。

一、高中歷史教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性

（一）環(huán)境問題引起全球關(guān)注

環(huán)境是人類生存和發(fā)展的必要條件，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展加上人們?nèi)狈φ_的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，導(dǎo)致自然資源被過(guò)度開發(fā)和消耗，生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量直接影響到人類社會(huì)的健康發(fā)展，因此，環(huán)境問題越來(lái)越引起全人類的重視。保護(hù)環(huán)境，減緩環(huán)境惡化速度，要以人與自然和諧發(fā)展的需求改變行動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境發(fā)展的良性循環(huán)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育從事者在向受育者傳授環(huán)境知識(shí)的同時(shí)還必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生們擁有正確的環(huán)境意識(shí)和人生價(jià)值觀的責(zé)任。在全球關(guān)注并努力改善生態(tài)環(huán)境的形式下，把環(huán)保教育滲透到高中歷史教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境問題的能力起到了至關(guān)重要的作用[1]。

（二）中學(xué)歷史具有實(shí)施環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)

歷史可供今人追憶過(guò)往、了解現(xiàn)在和展望未來(lái)，它涉及到各個(gè)領(lǐng)域的研究是一門綜合性的學(xué)科，其中就包括對(duì)人與自然關(guān)系的研究。在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中，人與自然的關(guān)系歷經(jīng)了依存、開發(fā)、掠奪、和諧的四個(gè)時(shí)期，在不同時(shí)期，人類在解決與自然的關(guān)系時(shí)往往受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展程度以及環(huán)境價(jià)值觀的影響。

在本世紀(jì)50—60年代，西方國(guó)家大力發(fā)展工業(yè)化，導(dǎo)致環(huán)境污染問題日益擴(kuò)大，乃至于現(xiàn)在還在償還經(jīng)濟(jì)發(fā)展所欠下的債，我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，不能再走先污染后治理的老路。環(huán)境問題可以說(shuō)是人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中過(guò)度消耗自然資源的產(chǎn)物，要想預(yù)防或避免這種問題，就必須了解歷史本源，歷史不僅可以幫助我們了解社會(huì)的過(guò)往，對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展起到借鑒作用，還有利于我們對(duì)當(dāng)代社會(huì)、政治和環(huán)境問題的剖析，培養(yǎng)孩子們正確的環(huán)境價(jià)值觀[2]。總之，歷史與環(huán)境保護(hù)教育緊密相連，它為環(huán)保教育提供了大量的史實(shí)依據(jù)，歷史教育者應(yīng)通過(guò)有機(jī)地滲透教育，發(fā)揮歷史對(duì)實(shí)施環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)。

（三）中學(xué)歷史教學(xué)中實(shí)施環(huán)境育的意義

我國(guó)已把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國(guó)策，教育對(duì)于生態(tài)資源的合理利用和人們解決環(huán)境問題時(shí)的行動(dòng)方式具有重要意義。青少年正是形成人生觀，世界價(jià)值觀的關(guān)鍵期，環(huán)保意識(shí)一旦根深蒂固，對(duì)其未來(lái)的行為方式以及我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚至是全球的環(huán)境都有著巨大的影響，因此，解決增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)教育，是教育工作者的重要任務(wù)?！度珖?guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》中表示：要根據(jù)大、中、小學(xué)不同特點(diǎn)開展環(huán)境教育，使環(huán)境教育成為素質(zhì)教育的一部分。加強(qiáng)中、小學(xué)各科教材中環(huán)保內(nèi)容的教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效果，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任[3]。

在我國(guó)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過(guò)程中，人們已經(jīng)意識(shí)到，教育，不再是單一的傳授文化知識(shí)的過(guò)程，在教學(xué)中更應(yīng)注重對(duì)孩子價(jià)值觀、道德觀和責(zé)任感的培養(yǎng)。在歷史教學(xué)中，老師可以挖掘出歷史中與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容和史實(shí)，恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)和生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，吸取歷代人們處理人與自然關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)國(guó)家，民族乃至全人類生存與發(fā)展的憂患意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感和使命感。這不僅豐富了高中歷史教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的人文素質(zhì)，這對(duì)于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和人類社會(huì)的發(fā)展有著重要意義。

二、中學(xué)歷史教育滲透環(huán)境教育策略

（一）講解策略

老師在向?qū)W生講解信息知識(shí)時(shí)應(yīng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生的理解和接受能力通常會(huì)受到自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，當(dāng)他們不能完全領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)時(shí)，知識(shí)面也 不能得到有效擴(kuò)展，這就體現(xiàn)了老師講解的重要性，教師利用語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言作為傳授知識(shí)的途徑，以新穎有趣的教學(xué)理念，幫助學(xué)生理解人與人，人與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境問題甚至未來(lái)環(huán)境質(zhì)量的關(guān)懷意識(shí)，科學(xué)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生的思維深度，全方位，多角度的看待問題[4]。

