賈欣 孫興巧

在每一個(gè)班，座位問題似乎總是讓家長上心、班主任鬧心、學(xué)生煩心。一個(gè)教室里的幾十個(gè)座位，不左不右、不前不后的座位就那么幾個(gè)。有些家長想方設(shè)法，力求把自己的孩子安排到最佳位置。

最終，所有的壓力都會(huì)指向班主任。一方面，班主任若頂不住壓力而照顧這個(gè)照顧那個(gè)，會(huì)在學(xué)生心目中留下不公正的印象，為自己以后的管理埋下隱患；另一方面，班主任若軟硬不吃，可能又會(huì)招致一些家長不滿，給自己的工作帶來不利因素。

于是，大多數(shù)班主任便想出了種種排座位的方法，以顯示公平公正。但每一種方法，都很難讓各方滿意。

其一，按個(gè)子高低、視力好壞來排座位?？瓷先ス剑还獋€(gè)子高就該坐后邊？視力好就該靠墻坐？

其二，抓鬮兒排座位。聽上去很公平，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中很多問題都是以這種方式解決的，但這好像又在告訴孩子要聽天由命。

其三，按成績排座位。這是一個(gè)損自尊、傷和諧的辦法，可能會(huì)讓成績差的學(xué)生身心俱傷，抬不起頭。

如果單從技術(shù)角度看這些排座位的方法，每一種方法都不完美，都有硬傷。但是，智慧的班主任會(huì)站在高處看問題，通過行之有效的方法收到好的效果。

其實(shí)，座位的選擇是學(xué)生能否過好集體生活的一道無法避開的考題，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)禮讓、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)與人相處的一個(gè)重要契機(jī)。智慧的班主任會(huì)堅(jiān)持原則，同時(shí)心存溫暖，讓自己收獲職業(yè)幸福。

家長讓班主任關(guān)照自己的孩子是出于一片愛子之心，無可厚非。但是班主任對(duì)每一個(gè)孩子在座位上都進(jìn)行關(guān)照是不可能的。所以，在這個(gè)時(shí)候，班主任必須堅(jiān)持原則：一是告訴家長，無論孩子坐在教室里的哪一個(gè)地方，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛都不會(huì)減損一分，這會(huì)讓家長打消孩子可能被忽視的顧慮；二是告訴家長自己的難處，取得諒解和支持，從心理上拉近和家長的距離。家長得到了承諾又拉近了和班主任的心理距離，就不會(huì)過分關(guān)注座位問題了。

理順了家長的情緒，班主任還要安撫好學(xué)生，讓孩子們能安心地坐在自己的位置上學(xué)習(xí)，不會(huì)因座位問題而煩惱。班主任還要做到兩點(diǎn)：一是讓坐在每一個(gè)角落里的孩子都感受到來自班主任的溫暖；二是對(duì)懂包容、知謙讓的孩子予以熱情鼓勵(lì)。這樣，孩子們無論坐在哪個(gè)位置，內(nèi)心都是溫暖的、滿足的，都會(huì)感覺到自己是班級(jí)里不可替代的一分子。

每一個(gè)問題的處理，都蘊(yùn)藏著成功的契機(jī)。每一種排座位的方法都無法盡善盡美，都有讓人詬病的地方，但是卻可以為智慧的班主任提供理順家校關(guān)系、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)做人的契機(jī)。把握好這些契機(jī)，班主任將收獲成長，提升智慧。

小座位里有大智慧。當(dāng)一個(gè)問題出現(xiàn)的時(shí)候，我們需要做的不是著眼于技巧上的細(xì)枝末節(jié)，而是站在更高的位置，以博愛的視角思考問題、解決問題。

（責(zé) 編 曉 月）