馬文藝

摘 要：

英美文學(xué)是語言教學(xué)中十分重要的一部分，英美文學(xué)作品賞析更是重要的認(rèn)知和審美活動。對于英語專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英美文學(xué)有助于拓寬視野，提高分析鑒賞能力，培養(yǎng)他們閱讀和分析英美文學(xué)作品，既能促進(jìn)學(xué)生的語言基本功和人文素質(zhì)的提高，又能增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解。然而，英美文學(xué)課程作為英語專業(yè)人文課程的核心及有效載體，其重要性和教學(xué)模式并沒有得到有效地肯定和探索。

關(guān)鍵詞：電影賞析；英美文學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

引言

英美文學(xué)是在校英語專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，但是因為課程本身內(nèi)容繁雜且作品距離我們生活的時代較為久遠(yuǎn)，因此在學(xué)習(xí)過程中較難理解。隨著多媒體輔助教學(xué)模式的發(fā)展，很多大學(xué)開設(shè)了視聽課。電影鑒賞輔助英美文學(xué)教學(xué)模式就很好地促進(jìn)了大學(xué)里英美文學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。在電影鑒賞輔助英美文學(xué)教學(xué)開展下，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的時候感官的調(diào)動更加頻繁，學(xué)習(xí)的熱情和積極性大幅提升，同時也讓學(xué)生們能夠更好的進(jìn)行英語的交流和思考，對學(xué)生的發(fā)展而言有著很大的幫助。就目前我國的英語文學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，導(dǎo)入影視鑒賞輔助教學(xué)已然成為了英美文學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，并在我國的英美文學(xué)教育中起到了十分有效的推動作用。

一、地位和作用

眾所周知，文學(xué)是一個時代的濃縮，是對時代精神、文化以及政治和社會生活的集中反映。我國著名文學(xué)家臧克家曾說“讀一本好書，就如同交一位好友”，歌德也曾經(jīng)說過“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話”。通過對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以了解到作者所處時代的宗教、藝術(shù)以及社會等各個方面的發(fā)展情況，可以了解到當(dāng)時的風(fēng)土人情以及社交習(xí)慣，對于英語專業(yè)學(xué)生之后學(xué)習(xí)和生活都有著重要的現(xiàn)實意義。通過對不同風(fēng)格、不同地域的文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，還可以了解到不同地域之間應(yīng)用同一表達(dá)的不同含義，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更深入地了解當(dāng)?shù)氐恼Z言習(xí)慣，避免日后出糗。

英美文學(xué)教學(xué)，首先可以提高學(xué)生在不同情境下駕馭語言的能力，為其提供了相較于英語課本更加直觀生動的環(huán)境，可以讓其身臨其境般地體會語言的運用，提高英語專業(yè)學(xué)生的語言運用能力。同時還可以避免因為缺乏對某一地方風(fēng)俗習(xí)慣和用語習(xí)慣的不熟悉，導(dǎo)致嚴(yán)重的失誤或者誤解。

其次，英語文學(xué)教學(xué)對于提高英語專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有重要意義。英美文學(xué)不僅僅是簡單的英語教學(xué)，其中還涉及到很多的思想、文化以及社交禮儀等，如《傲慢與偏見》這本書就涉及到了英國的社交禮儀。通過英美文學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生各個方面的藝術(shù)修養(yǎng)，對于其個人素質(zhì)的提高以及專業(yè)素養(yǎng)的提高都具有重要作用。

最后，英美文學(xué)教學(xué)還可以有效提高英語專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。通過對不同時期的英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以了解那個時代的思想與文化，了解不同時期的流派以及代表人物，無形中提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

英美文學(xué)教學(xué)對于英語專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的全面提高具有重要意義，在整個英語教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位。其在提高英語專業(yè)素質(zhì)的同時，還實現(xiàn)了對學(xué)生英美文學(xué)背景的掌握和分析，并讓學(xué)生們能夠在英語的學(xué)習(xí)過程中逐漸的從影視及其他文學(xué)作品中提取英美文化背景和人文環(huán)境，對提高學(xué)生們的英語專業(yè)感知力和英語專業(yè)運用能力上有著十分重要的作用。

二、電影賞析在英美文學(xué)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)只是單純的講授英美文學(xué)作品，其在教學(xué)過程中存在著以下幾點問題：

