伍 妍

一、教育是面向人的活動(dòng)

教育從對(duì)象上看，是面向人的，人是復(fù)雜的存在，教育也是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，但是在現(xiàn)實(shí)的教育中，教育被簡(jiǎn)單地理解為傳遞知識(shí)的過(guò)程，殊不知，教育在于以人影響人，教育過(guò)程中必須承認(rèn)和尊重人的存在。教育是面向人的活動(dòng)，教育中有兩種不同的人，即成人和兒童，我們不應(yīng)以成人的眼光看待兒童，兒童就是兒童，有自己的成長(zhǎng)規(guī)律，教育中我們要從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，理解兒童，幫助兒童成長(zhǎng)進(jìn)步。教育是面向人的活動(dòng)，教育中有各種不同的人，每個(gè)人都是與眾不同的，是不可復(fù)制的，教育中我們應(yīng)該“求同存異”，而不是用一把尺子衡量無(wú)數(shù)個(gè)學(xué)生。教育是面向人的活動(dòng)，教育追求人的發(fā)展，而人的發(fā)展是全面的發(fā)展，是認(rèn)知、情感、意志、行為習(xí)慣等的均衡發(fā)展，是知識(shí)、態(tài)度、能力等的綜合提升；人的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，教育追求的人的發(fā)展應(yīng)該是可以使人具備終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展能力的教育。探討教育的內(nèi)涵，可以更新我們的教育觀念，加深我們對(duì)教育問(wèn)題的認(rèn)知，培養(yǎng)從事教育工作所必須具備的人文情懷，成為一名真正的教育學(xué)人而不是教育匠人。

二、教育的具體內(nèi)涵

1.教育是一種社會(huì)活動(dòng)

教育是人類社會(huì)化的活動(dòng)，是人與人之間的活動(dòng)，教育即教育者對(duì)受教育者施加教育影響的過(guò)程。教育是一種社會(huì)活動(dòng)，意味著教育者需要與人相處，處理各種社會(huì)關(guān)系，如教育者與受教育者的關(guān)系（即教師與學(xué)生的關(guān)系），教師個(gè)人與教師群體的關(guān)系，學(xué)生個(gè)人與學(xué)生群體的關(guān)系，教師個(gè)人與教師他人的關(guān)系，學(xué)生個(gè)人與學(xué)生他人的關(guān)系等。除了學(xué)校教育范圍內(nèi)的關(guān)系，教育還普遍存在于家庭、社會(huì)之中，教師和學(xué)生作為社會(huì)中的成員，除了彼此接觸之外，還受到各自家庭成員、社區(qū)成員甚至陌生人的影響。另外，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教師和學(xué)生也要處理自己與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的關(guān)系，處理真實(shí)世界與虛擬世界的關(guān)系。

2.教育是一種正向的影響力

教育是教育者對(duì)受教育者的影響，是一種正向的影響力，教育活動(dòng)在于教育者引領(lǐng)受教育者求真、向善、至美。社會(huì)賦予學(xué)校教育以一定的權(quán)利和義務(wù)，使之為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，為社會(huì)和諧穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)。教育以一種積極的社會(huì)力量通過(guò)教育者影響受教育者，使受教育者在接受影響的過(guò)程中自覺地內(nèi)化，形成自己的人格，并在生活中影響其他人。教育是一種正向的影響力是指教育有意使人積極向上，但是我們應(yīng)該看到，教育者對(duì)受教育者的影響不僅僅局限于課堂，局限于知識(shí)，同樣也存在于課下，存在于教育者的一言一行之中。

3.教育是有溫度的

教育是有溫度的，是指教育需要用愛澆灌，教師要愛學(xué)生、愛知識(shí)，學(xué)生要愛老師、愛學(xué)習(xí)，教育中只有充滿愛才能產(chǎn)生深入的教育影響。現(xiàn)實(shí)生活中我們或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生愛學(xué)習(xí)一門課程僅僅是因?yàn)橄矚g這個(gè)老師，有的學(xué)生某門課程學(xué)不好究其原因也可能是不喜歡這個(gè)老師，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)被老師喜愛的學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)太差等，這些都是因?yàn)榻逃械膼刍蛘卟粣?。教育中有了愛就有了溫度，有了溫度就有了感情，有了感情就有了?dòng)力，有了動(dòng)力就有了效率。教師愛知識(shí)就是愛自己的職業(yè)，教師會(huì)在提升自己的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生好感，從而對(duì)教師所講的知識(shí)產(chǎn)生好感。相反，如果教師只是一味地傳遞書本知識(shí)，沒有人情味，這種冷冰冰的傳遞只會(huì)使教師和學(xué)生之間的心理距離越來(lái)越遠(yuǎn)，離真正的教育越來(lái)越遠(yuǎn)。

4.教育是一種責(zé)任

教育是一種責(zé)任，教師對(duì)學(xué)生負(fù)有責(zé)任，教師應(yīng)該具有責(zé)任意識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。教育責(zé)任的核心是對(duì)教育教學(xué)行為后果的承擔(dān)，教師的責(zé)任意識(shí)意味著教師在教學(xué)中要秉持負(fù)責(zé)任的態(tài)度，自覺將“教書育人”視為己任，對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。教育責(zé)任要求教師在教學(xué)過(guò)程中自覺踐行教育理念，對(duì)學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不盡，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，更關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展。教師具有教育責(zé)任意味著教師以自己的專業(yè)和職業(yè)為基，自愿、自主、自覺地“教書育人”，從學(xué)生的需要和性格特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展而努力。從學(xué)校教育來(lái)看，教師和校長(zhǎng)以及其他學(xué)校成員都對(duì)學(xué)生負(fù)有教育責(zé)任，但是從廣義的教育來(lái)看，家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生同樣負(fù)有教育責(zé)任，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教育才能發(fā)揮其最大的效益。

三、教育是教師教育，也是自我教育

教育是一種雙向的活動(dòng)，需要教育者發(fā)揮教育水平，加強(qiáng)教育強(qiáng)度，散發(fā)教育品質(zhì)，還需要受教育者與教育者的高度適應(yīng)。當(dāng)然，教育者可以是教師，也可以是自己，有時(shí)候我們受物或情境的影響，也能使自己受益匪淺，這就在于我們或許看了一幅畫，讀了一本書，欣賞到了一件工藝品，感受到了一種氛圍，看到了一座建筑等，也就是說(shuō)，教育可以是教師教育，也可以是自我教育。

受教育者是教育的主體之一，具有自發(fā)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極地進(jìn)行自我建構(gòu)。學(xué)生接受完學(xué)校教育步入社會(huì)，具備了一定的自我教育能力，并進(jìn)行著自我教育的實(shí)踐。每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界，都是在別人的幫助和自己的努力之下最終實(shí)現(xiàn)自我獨(dú)立，從一定意義上講，教育也就是使人獨(dú)立的教育，受教育者在慢慢獨(dú)立的過(guò)程中收獲自我教育的能力。自我教育不容忽視，教師和家長(zhǎng)在與孩子接觸的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)以“獨(dú)立”思想為指引，給他們更多的機(jī)會(huì)去感受，去表達(dá)，去生成，去自我教育。自我教育是一種教育能力，教師需要具備自我教育能力，以更好地服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生，學(xué)生需要具備自我教育能力，從而獨(dú)立、成才，更好地生活。