摘 要：初中階段是人生一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作為初中的班主任在這個(gè)時(shí)期有著極其重要的作用，為此，筆者結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)相關(guān)資料的研究，結(jié)合當(dāng)前班主任管理工作的實(shí)際，從言傳身教、注重教育、建立模式、思想工作等方面就初中班級(jí)管理中班主任的角色定位進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；角色；定位；修養(yǎng)；團(tuán)隊(duì)；制度；模式；思想

在初中的教育教學(xué)活動(dòng)中，班主任在里面扮演著引領(lǐng)者和組織者的角色，教師在課堂上的教育和對(duì)學(xué)生管理工作的質(zhì)量直接影響著初中生的學(xué)習(xí)能力和基本素養(yǎng)的發(fā)展。在教育活動(dòng)和管理工作中，班主任工作有其特殊的功能和內(nèi)容，班主任不僅要完成自己學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還帶領(lǐng)全班同學(xué)成長(zhǎng)，關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的前進(jìn)方向和學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，作為初中班主任老師，必須正確認(rèn)識(shí)初中班級(jí)管理中班主任的角色定位。

一、 言傳身教，提高自身修養(yǎng)

在教育與管理的過(guò)程中，班主任需要注重言傳身教。由于初中生正處在思想發(fā)展和個(gè)性形成的關(guān)鍵階段，很容易受到身邊的其他人影響，特別是班主任的影響，班主任與學(xué)生相處的機(jī)會(huì)多，在平常教育教學(xué)中，班主任的言行舉止，學(xué)生們都看在眼里，記在心中，他們往往喜歡模仿，在潛移默化中受到影響。一名合格的班主任要關(guān)注學(xué)生對(duì)自己的看法，以個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)去影響和感染學(xué)生。在平常的生活中，班主任需要為學(xué)生做好形象的示范工作，通過(guò)為人處世、穿衣打扮、人格風(fēng)范、興趣愛(ài)好等方面，利用自身的修養(yǎng)去教育學(xué)生，教導(dǎo)他們應(yīng)該如何做人、如何處事，在班級(jí)中樹(shù)立良好的形象，與傳統(tǒng)說(shuō)教和硬性要求相比這樣更加有利于學(xué)生發(fā)展。

二、 注重教育，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

初中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)處在緊張時(shí)刻，也是學(xué)生的身心成長(zhǎng)發(fā)展時(shí)期，也是在青春期和叛逆的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候班主任的角色是最重要的，如果班主任對(duì)他們的教育和管理太直接或過(guò)于嚴(yán)厲，可能產(chǎn)生相反的效果。這就要求班主任要加強(qiáng)班干部成員的選拔和隊(duì)伍建設(shè)，讓學(xué)生之間相互自控和自律，不僅可以發(fā)揮自己的主動(dòng)性和熱情參與班級(jí)管理的積極性，還可以鍛煉他們的自我管理能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，減輕老師的負(fù)管理?yè)?dān)。初中班主任應(yīng)該意識(shí)到班級(jí)教育活動(dòng)和管理工作不是一個(gè)人的事情，讓所有學(xué)生參與管理，讓他們享有公平的，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)主動(dòng)“參政”“議政”的能力，組織和計(jì)劃和活動(dòng)的日常事務(wù)。

實(shí)施民主化的班級(jí)教育與管理模式，給予每個(gè)同學(xué)民主參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，這樣的教育與管理模式可以讓他們親身感受到班級(jí)管理的艱辛，管理能力無(wú)形中就得以增強(qiáng)。同時(shí)，初中班主任需要采用委任、自薦、推舉、競(jìng)選等多個(gè)方式，將有一定組織管理能力、愿意服務(wù)和表現(xiàn)突出的學(xué)生任命為班干部，通過(guò)加強(qiáng)班干部團(tuán)隊(duì)的建設(shè)讓他們進(jìn)行自我管理。但是，班主任應(yīng)從教育與管理藝術(shù)、教育與管理方法和教育與管理內(nèi)容等方面進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，與班干部協(xié)作處理好管理與學(xué)習(xí)的關(guān)系，處理好為同學(xué)提供服務(wù)的能力。

三、 建立模式，注重制度建設(shè)

在初中班級(jí)教育活動(dòng)與管理工作中，雖然大力倡導(dǎo)人性化管理模式，但是始終離不開(kāi)制度的建設(shè)，這也是確保班級(jí)活動(dòng)正常運(yùn)作的根本，班級(jí)教育與管理制度不僅需包含成文規(guī)定，還要擁有不成文的約定俗成的行為導(dǎo)向，在無(wú)形中約束學(xué)生的日常行為。初中班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，需要符合具體的“國(guó)家法規(guī)”，再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)于成文的規(guī)章制度，各項(xiàng)規(guī)定要明確，構(gòu)建獎(jiǎng)懲機(jī)制，然后由班干部輔助班主任嚴(yán)厲執(zhí)行，全體學(xué)生必須服從。這屬于初中班主任的班級(jí)教育活動(dòng)和教育與管理工作的長(zhǎng)效機(jī)制，也是初中生需要尊重的行為準(zhǔn)則，保證日常教學(xué)活動(dòng)能夠有序進(jìn)行，對(duì)學(xué)生和班級(jí)的發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有十分積極重要的意義。

同時(shí)，不成文的約定俗成的主要內(nèi)容包括班級(jí)中的風(fēng)氣、傳統(tǒng)、習(xí)慣、輿論等，這些制度在建設(shè)班級(jí)文化過(guò)程中發(fā)揮著調(diào)節(jié)、指示、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)的作用，可有效形成融洽、和諧的班級(jí)氛圍，讓同學(xué)之間和睦相處。另外，班主任可以和學(xué)生一起設(shè)立班級(jí)誓詞、班級(jí)口號(hào)、集體目標(biāo)、班歌等，結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有形的、具體的班級(jí)標(biāo)志，并且設(shè)立經(jīng)過(guò)努力能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生制定自我教育和自主學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)目標(biāo)，激勵(lì)所有學(xué)生昂首奮進(jìn)、勤奮學(xué)習(xí)，自覺(jué)約束和管理自我，盡最大可能發(fā)揮班主任角色的作用。

四、 思想工作，班級(jí)管理基礎(chǔ)

任何一個(gè)階段的學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中都希望被尊重、被理解，當(dāng)學(xué)生受到挫折時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上都會(huì)出現(xiàn)不良情緒，尤其是對(duì)于處在青春萌動(dòng)時(shí)期的九年級(jí)初中生來(lái)說(shuō)，九年級(jí)學(xué)生面臨著畢業(yè)的學(xué)習(xí)壓力和擇校壓力，因此受到的任何一個(gè)挫折和人格的傷害都可能會(huì)對(duì)九年級(jí)或其他年級(jí)的初中生造成不良的影響。在學(xué)生受挫時(shí)，班主任不能一味地批評(píng)學(xué)生，而是及時(shí)安慰、鼓勵(lì)，理性分析問(wèn)題。因此，扮演著大家長(zhǎng)角色的班主任在對(duì)待學(xué)生上要公平、客觀，尊重和重視學(xué)生的人格感受和心理狀態(tài)，以情感化的手段進(jìn)行教育和管理，這樣才有利于學(xué)生更加愉快地投入到學(xué)習(xí)中。

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作者簡(jiǎn)介：

尹小春，重慶市，重慶市秀山縣鳳凰中學(xué)。