許文麗

摘 要：

教育的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本。初中生在成長過程中，對學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容已經(jīng)具有自身具體的需求。教師應(yīng)及時了解這些需求，與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)型為民主平等的新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，才能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有效地幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：成長需求；師生關(guān)系；改善

觀看一臺晚會或者一個綜藝節(jié)目，人們希望看到嘉賓或演員更多的表演活動，希望主持人的話少一些，說清規(guī)則或者點到即止即可。在教學(xué)活動中同樣如此，教師如同主持人，通過提供合適的道具和活動方式來主導(dǎo)推進(jìn)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，學(xué)生如同嘉賓，是整個課堂的主角、主體，是各項活動的承載者。但是事實上，喧賓奪主的現(xiàn)象比比皆是，往往有的教師眼睛不離教材，不和學(xué)生互動就能上完整節(jié)課，無疑這樣的課堂是枯燥低效的?，F(xiàn)在，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，和計算機的普及，初中生可以獲取知識的途徑越來越多。為了課堂上學(xué)生能夠高效、愉悅地完成整個學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長需求，從行動上變革課堂教學(xué)，通過改變師生關(guān)系，把時間和空間留給學(xué)生。

一、初中生在科學(xué)課堂的成長需求

何謂成長需求，即學(xué)生自我實現(xiàn)的需求。六、七年級的學(xué)生已經(jīng)不像在小學(xué)時那樣懵懂無知，教師教什么學(xué)什么，來自于父母或者自身或者受環(huán)境的影響，大部分學(xué)生會對自我的實現(xiàn)有明確具體的要求。同樣，在科學(xué)課堂上，他們也有自我實現(xiàn)的需求。通過對學(xué)校初一年級8個班學(xué)生進(jìn)行的書面調(diào)查，統(tǒng)計分類出如下表所示這些需求：

教師行為教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容

錯題的展示方式不能傷害學(xué)生的自尊心設(shè)計一些小活動，吸引興趣理論知識要多與實際生活結(jié)合

能夠經(jīng)常提問不舉手的學(xué)生多去實驗室親自動手操作講練習(xí)時要仔細(xì)分析學(xué)生做錯的題目和不會的題目

不能偏心優(yōu)等生一些演示實驗讓學(xué)生操作每節(jié)課要有總結(jié)部分

讓學(xué)生充當(dāng)小老師講解部分內(nèi)容

從中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己在課堂中的主體地位有著強烈的需求，希望教師提供豐富的平臺，展示自己。

二、基于學(xué)生成長需求，改善師生關(guān)系、變革課堂教學(xué)的策略

《教育學(xué)》一書中明確指出：“師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中的相互關(guān)系。包括彼此所處在的地位、作用和相互對待的態(tài)度?！?“新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。”在傳統(tǒng)課堂中，教師是主宰者和絕對的權(quán)威。經(jīng)常滿堂灌、缺乏師生間的互動，結(jié)果教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得疲憊。如何真正地讓學(xué)生作為課堂的主體者呢？

（一）尊重學(xué)生，公正公平地對待每位學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。

1.教師要認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，尊重對待。有些學(xué)生特別是女生自尊心強，敏感脆弱。筆者曾經(jīng)在課堂練習(xí)時，直接拿起一位學(xué)生的錯誤答案進(jìn)行展示說明，經(jīng)過此次調(diào)查，才意識到當(dāng)時的做法是有問題的。教師直接投影展示了他（她）們錯誤的答案，即使其他同學(xué)的笑聲沒有惡意，也會讓他（她）們受到傷害。對此，教師可以復(fù)述錯誤的答案或?qū)⑵鋸?fù)制到黑板上，不要具體指出是誰的答案。另外，在課堂上主動舉手的學(xué)生往往更容易受到教師的青睞，獲得表現(xiàn)的機會，但不舉手的學(xué)生可能由于膽子小，缺乏勇氣，但卻不希被忽視，內(nèi)心同樣渴望獲得展示自我的機會，所以教師要照顧到這一群體，滿足其參與意識，給予發(fā)言權(quán)。

2.教師要面向全體學(xué)生，公平公正。一些優(yōu)等生由于在教師的心目中建立了較高的誠信度，所以他們偶爾沒完成作業(yè)或者調(diào)皮時，能夠輕易地免于批評，這讓另外一些學(xué)生心理不平衡，認(rèn)為教師偏心。所以教師要一視同仁才能贏得學(xué)生的尊重，和諧融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)高效完成的先決條件。

