胡治英

要想上好一節(jié)語文課，最重要的任務(wù)是制定好語文教學目標。

如何確定教學目標，進而提高語文課堂效益呢？我認為，要從以下四方面來設(shè)定。

一、依據(jù)課標來設(shè)定教學目標

《義務(wù)教育語文課程標準》（2011版）在“前言”部分，對“課程性質(zhì)”作出了新的闡述。第2頁開宗明義：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”

課堂教學如何學習語言文字運用？對于一篇課文的學習，實際包括了兩個方面，一是文本內(nèi)容，即寫了什么（思想內(nèi)容）。二是文本形式，即怎么寫的（如何遣詞造句，如何構(gòu)思行文、立意謀篇）。如《湖心亭看雪》一課，文中的人、事、景、情，屬于文本內(nèi)容，而“文章怎樣組織表達的”，即數(shù)量詞的運用、一些如“獨、癡”等關(guān)鍵詞的運用，作者一些不同尋常的舉動，還有兩個金陵人的安排，舟子的喃喃自語等，就屬于文本形式。

二、依據(jù)文體特征來設(shè)定教學目標

任何一篇文章都有自己的文體歸屬，任何文體都有區(qū)別于其他文體的不同的特點，這些特點鮮明地表現(xiàn)在內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的安排、技巧的運用和語言的表達等方面。不同文體的閱讀教學，應體現(xiàn)為教學目標的不同。

如《珍奇的動物——針鼴》，有一位老師設(shè)置的目標是——1.速讀課文，找出針鼴的特點并能說出使用到的說明方法。2.說出作者在文中蘊含的情感，懂得稀有動物的珍貴，提高關(guān)愛生命的意識。

這篇課文，主要是說明針鼴這種動物的珍奇。從語言運用的角度來說，需要學習的是作者是怎樣把針鼴的珍奇說明清楚的。從文體的角度來說，需要學習的是運用的說明方法、說明順序能不能把它說清楚，語言運用得是否準確。

三、依據(jù)文本特色來設(shè)定教學目標

需要注意的是，同一文體的教學目標雖然有共同的指向，但并不是說所有同一文體的教學目標就完全相同，不同的文本有不同的思維方式和語言特點，根據(jù)這些特點，要各有側(cè)重地設(shè)定不同的教學目標。

文本特色的發(fā)現(xiàn)，需要我們老師對文本有自己的深刻解讀，也可以依據(jù)編者意圖去揣摩。

四、依據(jù)編者意圖來設(shè)定教學目標

教材編寫者依據(jù)課程標準、年段目標、基本學情、文本的核心教學價值等，把每一篇課文的教學價值或明或暗地提示在助學系統(tǒng)里。如在“單元導語”簡短的文字中，已將該單元的核心內(nèi)容作了交代，它們已把編者的意圖告訴了我們。編者的意圖，不僅體現(xiàn)在教材每一個單元的“單元導語”中，而且體現(xiàn)在課后“思考與練習”里。單元說明主要是針對文體特征的說明，課后“思考與練習”是文本特色的呈現(xiàn)。正確領(lǐng)會文章編寫意圖，可以幫助我們確定一篇課文的教學目標。

總之，語文課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。

（責 編 欣 航）