摘 要：幼兒時期是培養(yǎng)良好行為規(guī)范的關(guān)鍵時期，注重感恩教育不僅可以培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，更能夠培養(yǎng)幼兒的基本的道德品質(zhì)，因此在幼兒階段推行感恩教育極其重要。感恩教育對于幼兒的性格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成和品質(zhì)構(gòu)建都有著極其重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；感恩教育；實(shí)施途徑

目前大部分幼兒還是獨(dú)生子女，很多養(yǎng)成了自私、霸道的性格，不懂得感恩別人，接受別人做的一切都是理所應(yīng)當(dāng)。在幼兒園開展對幼兒的感恩教育就勢在必行。幼兒階段是一個人的性格、習(xí)慣、品德形成的重要階段，在幼兒階段進(jìn)行感恩教育有特殊的意義。感恩教育要讓幼兒學(xué)會感知、感悟、感恩。我們要培養(yǎng)幼兒的感恩意識，讓他們感知恩情；抓住教育時機(jī)，讓他們感悟恩情；開展感恩活動，讓幼兒參與感恩。

一、 幼兒園感恩教育的內(nèi)容

（一） 認(rèn)知感恩教育

1. 認(rèn)知感恩，幼兒感恩教育首先就是要讓他們認(rèn)識到什么是感恩。父母的生養(yǎng)之恩、老師的教導(dǎo)之恩、社會的培養(yǎng)之恩都是幼兒需要感受到的恩惠，施教者在教學(xué)中要尋求有效的方法讓幼兒明白感恩的意義。

2. 多維度教育，幼兒感恩教育應(yīng)包括三個方面，一是對父母、老師、同伴的感恩，這是從個體層面讓幼兒認(rèn)知感恩。二是讓幼兒在團(tuán)體交往中認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，逐漸將感恩維度擴(kuò)向團(tuán)體層次。三是培養(yǎng)幼兒親社會親自然行為，培養(yǎng)幼兒的社會意識，讓幼兒感恩社會、感恩自然。這三個維度的認(rèn)知是幼兒園感恩教育的方向。

（二） 踐行感恩教育

對幼兒的感恩教育工作不能只停留在對感恩的認(rèn)知層次，還應(yīng)上升到對感恩的踐行上。如，可在幼兒園和家庭中開展感恩活動或者以某種親身實(shí)踐的形式讓幼兒感受感恩的快樂和意義。具體來說，踐行感恩有以下幾個方向：（1）情感層次的教育。對幼兒感恩教育的實(shí)踐首先可從踐行情感教育入手，培養(yǎng)幼兒積極情緒的形成，讓幼兒學(xué)會表達(dá)對他人的感激和尊敬。（2）生活層次的教育。幼兒感恩教育還應(yīng)滲透到幼兒的生活領(lǐng)域，教會他們用實(shí)際行動來感謝他人，感謝社會。（3）社會層次的教育。幼兒踐行感恩行動還應(yīng)表現(xiàn)在社會層次方面，即幼兒園工作者應(yīng)定期讓幼兒回歸社會，在社會中表達(dá)對社會的感恩、對陌生人的感恩。

二、 對幼兒進(jìn)行感恩教育的實(shí)施途徑

（一） 開展多姿多彩的小組合作形式教學(xué)

在對幼兒進(jìn)行感恩教育的過程中應(yīng)該多為幼兒開展多姿多彩的小組合作形式教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中融入感恩情境的創(chuàng)建，根據(jù)每個不同幼兒的個性特征，為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)課堂，提升他們對于感恩學(xué)習(xí)的興趣，從而引起他們的情感共鳴。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師作為教學(xué)活動的主體，幼兒只能坐在座位上聽教師進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式對于幼兒來講不適用。這種教學(xué)方式不利于調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)時的興趣，同時也不利于拉近教師與幼兒之間的距離。為了營造更好的活動氛圍，讓幼兒都積極主動地參與到活動當(dāng)中，幼兒教師可以采用合作小組的教學(xué)方式，教師將幼兒分成若干小組，讓幼兒通過小組合作探究的方式解決教師提出的問題，加強(qiáng)幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間的交流。幼兒在討論過程中，教師要去參與幼兒的交流過程。幼兒之間的互動能夠加強(qiáng)幼兒的教育，能夠豐富幼兒的精神世界，讓幼兒體會到同齡人之間也需要相互理解和相互尊重，只有在尊重他人、樂善好施以及互幫互助才能夠受到小伙伴們的歡迎和理解。比如說當(dāng)進(jìn)行有關(guān)幸福教育時，教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子感受到做錯事情并不可怕，只要在做錯事之后，能夠及時想辦法進(jìn)行彌補(bǔ)，就能夠重新獲得與小伙伴們和諧相處的幸福感受。在這里，教師應(yīng)該引領(lǐng)孩子體會一個不同的形象，讓幼兒們能夠用多元的眼光去感受身邊的事物，學(xué)會用寬容、感恩的態(tài)度去跟同伴相處，當(dāng)遇到矛盾和挫折時，能夠以積極向上以及正確的方法來解決困難。