首先，傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生較難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這主要是因為英美文學(xué)作品本身牽涉甚廣，在英美文學(xué)學(xué)習(xí)過程中，英語專業(yè)學(xué)生不僅需要記憶不同時期的英美文學(xué)流派，還需要對各個時期、各個流派的各個作家的寫作風(fēng)格，其所處的社會背景進(jìn)行了解和記憶。整個英美文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，與教師的了然于胸相比，學(xué)生對于自己能力的欠缺，不免就會急躁，但是面對幾百上千年的時間跨度的外國文學(xué)作品，一時又找不到頭緒。除此之外，外國作家一些比較有名的還比較容易記憶，但是對于另一些并沒有很出名的作家的名字的記憶就讓學(xué)生望而生畏。面對著英美文學(xué)要求的記憶量和其本身的記憶難度，許多學(xué)生會生喪失對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

其次是英美文學(xué)教學(xué)過程中缺乏師生之間的互動，學(xué)生的參與積極性較低，課程設(shè)置缺乏趣味性。大學(xué)里，我們總有一門或者幾門特別喜歡的課程，喜歡的原因往往與課程內(nèi)容相關(guān)較少，大多是因為教師幽默風(fēng)趣，課堂氛圍良好。但是在英美文學(xué)教學(xué)過程中，部分教師受自身講課風(fēng)格的限制，缺少能夠吸引學(xué)生注意力的方法，最終導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生不愿聽講的課堂現(xiàn)象。在課堂上，填鴨式的授課方式，學(xué)生不是知識的主動探究者，同時教師的提問也鮮少有人回答，課堂變成了教師一個人的獨角戲，英美文學(xué)的教學(xué)任務(wù)很難在課堂上完成。

三、應(yīng)用電影鑒賞的方法及注意點

針對上文所說的傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)模式存在的問題，隨著我國多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展，許多大學(xué)都設(shè)置了電影鑒賞課來提高英美文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但是，在將電影鑒賞應(yīng)用到英美文學(xué)教學(xué)的過程中，要注意方式方法，可以從課前、課中以及課后這三個方面著手：

首先在課前，要做好課前準(zhǔn)備工作：一方面是教師，要根據(jù)所要講授的英美文學(xué)作品選擇發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速適當(dāng)且畫面清晰的高質(zhì)量影片。一部好的電影可以從感官上給予學(xué)生更為直觀生動的刺激，可以幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品中所要表達(dá)的思想情感。另一方面，學(xué)生在課前通讀原著。這是因為電影畢竟是根據(jù)原著改編加工后的作品，導(dǎo)演或者編劇對作品的理解不能代表所有人對于作品的理解。提前通讀原著可以讓學(xué)生在心里形成自己的理解，在電影賞析過程中就不會被電影里所表達(dá)出來的理解牽著鼻子走，也達(dá)到了英美文學(xué)的教學(xué)目的。最后，教師可以在電影鑒賞的過程中對于關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生更好地理解作品想要表達(dá)的思想情感。

其次在課中，要做到將電影里面的情節(jié)與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不能真的將英美文學(xué)課上成電影課。英美文學(xué)的教學(xué)任務(wù)都是分幾個課時完成的，因此在課中，可以讓學(xué)生用一個課時欣賞電影，然后再針對重點的情節(jié)，采用提問或者討論的方式請學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師在教學(xué)過程中結(jié)合著電影情節(jié)講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容可以極大的增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動其課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后是在課后，英美文學(xué)的教師和學(xué)生都應(yīng)該明確，電影賞析只是輔助英美文學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，在課后應(yīng)該對當(dāng)堂課所講的內(nèi)容加以鞏固。教師可以通過要求學(xué)生寫賞析報告并上臺演說的方式，也可以要求學(xué)生模仿電影中的典型人物的語調(diào)，或者可以采用合作探究的方式，要求學(xué)生對同一時期的英美文學(xué)作品所表現(xiàn)的時代特點加以討論。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過以上的分析，我們了解到相較于傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)模式，將電影賞析應(yīng)用于英美文學(xué)教學(xué)中，可以有效的解決學(xué)生對于記憶大量英美文學(xué)資料的苦惱，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，更快地提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)，并使得學(xué)生對作者所處的時代背景有更深的了解，還可以活躍課堂氣氛，促使學(xué)生更好地參與到英美文學(xué)的學(xué)習(xí)中，對于英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的現(xiàn)實意義。因此，在今后的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)時間允許的情況下，將電影賞析融入其中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣并提高學(xué)生對不同作品的理解和欣賞水平。

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（作者單位：四川文化藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽 621000）