（二）摒棄教師是絕對權(quán)威的傳統(tǒng)觀念，課堂上建立民主平等的師生關(guān)系。

1.設(shè)置懸念，讓課堂具有吸引力和感染力。電視劇或者綜藝節(jié)目，總是播放到最有懸念的時刻插播廣告，這樣觀眾不會離開。同樣，如果整個課堂平鋪直敘，學(xué)生的注意力會分散，課堂變成教師的一言堂。不妨設(shè)計一些有懸念的活動，讓學(xué)生好奇而產(chǎn)生強烈的求知愿望，主動地融入課堂、積極地和教師呼應(yīng)。比如酸堿指示劑可以設(shè)計“無字天書”，即用棉簽蘸著氫氧化鈉溶液在白紙上寫字，噴上酚酞后，就呈現(xiàn)紅色，學(xué)生百思不得其解，必定積極地參與到和教師的互動中?！奥曇舻漠a(chǎn)生和傳播”環(huán)節(jié)也是同樣，如果播放大自然中各種各樣的聲音引入新課，學(xué)生提不起興趣，但是如果敲鼓，大鼓前面的蠟燭隨之有節(jié)奏地跳動，這是什么原因，學(xué)生無從知曉，立刻就會產(chǎn)生強烈的求知愿望，這樣接下去的課堂他們的心再也不會離開。

2.課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。亞里士多德早在兩千多年前就曾說過“吾愛吾師，吾更愛真理”。生成性的問題最讓學(xué)生記憶深刻，最能集中全體學(xué)生的注意力。所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，如實表達(dá)。比如在講生命的誕生，胎兒被包裹在羊水中，馬上有學(xué)生反問：為什么胎兒沒被淹死。這時老師引導(dǎo)：胎兒在母體內(nèi)是用肺呼吸嗎？怎樣獲得氧氣和養(yǎng)分？這樣，氧氣和養(yǎng)分從母親的血液中通過臍帶傳遞給胎兒這一知識點，學(xué)生便深刻地記住了。所以，平時的課堂教學(xué)中，千萬不能對學(xué)生自發(fā)提出的問題充耳不聞，相反要給予肯定，耐心解答，這樣的師生關(guān)系才是民主的。

3.關(guān)注學(xué)生思維，從學(xué)生的角度設(shè)計問題和活動。對于教材，教師可謂是爛熟于心，但是在講授的時候，卻要關(guān)注學(xué)生的思維特點，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度考慮問題。比如在講小腸絨毛特點時，大多數(shù)教師讓學(xué)生利用顯微鏡觀察玻片，或者直接出示圖片，然后提問：小腸絨毛的數(shù)量有什么特點。學(xué)生齊答：多。這是教師設(shè)計問題的邏輯結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了跳躍，完全把學(xué)生當(dāng)成了自己。事實上，如果讓學(xué)生在圖片上指出絨毛，多數(shù)學(xué)生卻不知道，很多學(xué)生在齊聲回答時會人云亦云，從眾心理強烈。再比如直接展示小腸皺襞，告知皺襞增加了吸收的表面積。學(xué)生其實是不理解的，他的思維過程出現(xiàn)了斷層，教師可以用多次折疊再展開的白紙和一張未折疊的A4紙進(jìn)行對照，比較兩者表面積的不同，定會讓學(xué)生恍然大悟。

4.找準(zhǔn)切入點，設(shè)計豐富的活動，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺。課堂不是教師的一言堂，學(xué)生才是絕對的主角。如何給主角提供足夠的時間和空間，比如，學(xué)生希望可以通過有趣的活動學(xué)習(xí)知識，而科學(xué)教材恰好有很多內(nèi)容可以滿足這種需求，這就需要教師多想、多借鑒，才能準(zhǔn)確地設(shè)計出有效的活動。例如固體傳聲，教材設(shè)計的活動是敲桌子，教師可以引入“土電話”游戲，“作用力與反作用力”一節(jié)，可以讓學(xué)生吹大氣球然后松手，思考?xì)馇驗楹蜗蚩罩酗w去，進(jìn)而思考火箭發(fā)射的原理，寓教于樂。一些實驗盡量讓學(xué)生在實驗室完成，而不是教師個人演示應(yīng)付了事。學(xué)生自己動手做過，才能印象深刻。一些由于器材限制只能演示的實驗，可以先講清楚規(guī)則，讓學(xué)生代表完成，這樣其他同學(xué)抱著糾錯的心理，反而更能集中注意力。比如酸堿溶液的腐蝕性，鎂帶與稀鹽酸反應(yīng)劇烈，可以教師演示，其余的鋅粒、鐵片和銅片可以讓學(xué)生演示并親自用燃著的木條檢驗是否產(chǎn)生氫氣。在講解作業(yè)課堂練習(xí)時，遇到難題，不妨讓學(xué)生來充當(dāng)小老師，效果往往出其意料地有效。建立起這種民主平等的師生關(guān)系，是課堂教學(xué)高效完成的必要條件。

綜上所述，教師應(yīng)及時地關(guān)注學(xué)生的成長需求，改變師生關(guān)系，變革課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)有追求，最終達(dá)到教育的核心目標(biāo)，即學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]于漪.《于漪語文教育論集》.2003年07月.

[2]吳康寧.學(xué)生僅僅是“受教育者”嗎.教育研究.2003年第04期.

（作者單位：上海市松江區(qū)新橋中學(xué)，上海 201612）