張文蓮

（安徽工商職業(yè)學(xué)院,安徽 合肥 230001）

我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程《平面廣告設(shè)計(jì)》主要分別面向廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)(平面設(shè)計(jì)方向)和廣告與會展專業(yè)(展示設(shè)計(jì)方向)，雖然該課程在辦學(xué)基礎(chǔ)、課程設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、與教研積累等建設(shè)方面具有較強(qiáng)的沉淀和實(shí)力，但是移動互聯(lián)網(wǎng)時代和新經(jīng)濟(jì)加快資源跨界整合和組織邊界交互頻速，組織邊界和人才能力素質(zhì)邊界越來越模糊，再加上現(xiàn)有高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相對脆弱，都會導(dǎo)致我系原有的教育模式和手段難以適應(yīng)社會對高職設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需求。這內(nèi)在驅(qū)動我系應(yīng)該及時抓住機(jī)遇、發(fā)揮自身傳統(tǒng)優(yōu)勢、整合內(nèi)外部社會資源、加快內(nèi)涵發(fā)展步伐，在教育模式、教育資源、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面對相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新。本文僅以《平面廣告設(shè)計(jì)》品牌課程建設(shè)過程為實(shí)例，詳細(xì)剖析課程改革與創(chuàng)新的方法與操作步驟，試圖以知識地圖為基礎(chǔ)對課程體系重新設(shè)計(jì)，以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，打造全新的課程生態(tài)群，從而實(shí)現(xiàn)新型集成的O2O現(xiàn)代教育模式落地。

一、課程生態(tài)建設(shè)總體框架

通過對原有《平面廣告設(shè)計(jì)》課程基礎(chǔ)深層次挖掘，發(fā)揮專業(yè)課程自身優(yōu)勢、進(jìn)一步整合學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)和社會各方資源，加快內(nèi)涵發(fā)展步伐，在教育模式、教育資源、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面對相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新和重新改造，以“四個一工程”為導(dǎo)向，打造一個全新集成的課程生態(tài)群落，適應(yīng)新形勢發(fā)展需要。

（一）課程定位、目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置

經(jīng)過我省及周邊地區(qū)專業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，《平面廣告設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為設(shè)計(jì)公司、會展公司輸送策劃部的創(chuàng)意人員（廣告文案）及設(shè)計(jì)部的高級設(shè)計(jì)師等急缺專業(yè)技能人才，培養(yǎng)內(nèi)容主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)基本原理、廣告創(chuàng)意、網(wǎng)絡(luò)新媒體運(yùn)作規(guī)律和設(shè)計(jì)繪圖等專業(yè)技能上。課程內(nèi)容設(shè)置分別為專業(yè)知識方面：平面廣告基本知識、平面廣告設(shè)計(jì)及品牌營銷知識；操作技能方面：平面廣告創(chuàng)意能力、平面廣告設(shè)計(jì)繪圖能力、平面廣告媒體分析能力；綜合素質(zhì)方面：手繪廣告插圖能力、電腦處理圖片圖像能力、電腦廣告設(shè)計(jì)能力、廣告創(chuàng)新思維意識。

根據(jù)當(dāng)前廣告行業(yè)緊缺的人才崗位所相對應(yīng)的專業(yè)能力要求，相應(yīng)調(diào)整《平面廣告設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容和教育方式。該課程不僅培養(yǎng)學(xué)生市場亟需的專業(yè)技能，尤其還要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)意、策劃、組織與協(xié)作的綜合職業(yè)素養(yǎng)。按照從知識、技能、思維、創(chuàng)意到設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯過程，《平面廣告設(shè)計(jì)》課程首先設(shè)計(jì)平面廣告設(shè)計(jì)理念、步驟、方法等知識體系；其次，讓學(xué)生掌握各種不同廣告媒體的特點(diǎn)與局限以及廣告?zhèn)鞑シ绞揭约爸谱骷寄?；接著，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，提高學(xué)生專業(yè)鑒賞能力，強(qiáng)化學(xué)生心靈、思維創(chuàng)造能力；最后，讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識，獨(dú)立完成平面廣告作品的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)。