（二） 注重家園共育，鞏固感恩教育

雖然在幼兒園里有老師帶著幼兒認(rèn)識感恩、模仿感恩，但最重要的還是要讓孩子主動實(shí)踐以鞏固加深孩子對感恩的理解。一個有效的方法就是注重家園共育，鞏固感恩教育，讓幼兒回家完成一些力所能及的愛心作業(yè)。讓孩子在實(shí)踐中正確面對他人給予的恩情，并且嘗試通過自己進(jìn)行回報，構(gòu)建起孩子與家人之間良好的互動交流。其次，幼兒園教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到需要家長給予密切的配合，特別在培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)這一方面，只有家園配合才能成功。老師和家長經(jīng)常溝通，全面了解幼兒的情況，針對每個幼兒制定出切實(shí)可行的教育方案，從而促進(jìn)幼兒良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。當(dāng)前，不少家長只重視智力的發(fā)展，而忽視了道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這種做法是極為不妥的，家園教育的一致性才能促使幼兒形成良好的道德品質(zhì)。

（三） 創(chuàng)新幼兒感恩教育形式

傳統(tǒng)的幼兒教育主要是以游戲、教學(xué)的形式展開，是教學(xué)趣味性和生動性的結(jié)合。幼兒感恩教育應(yīng)創(chuàng)新教育的形式，如可以通過影視教學(xué)的方式讓幼兒在觀看動畫片的過程中了解感恩、認(rèn)知感恩，并形成踐行感恩的意識。還可以用表演的形式讓幼兒分組來扮演相應(yīng)的角色，以角色表演形式來讓幼兒體會感恩。

（四） 巧妙利用社會資源推行感恩教育

社會永遠(yuǎn)是教育最佳的環(huán)境，因?yàn)樗N近生活、符合現(xiàn)實(shí)，并且有極大的包容性。作為老師，要學(xué)會利用社會上的教育資源來推行感恩教育，具體來說就是讓孩子通過實(shí)踐過程來認(rèn)識感恩，學(xué)會表現(xiàn)感恩，將感恩與外界環(huán)境完美地聯(lián)系起來。舉例來說，每年的父親節(jié)和母親節(jié)都可以在幼兒園舉辦活動，圍繞愛的主題制訂一系列計劃。比如聯(lián)系孩子的父母到學(xué)校共同參與親子活動，在活動中引導(dǎo)幼兒對父愛和母愛的感知，讓孩子認(rèn)識到親情和父母的恩德。再比如說，可以播放天災(zāi)人禍后涌現(xiàn)的捐款救助現(xiàn)象，組織孩子們討論類似的獻(xiàn)愛心活動，讓孩子親身體驗(yàn)到關(guān)愛他人的必要性和樂趣，學(xué)會用愛和幫助來面對可能在生活中出現(xiàn)的困難，讓感恩的心駐扎在孩子的心中。

三、 結(jié)語

在教育教學(xué)中滲透對幼兒實(shí)施感恩的教育，激發(fā)幼兒的良心，培養(yǎng)幼兒善良的情感，使孩子學(xué)會感動，擁有一顆善良的心。學(xué)會孝敬父母，學(xué)會關(guān)愛他人，學(xué)會同大自然的一切和諧相處，學(xué)會友好與人相處，在一系列教學(xué)活動中讓幼兒識恩、知恩、感恩、報恩、施恩，從而完善自身人格，為他們的成長發(fā)展和身心健康奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛琴.幼兒園實(shí)施感恩教育的內(nèi)容及途徑[J].甘肅教育，2017（07）：40.

[2]黃建榮.淺談幼兒園的感恩教育[J].亞太教育，2015（23）.

[3]劉勉.基于儒家文化啟示的當(dāng)代小學(xué)生感恩教育研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

作者簡介：

張優(yōu)山，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣西靖教育工作站。