摘 要：中職英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，通過引導(dǎo)、激發(fā)等手段，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升中職英語教學(xué)效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在中職英語教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過微課網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)模式的優(yōu)勢互補。

關(guān)鍵詞：分析；創(chuàng)新；策略

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”與中職英語教學(xué)分析

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育改革不斷發(fā)展及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷實施，以學(xué)生為中心的服務(wù)型教育理念也得到越來越廣泛應(yīng)用及較好發(fā)展，特別是在當(dāng)前職業(yè)教育中這種服務(wù)性有著更加明顯的體現(xiàn)，在中職教學(xué)過程中，積極服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握某種技能，培養(yǎng)其成為服務(wù)于社會建設(shè)優(yōu)秀人才已經(jīng)成為現(xiàn)代中職教育中的重要任務(wù)。對于中職英語教學(xué)而言，教學(xué)技能化已經(jīng)成為當(dāng)前實際教學(xué)過程中的一項重要任務(wù)及內(nèi)容。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對新技術(shù)及新方法進(jìn)行積極探索及應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠熱愛英語，能夠真正愿意學(xué)習(xí)英語。就當(dāng)前實際情況而言，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展而言的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中有著越來越廣泛的應(yīng)用。

二、 在中職英語教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢分析

（一） “互聯(lián)網(wǎng)+”可使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性

對于當(dāng)前中職英語教學(xué)而言，其所存在的問題主要就是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較差，在學(xué)習(xí)過程中缺乏較高興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，在中職英語實際教學(xué)過程中，通過對互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進(jìn)行有效運用，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性得以有效提高。與傳統(tǒng)中職英語課堂教學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用能夠?qū)⒑芏喱F(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源及技術(shù)引進(jìn)，在課堂教學(xué)過程中教師可對多媒體視頻及圖片等一些豐富教學(xué)資源進(jìn)行運用，從而吸引學(xué)生注意力，可使課堂氛圍更加活躍，可對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)及思考，從而使學(xué)習(xí)積極性能夠得以有效提升。

（二） “互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用可使教學(xué)內(nèi)容更加豐富

在傳統(tǒng)中職英語課堂教學(xué)過程中，通常情況下教師都選擇教材與黑板相結(jié)合模式，其教學(xué)效果并不是十分理想。隨著當(dāng)前社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，中職英語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢，在實際課堂教學(xué)過程中對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行利用，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容能夠更加豐富。對于網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)資源而言，其相比于教師及課本更加豐富，并且具有多樣化特點，并且相關(guān)教學(xué)資源及信息更新速度也比較快。在實際教學(xué)過程中，教師通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行運用，還能夠?qū)嵤┣榫敖虒W(xué)，在課堂教學(xué)過程中較好地調(diào)動課堂氛圍，從而使學(xué)生英語綜合能力能夠得以有效提升，還能夠使學(xué)生英語口語能力得以提升，使學(xué)生知識面得以擴(kuò)展。

（三） “互聯(lián)網(wǎng)+”可使教學(xué)方式得到改善

在中職英語課堂教學(xué)過程中，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，教師屬于教學(xué)主體，通常情況下學(xué)生都是被動接受知識，課堂教學(xué)通常都是教師個人講解，學(xué)生未能夠真正參與課堂教學(xué)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式應(yīng)用情況下，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能夠成為主體，教師成為教學(xué)引導(dǎo)者及驅(qū)動者，在課堂教學(xué)過程中教師先布置教學(xué)任務(wù)，然后驅(qū)動學(xué)生完成任務(wù)，在該過程中學(xué)生能夠自主對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺或者建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站，從而使師生之間能夠加強交流，還可在網(wǎng)絡(luò)平臺上放置教學(xué)課件，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行查閱及學(xué)習(xí)，另外，通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能夠撰寫技術(shù)交流帖子，使學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)互相交流，從而對英語知識更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、 關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學(xué)改革的幾點策略

（一） 改革教學(xué)模式，創(chuàng)造多元混合教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)時代教育革命的代表教學(xué)模式，就是翻轉(zhuǎn)課堂，所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是要求學(xué)生在課前就采用觀看教學(xué)視頻等方法完成知識傳授，然后通過課堂教學(xué)將知識進(jìn)一步內(nèi)化，它是對傳統(tǒng)教學(xué)中知識傳授和內(nèi)化階段的顛覆。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建以微課和慕課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂多元化教學(xué)模式。以慕課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。慕課作為課程教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)高度結(jié)合的產(chǎn)物，是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以平臺為基礎(chǔ)而運行的，它的優(yōu)勢是有利于教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源和平臺的深度互動。以慕課為基礎(chǔ)創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于進(jìn)一步強調(diào)學(xué)生的中心地位。慕課雖然包括大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但是其可適用性和完成率備受爭議。

（二） 以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

微課是將教學(xué)中的某個環(huán)節(jié)或者知識點，采用短小視頻的方式加以制作，并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺用以共享教學(xué)的方式。它主要包括微資源和微視頻兩個方面，前者是指教案、課件和測試等教學(xué)資源，后者是指重點知識講解視頻等。以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)主要包括四個環(huán)節(jié)，即設(shè)計和制作微視頻、課前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂采用合作與探究方式教學(xué)以及課后師生總結(jié)反思四個方面。與慕課不同，微課的優(yōu)勢在于指向明確、短小精悍、資源多樣、使用方便以及主題突出等。

（三） 改革學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用微信和移動網(wǎng)絡(luò)等形式

以微信為基礎(chǔ)構(gòu)建中職英語學(xué)習(xí)平臺。目前而言，計算機是中職英語教學(xué)的主要載體，但計算機具有體積大，難以移動、成本較高以及軟件更新速度快等劣勢，無法滿足學(xué)生隨時隨地自主學(xué)習(xí)的需求，與之相比，目前學(xué)生中有百分之九十以上的人都在生活中使用微信，通過微信構(gòu)建中職英語學(xué)習(xí)平臺，將有利于進(jìn)一步提高中職英語教學(xué)的隨時性和移動性，也有利于學(xué)生時間的充分利用。微信中職英語學(xué)習(xí)平臺，可以通過公眾平臺或者個人客戶端的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的傳輸和共享，也可以通過微信平臺加強學(xué)生之間的交流和溝通，既方便又效率，真正實現(xiàn)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)。

四、 總結(jié)

開展“互聯(lián)網(wǎng)思維模式下英語教學(xué)的探索”實驗，把網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和情感激勵工具，不僅可以優(yōu)化教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)方式的改變，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為實現(xiàn)英語教學(xué)跨越式發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)不斷地把人類最新的科技成果引入外語教學(xué)領(lǐng)域、補充、更替舊的教學(xué)形式，務(wù)必深刻認(rèn)識其開發(fā)利用的重大價值和發(fā)展前景，創(chuàng)造條件，在外語教學(xué)中充分發(fā)揮作用，促進(jìn)外語教學(xué)質(zhì)量全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱平龍.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的農(nóng)村初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用[J].校園英語，2016（16）.

作者簡介：

張鑫慧，河北省石家莊市，石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)校。