（二）品牌課程總體建設(shè)思路

在《平面廣告設(shè)計(jì)》品牌課程建設(shè)過程中，應(yīng)發(fā)揮該課程自身積累的優(yōu)勢、整合內(nèi)外部社會資源、加快內(nèi)涵發(fā)展步伐，堅(jiān)持“四個一建設(shè)工程，打造一個生態(tài)”總體建設(shè)思路，即建設(shè)一個知識體系、一個科目基礎(chǔ)、一個評價(jià)體系、一個課程平臺和一個課程生態(tài)群落，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)涵建設(shè)與教改升級。建設(shè)先形成知識技能地圖基礎(chǔ)上新型的課程知識體系；形成專項(xiàng)科目教學(xué)內(nèi)容；以“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”展開教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合了項(xiàng)目實(shí)踐練習(xí)、方案討論、創(chuàng)意影視廣告片觀賞析等手段，將專業(yè)技能進(jìn)行分解，形成教學(xué)模塊化；以移動APP為終端，構(gòu)建課程網(wǎng)站平臺；整合各方資源，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化整合與管理，形成知識管理系統(tǒng)的課程生態(tài)群落。

二、課程生態(tài)建設(shè)的實(shí)施步驟

在《平面廣告設(shè)計(jì)》品牌課程建設(shè)過程中，充分發(fā)揮人性化與移動終端的瞬時化特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與習(xí)慣，以職業(yè)－崗位－素質(zhì)－技能－知識的內(nèi)在邏輯路徑圖，對原課程體系重新進(jìn)行梳理與設(shè)計(jì)，形成新型的課程知識地圖,為構(gòu)建課程科目、評價(jià)體系、平臺和生態(tài)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

（一）課程設(shè)計(jì)的“八化”原則

1.知識體系邏輯化。打破傳統(tǒng)平面廣告設(shè)計(jì)以設(shè)計(jì)活動設(shè)置的課程內(nèi)容體系，建立以平面廣告設(shè)計(jì)知識邏輯體系為依據(jù)的平面廣告設(shè)計(jì)內(nèi)容體系，將各相關(guān)知識體系與實(shí)際平面廣告設(shè)計(jì)活動聯(lián)系起來，形成相關(guān)的知識地圖；

2.專業(yè)知識模塊化。針對平面廣告設(shè)計(jì)課程適用于不同專業(yè)需求，將原有不同的平面廣告設(shè)計(jì)知識模塊化，根據(jù)不同專業(yè)應(yīng)用需求方向及授課內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)可自主選擇相應(yīng)知識模塊的組合；

3.課程內(nèi)容分層化。根據(jù)平面廣告設(shè)計(jì)活動的難易程度和適用范圍，將知識分層形成平面廣告設(shè)計(jì)的原理方法篇、企業(yè)綜合篇、案例總結(jié)篇；

4.專業(yè)知識直觀化。課程內(nèi)容設(shè)置方式上在知識地圖基礎(chǔ)上，避免過多運(yùn)用文字表現(xiàn)手段，強(qiáng)調(diào)知識的圖或形的表現(xiàn)形式；

5.專業(yè)知識橫向化。結(jié)合平面廣告設(shè)計(jì)知識，增加其它企業(yè)和社會應(yīng)用設(shè)計(jì)活動中相關(guān)知識，增添平面廣告設(shè)計(jì)的實(shí)效性；

6.專業(yè)知識可溯化。增加知識回顧，如設(shè)計(jì)史、品牌、市場營銷、文字等；

7.專業(yè)知識實(shí)務(wù)化。綜合運(yùn)用平面廣告、招貼、書籍封面、企業(yè)識別系統(tǒng)CIS和平面廣告設(shè)計(jì)知識，增加實(shí)際案例，通過案例總結(jié)篇即使學(xué)生靈活運(yùn)用平面廣告設(shè)計(jì)知識解決廣告設(shè)計(jì)的實(shí)際問題，提升專業(yè)實(shí)際動手能力，又使各專業(yè)知識全面聯(lián)系起來；

8.專業(yè)知識項(xiàng)目化。在平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)過程中引入企業(yè)實(shí)際平面廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目，運(yùn)用不同的平面廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目將“教”與“學(xué)”到“學(xué)”與“用”以及“用”與“實(shí)”到“實(shí)”與“效”緊密結(jié)合，使教師、學(xué)生與企業(yè)三位一體。

綜上所述，知識“八化”在知識內(nèi)涵上形成“一體三翼”，即一個主體是邏輯化，三翼即課程形式、專業(yè)方向和專業(yè)實(shí)踐，其中內(nèi)容形式上有模塊化、分層化、直觀化，知識方向上有橫向化和可溯化，專業(yè)實(shí)踐上有實(shí)務(wù)化和項(xiàng)目化。

