劉莉

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在學(xué)生難以掌握和理解的知識(shí)點(diǎn)，有些教師講解起來(lái)尚且吃力，學(xué)生要充分理解隱深內(nèi)涵可謂更加吃力。對(duì)此，學(xué)生只能采取死記硬背的方式——填鴨式記憶，因此迫切需要語(yǔ)文教師在課堂上善于運(yùn)用啟發(fā)式教育，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升自身的教學(xué)實(shí)踐能力。啟發(fā)式教育將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)學(xué)生思考的客體，從而可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的自主性能夠增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和審美能力，在此過(guò)程中，教師需要熟悉并運(yùn)用不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的方法。在提倡素質(zhì)教育的今天，教育理念和教育方法相較于以前都有很大不同，在啟發(fā)式教育中，教師要對(duì)學(xué)生正確地加以啟發(fā)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入分析的能力。啟發(fā)式教育和傳統(tǒng)教育的區(qū)別，不僅體現(xiàn)在教育方式的不同，更多地體現(xiàn)在由被動(dòng)變主動(dòng)的啟迪式教育，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)中潛在的樂(lè)趣。

一、啟發(fā)式教育的特點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以獲得人們?nèi)粘Ｊ褂玫恼Z(yǔ)言交際能力，語(yǔ)文作為一門交際實(shí)用的工具學(xué)科，有別于其他理論工具學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師會(huì)結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用不同的教育方法。在學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面，教師可以設(shè)置開放性題目，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言闡述出獨(dú)到的見解，一方面可以鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生遣詞造句合理表達(dá)的能力。由于語(yǔ)文學(xué)科所特有的形式，教師在進(jìn)行啟發(fā)式教育時(shí)，可以運(yùn)用創(chuàng)新的方式，讓學(xué)生以一種嶄新的視角去分析問(wèn)題，使學(xué)生在知識(shí)能力獲取的同時(shí)，發(fā)散性的思維能力也在潛移默化中受到影響。在此過(guò)程中，讓學(xué)生掌握核心知識(shí)固然重要，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獲取對(duì)人生的理解感悟，所以教師注重啟發(fā)學(xué)生思考，是課堂上的一小步，更是人生的一大步。

二、啟發(fā)式教育的作用

在現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的拓展。除對(duì)學(xué)生基本的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，教師還需引領(lǐng)學(xué)生樹立起高尚的道德品質(zhì)和人格情操，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提升。在啟發(fā)式教育中，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容要始終作為教師的創(chuàng)新重點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的沉悶式教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入的解析，還要協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)拓展能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)到見解。在啟發(fā)式教育中，學(xué)生不再以學(xué)為學(xué)，不再是在教師高壓要求下完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，更多應(yīng)該是在探索中豐富自己的知識(shí)，達(dá)到樂(lè)而好學(xué)的境界，積極主動(dòng)探求知識(shí)的不足之處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)自思考、獨(dú)自處理問(wèn)題的能力。

三、啟發(fā)式教育的具體內(nèi)容

語(yǔ)文教師作為啟發(fā)學(xué)生的先導(dǎo)者，要有扎實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，不斷博覽群書，更新自己的知識(shí)廣度，加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)，夯實(shí)自己語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)。啟發(fā)式教育在當(dāng)代社會(huì)中，能促進(jìn)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生獲取更加深刻的知識(shí)。啟發(fā)式教育與其說(shuō)是一種方法，不如說(shuō)更像一門藝術(shù)，教師在整個(gè)啟發(fā)式過(guò)程中必須按照啟發(fā)式教育的內(nèi)容和特點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)際，掌握內(nèi)在規(guī)律，找出一種適合自己學(xué)生的啟發(fā)式模式。啟發(fā)式教育要注重發(fā)散式思維能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師在教學(xué)期間，要引領(lǐng)學(xué)生從一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)出發(fā)，發(fā)散出多角度、多層次的思考，圍繞一個(gè)主題，讓學(xué)生散發(fā)出不同的思考，逐步把課堂氛圍推向高潮。

四、啟發(fā)式教育的具體運(yùn)用

1.用課文中的懸念來(lái)啟發(fā)。在古典章回小說(shuō)里，往往在情節(jié)向前推進(jìn)時(shí)，中途打了一個(gè)結(jié)，讓它暫時(shí)掛起，使讀者產(chǎn)生一個(gè)期待的心境。用這種“且聽下回分解”的懸念來(lái)吸引讀者往下看，這是啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)很重要的手段。

2.通過(guò)層層設(shè)疑來(lái)啟發(fā)。在教學(xué)中，要盡力去打破學(xué)生頭腦中的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的“波瀾”，也就是激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，運(yùn)用疑問(wèn)來(lái)啟發(fā)，讓學(xué)生在生疑-析疑-解疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展智能。

3.通過(guò)挖掘教材中的情感進(jìn)行啟發(fā)。情感是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)，作者緣情而發(fā)，把自己強(qiáng)烈的情感演變?yōu)槲淖?。因此，激發(fā)情感必須披文入情，才能深切感受作者傳遞出來(lái)的感情。