例如羅斯福新政中在工程建筑方面的內(nèi)容中提到“興辦筑路，市政、水利、軍用設(shè)施等工程”是從經(jīng)濟(jì)政治的角度講述的，若老師在講解時(shí)對(duì)環(huán)境知識(shí)加以引用，我們就可以看到另一面：羅斯福在解決失業(yè)人口和經(jīng)濟(jì)危機(jī)問題時(shí)結(jié)合了自然環(huán)境的保護(hù)，實(shí)施了以工業(yè)振興社會(huì)經(jīng)濟(jì)的救濟(jì)措施。十九世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過(guò)程中大量砍伐森林，開墾草原，過(guò)度放牧，導(dǎo)致中西部地區(qū)環(huán)境破壞嚴(yán)重，從而引發(fā)了一系列環(huán)境問題。為此，羅斯福積極制定了相應(yīng)的政策，通過(guò)有效的措施，工業(yè)文明所帶來(lái)的弊端得到了改善，并促進(jìn)了田納西河的航運(yùn)和電力事業(yè)的發(fā)展。這說(shuō)明人與自然是能夠和諧共處，協(xié)調(diào)發(fā)展的，這也讓我們實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展變得可能。

（二）環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)使用的策略

由于現(xiàn)有教學(xué)條件的影響，環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)策略運(yùn)用于高中歷史教學(xué)的方式并未取得良好的教學(xué)效果。歷史教學(xué)通常以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與生產(chǎn)力作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了其給環(huán)境帶來(lái)的影響。在中學(xué)歷史教學(xué)中加入對(duì)環(huán)境的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很有必要，主要通過(guò)關(guān)鍵的社會(huì)施行效果做出相關(guān)的評(píng)價(jià)，這也是關(guān)乎人們生活質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中融入環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生具有正確的人文精神、環(huán)保意識(shí)和生態(tài)觀念的優(yōu)良品質(zhì)[5]。比如，對(duì)“攤丁入畝”政策進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，它客觀上是放松了對(duì)勞動(dòng)人民的控制，提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，可以說(shuō)該政策是很明智的。但僅從這一方面評(píng)價(jià)有失偏頗，還要從生態(tài)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)角度去評(píng)價(jià)，“攤丁入畝”政策實(shí)施前期促進(jìn)了人口的快速增長(zhǎng)，導(dǎo)致大量開墾荒地，砍伐森林，對(duì)環(huán)境的破壞日益加快。

（三）學(xué)生自主參與的策略

為了開展歷史教學(xué)和環(huán)境教育，在教學(xué)中讓孩子自主參與，樹立環(huán)境意識(shí)養(yǎng)成主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。教師在課堂上要著重培養(yǎng)學(xué)生敢于探索，不怕困難，充滿好奇和不滿已知的心理意識(shí)和能力。具備這種能力，學(xué)生可以更好的自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，感知?dú)v史事實(shí)，擴(kuò)展視野，加深對(duì)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)發(fā)展、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的認(rèn)知。

三、歷史教學(xué)中滲透環(huán)境意識(shí)取得的成效

（一）有利于學(xué)生對(duì)良好環(huán)境意識(shí)的養(yǎng)成

古人說(shuō)“學(xué)史可以使人明智”，的確如此，學(xué)習(xí)歷史不僅可以獲取人類以往積累的經(jīng)驗(yàn)，使我們少走彎路，還可以開闊我們的視野，學(xué)會(huì)多方面思考問題。所以，在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透環(huán)境教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知環(huán)境歷史本源，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，建立環(huán)境價(jià)值觀，道德觀和世界觀起到了積極作用?？梢愿娴牧私猸h(huán)境保護(hù)政策，并養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與自主參與意識(shí)。

（二）有助于學(xué)習(xí)方式的改變

實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育與高中歷史新課程結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，首先要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，盡可能多的創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。其次，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)采集的信息進(jìn)行分析利用的能力，以及自主發(fā)現(xiàn)問題和正確解決問題的能力。

總結(jié)：

歷史教師在教學(xué)中往往只注重對(duì)課本知識(shí)技能的傳授，這種授課方式枯燥乏味，缺乏趣味性，應(yīng)試教育已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，在歷史教學(xué)中，適當(dāng)?shù)臐B透環(huán)境教育，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)知，同時(shí)也豐富了歷史教學(xué)的內(nèi)涵。歷史教師自己也要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，明確環(huán)保教育的意義，開發(fā)歷史教學(xué)中環(huán)境教育的資源，學(xué)生也要將環(huán)境知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際行動(dòng)中，提高解決生活中環(huán)境問題的能力。

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[4]劉瑜. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)[D].福建師范大學(xué)，2003.

[5]詹耀強(qiáng). 高中歷史教學(xué)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[D].福建師范大學(xué)，2003.

（作者單位：淮南二十一中，安徽 淮南 232000）