（二）課程科目體系建設(shè)

結(jié)合專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)與崗位勝任力要素四個方面，形成內(nèi)在邏輯的知識地圖，立足職業(yè)能力培養(yǎng)，模擬工作任務(wù)訓(xùn)練；項(xiàng)目導(dǎo)入，課堂教學(xué)模式；校企合作，工學(xué)結(jié)合；“以賽促教，以賽促學(xué)”等教學(xué)手段，形成以科目體系為主的教學(xué)體系，進(jìn)而設(shè)計(jì)以科目體系的課程內(nèi)容體系。

（三）課程平臺化建設(shè)

《平面廣告設(shè)計(jì)》課程載體為開放式網(wǎng)絡(luò)平臺，主要面向我系部在校生或畢生，輔以專職教師、社會專業(yè)人才和企業(yè)專業(yè)人才，打造一個以網(wǎng)站、移動手機(jī)終端為網(wǎng)絡(luò)手段、以創(chuàng)意、項(xiàng)目和作品為單元內(nèi)容的平面廣告設(shè)計(jì)課程平臺體系。

（四）課程綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

《平面廣告設(shè)計(jì)》課程受眾群體、教學(xué)內(nèi)容和方法手段都發(fā)生變革，因此，對學(xué)習(xí)效果應(yīng)建立綜合評價(jià)體系，結(jié)合傳統(tǒng)手段的基礎(chǔ)上，借用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)思想和手段，建立以互動、網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)意與應(yīng)用考核為特征的現(xiàn)代評價(jià)指標(biāo)體系。

（五）塑造課程生態(tài)系統(tǒng)

《平面廣告設(shè)計(jì)》精品課程在架構(gòu)于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺上，圍繞課程平臺為核心，整合社會各方資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺聚集效應(yīng)，將師資研教的專業(yè)性、學(xué)生自主靈活學(xué)習(xí)力、企業(yè)應(yīng)用性三方面融合起來，使專業(yè)、學(xué)習(xí)與應(yīng)用形成知識、技能與價(jià)值的閉環(huán)，形成知識管理系統(tǒng)，其功能上既以MOOC大型公開在線課程體現(xiàn)高校公益功能，又能以MPOC的大型私制在線課程的社會盈利性特征，最終形成O2O的現(xiàn)代教育模式。

本課程分別面向?qū)W校方面：在校生和畢業(yè)生，社會方面：專業(yè)愛好者和企業(yè)職業(yè)人士，以《平面廣告設(shè)計(jì)》精品課程的內(nèi)在知識邏輯體系為基礎(chǔ)，以課程網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，以綜合評價(jià)體系為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以MOOC（Massive Open Online Course）和 MPOC（Massive Private Online Course）為具體教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)O2O（Online To Offline）線上線下的現(xiàn)代教育模式在《平面廣告設(shè)計(jì)》品牌課程中具體應(yīng)用。

三、課程實(shí)施與預(yù)期效果

《平面廣告設(shè)計(jì)》品牌課程建設(shè)規(guī)劃分別為四個階段：其中基礎(chǔ)建設(shè)包括知識、專業(yè)、技能、素質(zhì)邏輯地圖構(gòu)建、平面廣告專業(yè)新型課程標(biāo)準(zhǔn)梳理與建立；課程建設(shè)包括平面廣告專業(yè)專題科目教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、平面廣告專業(yè)專題科目教學(xué)視頻錄制；平臺建設(shè)包括平面廣告專業(yè)課程網(wǎng)站開發(fā)建設(shè)、平面廣告專業(yè)課程APP軟件開發(fā)建設(shè)；資源建設(shè)包括平面廣告專業(yè)課程資源積累與整合。

《平面廣告設(shè)計(jì)》品牌課程實(shí)施后效果顯著，具體如下列示：

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總之，為了迎接移動互聯(lián)網(wǎng)給高職教育改革帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，結(jié)合《平面廣告設(shè)計(jì)》品牌課程建設(shè)過程為實(shí)例，以邏輯知識地圖為內(nèi)核，逐步構(gòu)建課程科目體系、品牌課程網(wǎng)絡(luò)平臺和綜合評價(jià)體系，最終打造全新的課程生態(tài)群，從而實(shí)現(xiàn)新型集成的O2O線上線下現(xiàn)代教育模式。